摘要：马克思主义以实现人的自由、全面发展为根本价值取向，将满足人的需求与保障、提升人的素质与能力等视为社会进步的核心标准。中国式现代化立足于这一价值理念，以促进人的全面发展为根本价 值导向，在经济高质量发展、全过程人民民主与社会治理、绿色生态保护等整体框架下统筹推进个体与集体、物质与精神的协调提升。通过生态文明建设，为人的身心健康提供优良环境；推动实现共同富裕， K 断缩小贫富差距；增强文化自信，塑造担当作为的时代新风；通过发挥教育和创新的动力作用，夯实人才基础，持续激发全社会创造活力，为实现人的全面发展提供不竭动力。关键词：人的全面发展；中国式现代化；价值导向；实践路径

中国式现代化以人为本的价值导向，要求在发展经济、维护公平和生态保护的全过程中，不断提升人的主体地位与发展能力。马克思主义视人的自由全面发展为社会主义和共产主义社会的最高价值目标，超越了资本主义框架下的孤立与片面发展，强调物质与精神、个体与社会的统一，推动每个人在实践中充分发挥主观能动性。中国式现代化正是在这一理论基础上，将“物”的充分充实与“人”的全面发展有机结合。

一、中国式现代化实现人的全面发展的重要含义

（一）人的需求与保障的全面发展

人的一切行为源于其各种需求。作为生命体的人，始终对客观世界存在多层次的需求，而正是这些需求构成了人类活动的内在动力。马克思把需求看作是人的生存与发展的根据，是人的本质的规定性。由于人的行为仅在必要时才能被激发，并且在相当大的范围内，人们的需求决定着人们的生存状态。“人的需要的丰富性，从而某种新的生产方式和某种新的生产对象，具有什么样的意义”。[1]人的全面发展，与需求的丰富和不断提升息息相关。在资本主义生产条件下，资产阶级和资本利益通过对劳动过程和剩余价值的剥削与压迫，严重扭曲了人的需求发展，使需求沦为资本自我增值的工具。结果不仅是人的物质需求难以获得根本满足，更在精神层面造成深刻的贫乏与空虚，导致人们对自身存在的意义感和幸福感普遍丧失。马克思将人的需求划分为生存需求、享受需求和发展需求，不同主体在不同阶段的需求侧重点各有不同，除了满足最基本的生存需求外，还会衍生出更高层次的现实需求与潜在需求。只有在新需求不断涌现并得到满足的过程中，人的全面发展才能逐步实现。

保障体系的构建是推动人的全面发展的制度支撑。坚持以人民为中心作为中国式现代化的发展思想，强调将人的发展作为现代化的出发点和落脚点，确保每个人在社会发展中都能实现自身价值。中国式现代化致力于为人民提供全方位的保障，满足其在生存、发展和实现自我价值等方面的需求。此外，中国式现代化注重精神文明建设，丰富人民精神文化生活，提升社会整体文明程度。完善的保障体系不仅有助于使群众的获得感、幸福感与安全感显著增强，为全体人民共同富裕和人的全面发展的实现奠定了坚实基础。通过制度的完善，深入推进收入分配制度改革，健全初次分配、再分配和三次分配相衔接的制度体系，构建体现效率与公平的分配体系，以保障人民福祉不断提升。

（二）人的能力与素质的全面发展

人的能力与素质的全面发展是实现中国式现代化的重要内涵之一。马克思强调：“任何人的职责、使命和任务就是全面的发展自己的一切能力。”[2] 能力不仅体现为个体在社会实践中的体力与智力、现实与潜在、自然与社会等多方面的综合素质，更是人类社会属性的外在体现。在资本主义社会中，人的能力发展受到阶级结构和社会条件的限制，劳动者的能力往往被限制在狭隘的领域，其价值和地位需要通过外部事物的依赖来体现。在这种以物为中心的发展模式中，人的发展缺乏独立性，能力的提升也受到阻碍。马克思指出，这种现象源于劳动的异化，即劳动成果与劳动者相分离，劳动者的本质力量被外化为独立于自身的对象。因此，在资本主义条件下，人的发展状态必须通过对客观事物的变化来衡量，人的能力发展失去了自主性和完整性。要实现人的全面发展，必须克服这种以物为中心的异化状态，恢复人的主体地位，使人的能力在实践中得到自由而全面的发展。

