摘要：“双视角”能力的内涵主要是从专业学科和社会文化角度，对获得对田野调查对象观察与分析的实践能力，其能拓展学生对问题整体思考的综合能力与跨领域思想的训练，增强学生对文化与社会认知，进而促进学术研究的拓展。可见在“双一流”本科专业建设视角下，以“双视角”能力为主要内容的田野采风课的构建对提升教学质量与学生成才质量是一个重要的环节。

关键词：“双一流”本科专业建设；田野采风课程；“双视角”能力培养

“双一流”本科专业建设的宏观环境可以有效培养“双视角”的能力，这是通过学生以专业的知识和社会文化维度解读田野调查对象，获得分析视角的一种能力，可以让学生更深刻地理解到观察对象，发展多维度分析和综合能力。

一、“双视角”能力的内涵与重要性

“双视角”能力是学生在社会实践项目中，从专业学术层面与社会文化层面两大角度来观察、分析和解读调研对象的能力。而“双视角”能力的培养是以学生所学习的专门学科的知识背景为依托，如文学、历史、社会学、人类学、艺术等知识来进行田野调查的对象进行分析。音乐学的学生可以运用文学史、文学理论的知识对当地的民歌、舞蹈、器乐演奏进行分析，也可以通过对历史线索的探索、音乐地理条件等历史背景进行当地历史遗存的文化解读。为了达成这一能力，学生不仅需要掌握和运用相关的专门领域的工作方法，包括文献工作、文本分析、实地考察、访谈等有条不紊地展开工作，更需要在音乐学的理论体系内恰当地展开对田野调查所获音乐事像的阐释。

我们应该站在被研究者的角度考虑问题，融入被研究者的生活习惯、民族文化、社会价值与人际关系中，如收集对于某种文化与社群而言的观点与感受。要切实观察被研究者所处的社会文化环境，包括当地经济发达程度、社区组织状况、传统遗产、宗教信仰等，进而深入了解它对我们的调查对象所产生的影响。同时也要尊重、接纳不同文化下的文化，不要用单一化和极端主义的眼光看待研究对象，培养彼此间的文化共通感与包容性。

所谓“双视角”的能力养成，便于学生能够从各个层次的不同视角对所分析问题进行解剖，避免出现站位单一所造成的盲区。以分析某个地域的民间文化为例，除了让学生对民间文化的深层意义进行学术研究外，还可以让学生从当地人的视角去审视民间文化的实际意义和地位。这能让学生对研究的对象有更好的理解，更清晰和更加透彻。这对于社会文化和诸多问题的处理至关重要，这样有助于学生去整体把握、识别事物的全貌而不是局限在某个局部。

二、教学探索与实践

首先我们通过跨学科综合的方式来制定并实行计划，也通过实地调研及访谈的方式强化学生的动手能力。我们将不同学科的知识相融合，建立一种跨学科的户外活动课程。例如学生通过社会学或人类学的交叉研究，全方位掌握研究的主题内容。将学生带至实地亲身体验，并邀请当地的居民或相关行业的专家对这些学生进行互动，搜集不同的观点信息。最后将学生分组，学生能以不同的方法分析问题，在各自的小组中激烈讨论并同其他组进行共享，加强学生的团队协作能力和多元思考。

其次以课程效果为目的进行实地的调查活动，真正将学生的“双视角”能力运用起来。如推出了“田野 + 教学”的方式，指导学生到湖南省湘西地区、通道县、江华县、江永县、广西省贺州地区、三江县、广东省连南市、贵州省从江县、榕江县等农村社区，深入当地与当地居民共同生活，在不同形式下收集资料并探究素材，用各式各样的方式对学生的学习效果作出评估，不仅考虑其是否掌握专业知识，更看重其多角度分析问题的能力，可以用研究报告、团队讨论、实操成果展示等方式评价他们学习的效果。

最后应注重对学生指导教师的培养，增强其多维度的教学知识和能力。并组建多类型专家的学生导师团队，参与设计和实施田野学习，从而为学生提供更多方面的服务。

三、重点与难点

在“双视角”能力的培养中，要求学生能够对所有的领域进行融会贯通。掌握所有的理论与技能，能够降低各个领域之间的隔阂，并且能够提升学生的创造性和素质。现如今社会出现的问题往往涉及到多个学科，必须对每个领域进行全面的理解和解决。通过“双视角”能力的学习，使学生具备基本解决复杂问题的能力，能够对今后多变的世界加以适应。

从社会文化角度来看，学生会对不同文化以及其差异性有更多深刻的了解，并且开始尊重文化，这样可以提升学生对“他”文化的敏感性和宽容性，对于各文化多元化的发展以及社会的和平共处起着重要作用。学生通过社区活动和社会调查，会更加感受到社会的压力，从而增强社会责任感和责任感，在以后的求学工作生活中，会努力帮助社会的进步。

从专业视角出发，学生可以运用所学专业技能及技巧深度分析他们所要研究的问题，继而得出具有一定影响力的科研成果。而如果从社会视角出发，学生们就能更加注重问题所处的社会环境因素，因而拓宽了研究视域，使得它们的研究结论更具现实性、社会性。

结语

“双一流”的本科专业建设环境要求我们对田野采风的课程设计、授课方式及实际实践任务进行全面研究与革新。通过跨学科的整合、现场走访、团体协作、对授课老师的训练等手段实现学生的全维度的思考与跨领域的思维能力的提升。

参考文献：

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基金或课题项目：本文作为教学改革项目《“双一流”本科专业建设背景下田野采风课程中“双视角”能力培养的教学探索》（XKYJ2023015）阶段性研究成果之一