摘要：课程思政改革已成为高校课程改革的重要任务，本文将以《国际服务贸易为例》，介绍在课程思政改革中存在的问题、思政改革实践的举例及改革效果在融入PBL-TBL-CBL 教学模式后，思政育人会更深入的融入课堂，发挥学生在课堂的主体地位，同时学生的各种能力也能够得以提升。关键词：课程思政；教学改革；《国际服务贸易》

一、引言

课程思政是指在进行课程知识教学的同时融入思想政治教育。我国在 2017年就明确提出要在人才培养中重视思政的引领作用，2005 年开始推进以“学科德育”为核心理念的课程改革，2020 年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，开始全面推进高校课程思政建设。课程思政改革的目标更侧重于“育人”，在《国际服务贸易》这门课程中尤其应重视思政改革，并将思政改革贯穿于专业知识的教学全过程，本文将四个自信、社会主义核心价值观、四有青年等作为课程思政改革的总目标，旨在培养新时代高素质社会主义接班人。在思政改革的总目标下，本文首先研究《国际服务贸易》课程思政教学中存在的问题，然后采用“PBL-TBL-CBL”教学模式进行教学设计，最后对如何提升《国际服务贸易》课程思政效果提出建议。

二、《国际服务贸易》课程思政教学存在的问题

（1）挖掘课程思政元素不深入，与专业知识融合度有

《国际服务贸易》这门课程主要介绍国与国之间的服务贸易往来，有必要加入课程思政教学，课程思政的效果取决于教师和学生两个主体。对于教师来说，能否深入挖掘思政要素融入教学尤为重要。通过观察，大多数的专业课课程对于思政元素的挖掘都不深入，主要原因如下：第一，教师的思政素养需要进一步提升。教师大多会通过学习强国等来学习政治理论知识提升自己的政治素养，通过微博、公众号等来关注时事热点问题，但是如何将与本门课程相关的热点问题及政治理论结合到一起缺乏深入的思考，对挖掘到的思政元素背后的含义未进行深刻理解。第二，现在的授课对象都是 00 后，在传统的教学模式下很难以让他们感兴趣的方式在教学中融入思政，因此，在进行教学设计和挖掘思政元素时未考虑 00 后的兴趣点是挖掘课程思政元素不深入的另一个原因。另外，《国际服务贸易》这门课程需要在国际视野的角度进行授课，主要以理论分析定量分析为主，要想做到思政元素与专业知识深度融合，这要求教师不仅具备很高的思政素养，还需有过硬的专业知识和相关科研基础，但大多数的高校教师对科研的重视还需进一步提升。

（2）课程思政效果的评价方式较难量化

课程思政教学最难的点就在于如何评价课程思政效果。课程思政讲求“润物细无声”，仅仅通过考试、作业、讨论是无法对全过程进行评价的，需要有一套合理有效的评价体系，既能激励学生成为高素养人才又可以加深对专业知识的理解。但事实是要想全面考核课程思政效果应该更多的通过活动来观察总结学生政治素养的变化，这个过程需要借助课堂活动且需要大量的时间，教学中难以将挖掘到的思政元素都以这样的形式来进行评价。再者，思政对学生影响的持久性也难以量化评价。

三、《国际服务贸易》课程思政教学改革实践

（一）教学设计（以“国际服务贸易的操作分类”这一知识点为例）

在教学目标上，体现思政目标：传达绿色可持续发展的发展理念，培养同学关注国家政策动向的习惯以及社会责任感。

在教学方法上，此知识点的讲解主要采用 TBL 教学模式进行混合式教学。教学安排如下：首先以贴近生活的快递服务导入，引出 12 操作分类。然后，发布小组任务“借助 WTO 网站搜集整理采用 BOP 统计的中国各类服务贸易的出口额、进口额”以及学习通任务点——《服务贸易总协定》服务部门分类文件（TBL 教学模式）。在完成任务的过程中学生会对 12 操作分类、中国各类服务贸易的情况有个简单的了解，同时，语言弱一点的同学可以更快的学会利用英文网站查询数据，减少抵触心理，同时善于分析总结的同学可以更快更全面的做出总结，提高学生学习的积极性。当然，在小组合力完成任务的过程中会出现分工合作，这不仅可以提高学生工作所需的职业素养，也可以引导学生树立“平等、合作”的理念，潜移默化的实现政治素养的提升。再次，针对学生的完成情况有选择的重点介绍服务类别，且在介绍的过程中要结合最新的政策，比如：产业融合发展、可持续发展理念等，不断的将党的最新政策传递给学生，提升政治素养。最后，对于为重点讲解的类别作为作业让同学课下自己独立搜集资料理解。

因此，在进行思政教学改革时，对每一个知识点从 PBL-TBL-CBL 三类教学模式中选择合适的教学模式尤为重要。比如：钻石模型更适合案例教学法（CBL）、国际贸易政策更适合用问题导向教学（PBL）等。

（二）教学效果测评

PBL-TBL-CBL 思政教学模式应用于 2024-2025 学年第二学期 2024 级国际服务贸易升本班级，与2023 级国际服务贸易升本班级的普通上课模式相对比发现：学生的积极性、数据搜集能力、理论应用能力、分析并解决问题的能力均有所提升，政治素养也有一定程度的提高。

四、结语

与传统教学模式相比较，融合 PBL-TBL-CBL 教学模式后《国际服务贸易》的教学，学生的主体地位得到充分体现，同时课堂互动增加，这对思政教育和思政效果评价起到了有效促进作用，有助于在专业知识教学中提升学生的政治素养。但在实践中也发现，班级学习氛围会影响教学效果，班风活跃的班级在这种教学模式下的知识的掌握程度、能力提升情况以及政治素养的提升整体要比班风不太活跃的班级要高得多。

参考文献

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基金资助：2024 年度校级课程思政示范课项目（KCSZ2024009）；2024 年度校级教改项目（JGYB2024011）