摘要：迷宫是大班益智区常见的一种玩具，孩子们对迷宫也有着非常浓厚的兴趣 , 在自然生长视角下，开展此次项目活动“镜子迷宫”。整个活动基于儿童本位，以问题为导向，结合螺旋问探模式开展渐进游戏。孩子们通过自主探究、小组合作等方式自主解决问题，实践动手能力与问题解决能力得到提高。

关键词：自然生长；项目活动；问探模式；渐进游戏

一、项目活动问题驱动——探寻价值

1. 问题引入：镜子和迷宫组合能变出什么

孩子们在玩迷宫的时候不满足于平面的，想要做巨大立体的。汤圆在无意间将镜子放在迷宫转角处，发现了新的玩法，镜子将迷宫变得更加多变和有陷阱，便有了镜子迷宫游戏。

2. 探寻价值：自然生长理念下渐进游戏的意义

项目活动在自然生长理念和在渐进游戏的指引下，让老师和孩子一样学会观察，让孩子在游戏中得到天性释放和情感的寄托，从而实现自我完善和潜能发挥。

二、项目活动案例实施——“镜子迷宫”

（一）巧借思维导图，助推项目活动

思维导图是表达发散性思维的一种也别有效的图形思维工具。借助于思维导图的梳理，项目活动的开展将会更加顺利，从而提高项目活动质量。

（二）收集材料：设计镜子迷宫

为推动制作立体迷宫，采取亲子共研的方式。本次借助“镜子迷宫大揭秘”采用问卷调查，让亲子一起了解相关知识，主要从“什么是镜子迷宫？”“怎么创设镜子迷宫？”两方面展开。

教师思考：

幼儿前期经验不足，需要自己动手设计和搭建对于难度较大。加之镜子迷宫的机关，孩子们感兴趣但是怎么摆放、怎么设计、怎么组合都需要通过亲子共同学习填充经验。

孩子基本没有经验，他们先将迷宫设计起来然后再进行添设镜子。通过上个问题，孩子对于迷宫的起点、终点、岔路等都有了解，先进行桌面迷宫设计、添加镜子进行对比观察、从新设计路线、再次搭建镜子迷宫的方式，让孩子能够循序渐进将材料进行组合。

2. 思：设计图——要做怎样的镜子迷宫

孩子们通过合作讨论，一起梳理了创设镜子迷宫的几个重点要素，并且绘制和设计图。孩子们根据自己的经验和兴趣，自由分成“镜子添加组”、“迷宫路径组”，根据不同的分组任务来设计大致的设计图。

3. 探：分组讨论——各个小组的操作顺序

两个小组就怎么添加和怎么设计进行了分组讨论，并且设计了具体的完成方案，在下一次活动的时进行现场合作。

教师思考：“迷宫”是孩子喜欢的探索类游戏，但大部分幼儿没有真正见识过“镜子迷宫”。孩子根据粗浅的桌面迷宫游戏经验，小组合作讨论，一起梳理出了创设镜子迷宫的几个重点要素。他们主动地整合已有的知识，应用自已的已有经验，从材料的选择、工具等多维角度进行思考和讨论。在整个过程中，孩子们不断丰富着自已的已有经验与知识体系。

4. 论：合作讨论——镜子迷宫需要什么材料

通过问卷调查和谈话，孩子对于制作镜子迷宫有了更加浓厚的兴趣，都想加入制作的队伍中去。有的对镜子改造感兴趣、有的对镜子安装有经验、有的想亲手设计刺激的迷宫，便让孩子自己讨论进入哪组。通过前期组员的设计图，去寻找自己想要的材料。

（三）分工合作：制作镜子迷宫

材料准备就绪，两组孩子也讨论好了，大家都非常想去尝试。两组队员带上各自的设计图，做好分工和材料，进行镜子迷宫的制作中去。

该组幼儿在制作大镜子的过程中，围绕“材料的适宜性”以及“组合方式、工具”等问题进行了一系列的探究与尝试。因材料的不同，在制作的过程中孩子们积极尝试分工合作和自主解决问题。