中国式现代化以提升人的素质为实现人的全面发展的核心要素。马克思主义强调，人的本质在于其社会关系的总和，而人的素质则体现为个体在社会实践中所形成的思想道德、科学文化和身体心理等多方面的综合能力。中国式现代化注重通过教育、科技、文化等多种途径，全面提升国民素质，推动个体全面发展。通过构建公平、公正、包容的社会环境，激发个体潜能，促进人的自由而全面的发展。这一过程不仅有助于实现个体的自我价值，也为社会的持续进步和国家的繁荣发展提供了坚实的人才基础和精神支撑。

二、中国式现代化推动人的全面发展的价值导向

（一）人民对美好生活需要激发人的全面发展内部动力

人的需要的丰富和满足，是个体实现自我本质、推动全面发展的内在动力。中国式现代化在保障人民基本权益的基础上，为满足这些多元需求提供了现实可行的路径。正如马克思所强调的：“人以其需要的无限性和广泛性区别于其他一切动物。”[3 这里的“人”，并非抽象的理性个体，而是现实生活中参与物质生产、拥有多层次社会关系的具体存在。这一认识提示我们，在现代化进程中必须坚持以人为本，回应人的全面发展需求。中国式现代化突破了将经济利益简单视为“庸俗唯物主义”的偏见，体现出更加辩证和系统的理解，深刻揭示了人的需求根植于自然属性、社会关系以及精神文化追求，具有多层次、多维度的特性。基于现实社会中生产力和生产关系的发展基础，中国式现代化分阶段有序拓展需求体系，不仅满足人民日益增长的物质文化需要，还进一步延伸至政治、经济、文化、社会与生态等领域，真正体现了对人的全面发展的尊重与实践。

满足对美好生活的需求，持续激发人的全面发展动力。马克思认为满足了的需要和它的有机体的结构仍然是一种不断产生的状态，这种状态会促使人扩大自己的实践和发展。也就是说，人的发展动力不是静止不变的，而是在不断满足中生成新的、更高层次的需要。进入新时代，人民对美好生活的向往愈发多元，需求不断拓展深化。“人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。”[4] 在这一过程中，既有原有需求的持续满足，也有新需求的不断生成，促使人们的思维方式不断演进，综合能力不断增强。尤其是在信息化、智能化迅速发展的当下，获取信息、甄别真伪、理性判断的能力成为个体适应社会的重要素质。可以说，技术进步不仅改变了生活方式，也对人的素养和能力提出了更高的要求。

（二）生态文明建设营造人的全面发展良好环境

中国式现代化强调人与自然而和谐共生，生态文明建设成为推动人的全面发展的关键因素。在马克思主义生态观的指导下，生态环境不仅是人类生存的基础，更是个体能力与素质提升的重要空间。生态文明建设通过优化自然生态系统，为人的全面发展提供了良好的外部条件。习近平总书记指出，绿水青山就是金山银山，强调生态环境保护与经济社会发展之间的协调统一。这一理念推动了生态文明制度体系的完善，包括生态环境保护法律法规的建立、生态补偿机制的实施以及生态环境绩效考核制度的推进。这些制度安排为个体提供了更加公平、健康的生活环境，促进了人的全面发展。

