摘要：以人才培养为主旨的冀唐学院开展社会主义核心价值观教育工作是其不可推卸的社会责任。分析冀唐学院“铸魂育人”模式下社会主义核心价值观的教育途径及实践困惑，结合冀唐学院的办学特色，解读社会主义核价值观的实质，并联系冀唐学院教育教学，分析冀唐学院实施社会主义核心价值观教育所遇到的问题以及可行性做法，以期帮助冀唐学院进行长期稳健发展及教育发展模式的改革。关键词：冀唐学院；社会主义核心价值观；铸魂育人；思想政治教育；教育策略

引言：

学生成长就是从幼苗成长为大树的过程，价值观就像是滋润幼苗成长的沃土，社会主义核心价值观就是冀唐学院教育幼苗成才的粘合剂，在教学的每个 十 流淌着社会主义核心价值观的血液。在当下新的社会变迁、社会思潮多元的时代，如何在高等职业教育中融入社会主义核心价值观内涵是一道艰难的试题，它涵盖了教育内容、方式、方法以及教育环境的更新。冀唐学院正在进行务实的实践探索。

1. 社会主义核心价值观融入冀唐学院铸魂育人模式的研究框架

1.1 冀唐学院的教育特色概述

冀唐学院本身有着悠久的历史和办学文脉，是一所注重育人和创新的发展型学院。学院秉承人才兴校、创新求新的理念，探索怎样满足时代要求，走符合院内特色的办学之路。学院的育人理念不仅仅是传授专业知识，更需要实现对育人价值观、人文情操的培养，在教书育人环节注重将社会主义核心价值观落实到具体的教学过程中，实现学生的道德观念和知识体系塑造。冀唐学院注重在课程设置、教学方式中强调实践和知识并重，实现学生综合能力和品德的培养，其中注重通过品德教育，将社会主义核心价值观进行强化。

1.2 社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观内容丰富深刻，国家层面是富强、民主、文明、和谐，社会层面是自由、平等、公正、法治，个人层面是爱国、敬业、诚信、友善，每一个层面既对社会发展提出要求，又注重人与人、人与社会、人与国家的和谐统一。社会主义核心价值观是时代中国特色社会主义发展不可或缺的灵魂和旗帜，在教育方面，培育具有社会责任意识、集体主义精神、道德品格和法治观念的新一代公民是社会主义核心价值观的核心任务，帮助学生成长为一个健康健全的个体并且具备很强的社会责任感是核心任务下应有的内涵。

2. 冀唐学院铸魂育人中存在的主要问题

2.1 思想政治教育工作中的实际挑战

冀唐学院在思想政治教育的过程中还存在 些问题，虽然学校对思想政治理论课一直很重视，但是学生对思想政治理论课的认可度和 常快，社会主流的价值观念与思想比较多元，很多落后的思想政治 接效果。 部分学生并不理解思想政治理论是生活的有意义的价值体系 这种认知差异也给思想政治教育者的教育带来了较大的阻力。因此，创新 的方式，培养学生的主动价值观认同就成了冀唐学院所要应对的一个难点。

2.2 社会主义核心价值观在教学实践中的渗透障碍

虽然冀唐学院在制定课程教学时试图融入社会主义核心价值观，但在具体的课程教学中还有很大的瓶颈。些教师的授课过于单薄，在核心价值观方面的渗透太少，缺少融合到自身专业中去进行有效结合，学生在接受知识时缺少一个理念载体与社会主义核心价值观的结合与互融。其次，过于理论化的授课形式给教学带来了过多的理论性单一性，学生参与度少，没有通过体验感的寓教于乐的学习方式去深刻体验社会主义核心价值观。有些专业课程在授课过程中，学生和教师关注的地方都是在专业课程知识与期末考试，而忽略了思政教育的融入与渗透，教学单向化的授受教育，使学生在具体课程中无法主动地接受、吸收社会主义核心价值观的内涵。