[ 第一次复盘思考] ：调整组合方式汤圆：桶凳一个个叠起来的，组合的地方会动来动去，高就很容易倒塌多多：如果我们先把两个桶凳给固定住，然后再进行组合怎么样。

在两两组合中，纸砖支撑镜面纸成功了，可是奶粉罐支撑的镜面纸总是掉下来。小朋友进行了第二次的观察和思考。

[ 第二次复盘思考] ：增加固定宽度

朵朵：奶粉罐圆，一排奶粉罐很窄，镜面纸宽，贴在奶粉罐上两边会塌下来彤彤：要不我们再增加一列奶粉罐，这样就像两条腿一样，会更加牢固。

孩子融会贯通，使用同样的方法制作两列奶粉罐，再用胶带将其进行两两组合，最后贴上镜面纸，立体镜子成功了。

2. 宫路径研究组

该组孩子对于迷宫游戏有着初浅的经验基础，但是设计迷宫的经验不足。教师鼓励儿童运用多元的材料尝试创作迷宫，增加幼儿的探索空间概念的多元机会，从而不断在实践中丰富幼儿的经验。

[ 初次尝试] ：多种材料的运用

经过尝试，孩子选择了魔方、纸杯和管道积木三种材料来创设桌面镜子迷宫路线，即方便调整同时又能更好地把路线完全呈现出来。在路线设计中，孩子自主发现问题，并且通过自主解决、增派外援等方式，将迷宫的出入口不明显、如何设计难度更高的迷宫、怎么解决死路问题进行实践解决。

教师思考：

两组幼儿根据不同的探究点，分头展开探索和学习。在探究的过程中不断发现问题，针对问题进行讨论和分析，猜想和假设，实验和验证，并通过经验迁移和团结协作成果解决问题。

在此过程中，幼儿不仅发展了批判性思维，而且表现出不怕困难、不怕失败、不怕挫折的良好学习品质，为后续的学习与发展奠定了良好的基础。

（四）问题解决：创设镜子迷宫

随着经验的积累和能力的发展以及合作的深入，孩子们从看迷宫到设计迷宫，再到搭建迷宫，各种经验逐步积累。在搭建镜子迷宫的过程中，他们又遇到新的问题和挑战，孩子们之间的沟通解决、思考复盘也在不断深入。1. 问：镜子迷宫路线怎么摆放？

[ 思：第一次复盘]

第一次搭建好的镜子迷宫，孩子们发现三个问题：镜子不够高也不牢固、迷宫太过于简单、有些地方太狭窄2. 探：怎么解决问题？

我们选择在建构室进行二次搭建。孩子进行合作游戏，两组先开始搭建迷宫主体、设置死路、调整好宽度之后再进行镜子的安装。

①孩子们利用纸箱、桶凳、KT 板等搭建迷宫主体，并且运用透明胶、泡沫胶进行加固，使其又高又牢固，然后调整迷宫整体宽度。

②先挑选合适的粘贴工具，并且选择合适的地方进行粘贴，然后再调整镜子之间的距离，尝试相互之间缩短，利用镜子光反射的原理增加镜子迷宫的效果。

③结合已有的迷宫路线，设计分叉路线和死路，增加难度。

[ 思：第二次复盘]

为更好地游戏体验孩子查看镜子迷宫视频，对镜子数量、摆放方式再次调整，增设了镜面地板和镜面天花板后，镜子迷宫呈现多角度的镜面变化这个奇妙景象。

（五）分享成果：趣玩镜子迷宫

问题：怎么让镜子迷宫更加好玩？

镜子迷宫游戏在孩子们不断试调中更加复杂多样、灵动有趣，孩子们一步步进行挑战升级，使得游戏不仅趣味横生而且经验也在实践中慢慢呈网状散发。在完成之后，大家自行选择游戏玩法和角色，解锁各种新奇的玩法。

三、项目活动成效分析——多维互助

项目活动是新时代自然生长理念下的重要游戏类型之一，遵循儿童天性的发展，通过发现问题和解决问题的方式让孩子尝试主动学习。

渐进性游戏在实施的过程中采用问探模式，让孩子根据自己的经验去判断、决定和分析，通过分工合作的方式，遵循幼儿发展规律实现多维提升。

（三）通过探究游戏深入活动，补充幼儿断层缺失经验

一次次深入性游戏，让孩子的经验进行迭代，从师幼、幼幼、亲子三个方面出发，让幼儿从多方面进行经验的链接，并在实践中不断拓宽。

参考文献：

[1] 杨凌，《在做中学——幼儿STEM 项目活动精选》[M]，复旦大学出版社

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[M]，教育部基础教育司编写，江苏教育出版社出版

本文系杭州市2025 年度教育科研重点课题“顺性而育：自然生长理念下幼儿情绪与心理健康发展育人新路径”的阶段研究成果，课题编号：2025Z074