在实践层面，中国式现代化通过实施生态保护修复工程、推进绿色低碳发展、加强污染防治等措施，改善了生态环境质量。这些举措不仅提升了人民的生活质量，也为个体的健康成长和能力发展创造了有利条件。同时，生态文明建设还注重公众参与和环境教育，增强了人们的生态意识和责任感，激发了个体在生态保护中的主动性和创造性。并且，生态文明建设推动了绿色产业的发展，为个体提供了新的就业机会和发展空间。绿色技术、可再生能源、生态旅游等新兴产业的发展，不仅促进了经济结构的优化升级，也为个体能力的多元化发展提供了平台。通过参与绿色产业，个体能够提升自身的专业技能和综合素质，实现自我价值的提升。生态文明建设通过优化生态环境、完善制度体系、推动绿色发展等多方面措施，为人的全面发展营造了良好的外部环境。在推进中国式现代化的过程中，生态文明建设既是实现可持续发展的关键途径，更是促进人的全面发展的重要保障。通过人与自然的和谐共生，个体能够在良好的生态环境中健康成长、全面发展，实现自身的价值和社会的进步。

（三）共同富裕夯实人的全面发展物质基础

实现人的全面发展离不开坚实的物质支撑和充足的时间条件。在生产力尚不发达的背景下，极端贫困会迫使人们重新陷入对基本生活资料的争夺，导致社会矛盾激化，阻碍个体潜能的实现。因此，只有在经济发展和社会保障体系完善的前提下，个体才能摆脱生存压力，追求更改层次的自我实现和全面发展。从历史发展看，现代化的路径选择直接影响社会结构的演变与公平正义的实现。西方的现代化始于对原始资本的掠夺和积累，进一步加深了社会分化和贫富差距，大多数人民失去实现全面发展的物质保障与机会。

中国式现代化以在共同富裕为基础，为世界其他国家和地区提供了现代化发展的新思路。中国式现代化通过共同富裕奠定了全体人民共享发展成果的坚实物质基础。一方面，强调人民的主体地位。确保人民群众既是改革发展的参与者和推动者，又是成果的共享着和受益者。这一模式打破了西方现代化中劳动成果被特权阶级垄断的局限，体现了社会主义制度的优越性。另一方面，共同富裕是中国式现代化的核心特征之一。“共同”意味着全国人民不分年龄、民族、性别、地域、职业等差异，共享现代化发展的成果；“富裕”则指在摆脱人对人的依附关系的前提下，通过创造丰富的物质财富，使人从物的束缚中解放出来，释放潜能与活力。这种发展模式不仅促进了社会的和谐稳定，也为实现中华民族伟大复兴提供了坚实支撑。

三、中国式现代化促进人的全面发展的实践路径

（一）构建高质量教育体系提升人的全面发展能力

构建高质量教育体系，是实现人的全面发展的重要环节。由于基础教育还存在着发展不平衡的问题，因此，需要着力推动教育资源更加公平的分配，特别是在农村、边远地区和条件相对比较薄弱的学校加大投入力度，提升基础设施和教学条件，确保这些地方的孩子也能够接受到高质量的教育，从而促进基础能力的提高。与此同时，要完善教师队伍建设，采取相关优惠政策吸引优秀教师向基层流动，并且加强对教师的培训和支持，提高教师的专业能力和综合素质，提高整体教育水平。课程方面，进行能够促进学生全面发展的课程结构优化，不仅要教会学生基本的知识技能，更要培养其思维能力的发展，发挥团结协作精神，培养社会责任感，全面落实德、智、体、美、劳五育并举。教育应成为激发学生潜能、塑造健全人格的重要过程，为每一个学生未来的多元发展奠定基础。

完善职业教育和终身教育体系，是建设高质量教育体系的重要内容，也是促进个体能力提升的关键途径。随着我国产业结构的不断调整和新型产业的快速发展，职业教育就需要更进一步的多元化发展，满足不同年龄层次、教育背景和职业阶段群体的实际需求。习近平总书记指出：“学习的目的全在于运用。”所以要根据各种行业的发展趋势，动态调整专业设置，提升课程内容的实际应用性和技术含量，让学生真正掌握岗位所需要的核心技能，从而更好的提升就业的匹配度。职业教育与普通教育之间应该实现更加顺畅的衔接，构建多渠道、多层次的人才成长路径，拓宽学生的发展空间。习近平总书记强调：“当今时代，知识更新周期大大缩短，必须学会学习、终身学习，才能不被时代淘汰。”因此，构建覆盖全体人民、贯穿全部生命周期的终身教育体系也十分重要。大力发展继续教育、社区教育和老年教育，推动线上线下资源的整合，建立灵活开放的学习机制，使人们在任何阶段都能持续获取新知识、掌握新技能，增强应对变化的能力和自我发展的动力，也是为建设学习型社会、实现人的全面发展的重要支撑。

（二）完善科技创新机制激发人的全面发展潜力

科技创新在中国式现代化的过程中发挥了具有基础性、战略性的作用，也是实现高质量发展的核心动力。习近平总书记明确指出：“中国式现代化的关键在科技现代化”，这一论断不仅彰显了科技在国家战略中的核心地位，也凸显出实现科技自立自强的紧迫性和必要性。科技创新的价值在与其成果的实际应用，不少科研成果难以真正走出实验室，转化为现实生产力，关键就在于科研与产业之间存在脱节。为此，通过建立健全科技成果转化机制，打通从科研到产业的“最后一公里”，可以有效将科研成果转化为实际生产力。这不仅有助于提升产业技术水平和竞争力，也为科研人员提供了更广阔的实践平台，激发其创新潜能。在推动科技转化的同时，还需着力营造有利于创新的科研环境。科研人员需要的不仅是设备和资金，更需要稳定、宽容、鼓励探索的学术氛围。积极推动产学研深度融合，鼓励高校、科研机构与企业之间形成高效协同机制，在项目、平台、人才、数据等方面实现资源共享和优势互补，提高科技创新的整体效能。通过需求导向、问题导向的合作方式，使科研更加贴近实际需要，加快科技成果更快、更好地服务于经济社会发展的步伐。

人才是科技创新的核心资源。真正激发人才资源的创新活力，必须从源头上完善人才培养与激励机制。一方面，要建立一套更科学、更灵活的人才评估制度，不唯论文、不唯学历，而是以实际的创新能力和结果的贡献来衡量，让真正干实事、敢于突破的人才能够脱颖而出。同时加强对年轻研究人员的培训，为他们提供更多的资源，更多的容错空间，帮助他们在科研道路上稳定成长。另外，对科研管理进行优化，对于不必要的手续不进行干涉，指定一套科学、高效的激励制度，让研究人员的专业认同感与成就感得到提升，营造一个鼓励创新、尊重人才的良好环境。总之，完善科技创新机制是中国式现代化的重要支撑，对于激发人的全面发展潜力具有重要意义。

参考文献：

[1] 马克思 .1844 年经济学哲学手稿 [M]. 北京 : 人民出版社 ,2018.

[2] 马克思恩格斯全集（第三卷）[M]. 北京: 人民出版社,1960.

[3] 马克思恩格斯全集（第四十九卷）[M]. 北京: 人民出版社,1982.

[4] 习近平：《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》，人民出版社 201版，第11 页。

[5] 薛天航, 刘培林. 在中国式现代化进程中促进人的全面发展[J]. 科学社会主义,2023,(04):22-2

[6] 张泽润 , 张志忠 . 人的自由全面发展：中国式现代化的规范性要义 [J]. 学术界 ,2025,(02):66-75.

[7] 吴开松 , 朱厘 . 论以人民为中心推进中国式现代化的理论逻辑与实践样态 [J]. 西北民族大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2024,(04):134-146.

[8]苟朝莉,段嘉萤,王凡.中国式现代化语境下共同富裕的人学意蕴阐析[J].西南石油大学学报(社会科学版 ),2025,27(02):1-10.