2.3 铸魂育人模式实施中的困难

铸魂育人模式在冀唐学院的实践过程中出现了一些深层次的问题。因为铸魂育人实质上是一种长期持久并且十分复杂的系统工程，这是一个由教师、学生、学科、校园文化等相互结合构成的有机整体。但是在其实践过程中，学校发现，铸魂育人模式的落地实现过程却往往会受到很多因素的影响。部分教师思想政治素质不高，存在一些欠缺思想政治教育背景的教师，无法做到将核心价值观念落到实处，学生数量庞大，部分学生的学历背景、需求差异不同，造成同一个教育方式带来效果的差异。对于铸魂育人模式的具体落实过程，学校没有更为具体的指导方针，没有更为详细的分类实施计划等。部分因素造成铸魂育人模式实现全面覆盖困难重重，难以发挥其本有作用，使得冀唐学院的全面型学生培育的发展受到了限制。

3. 推动冀唐学院铸魂育人模式的策略

3.1 加强理论教育与核心价值观的教学整合

理论教育作为冀唐学院践行社会主义核心价值观内化最有效的渠道，不仅是简单的理论教育，更是思想观念与实际行动的真正融合。理论教育的目的不是停留在教材里作为学科“补充”的教育方式上，而是要全面融入到每门学科、每堂课程的理论深处，要使社会主义核心价值观中的精髓理念潜移默化地融入到历史学、文学、哲学和自然科学当中，让学生们在学习中让社会主义核心价值观作为动机和动力存在。把学科内容和核心价值观进行有机整合的关键在于帮助学生树立观念，让理论教育不仅仅停留在文字和知识层面上，更是实实在在存在的现实。冀唐学院可以将思想政治教育和专业教育在学科课程上进行整合，科学课程中融入社会主义核心价值观对我们科技发展和进步的影响，文史类课程中融入社会主义核心价值观是如何成就我们的文化自信和道德标准，将思想政治教育与专业教育有机结合，在培养目标上更先进，人才输出层面也更加完善。教师的转变是执行该策略过程中最重要的一环，教师从传统的知识教育转为价值观引领的教育者和引领者，冀唐学院要加强教师的思想政治教育的培训与考试，坚决落实教师首先对社会主义核心价值观内涵的深刻了解和在教学过程中能够灵活运用。这就要求教师要根据自己所教学科的特点，将价值观教育贯穿于每一个教学环节，在教育学生的同时让学生去思索去践行。只有做到教师的观念与方法紧密结合，才能实现教育理念与核心价值观的整合性实现，做到理论落地与落实落地[1]。

3.2 构建冀唐学院特色的思想政治教育体系

冀唐学院在社会主义核心价值观培育与践行过程中，还要着力打造一套契合自身办学特色的思想政治工作培育与践行体系，该体系不仅具有思想政治理论课教学的基本作用，更要通过多种教育形式和工作手段，形成一股贯穿冀唐学院学子大学生活的价值引导力量，使冀唐学院学子在校期间从始至终都被社会主义核心价值观的价值导向引领。冀唐学院还可以结合自身的文化积淀与历史传承，打造一套契合学子成长与生活实际需要的社会主义核心价值观的育人体系，通过“跳出”传统的思想政治工作思路、打破传统的课堂思政教育方式，使思政工作体系在课外活动、社会实践活动、志愿服务等各领域全面延伸，例如通过社会实践活动，在社会实践的各种形式中，使思政教育、社会主义核心价值观融于实际的社会场景中，使学生在身临其境的社会实践中感受和体验社会主义核心价值观。通过志愿服务活动，使学生在服务社会、为社会奉献的过程中体认爱国、敬业、诚信和友善。如此看来，社会主义核心价值观不再是虚无缥缈的空洞道理，社会主义核心价值观转变成为学生生活中的具体行为准则 [2]。冀唐学院可以对思想政治工作课程体系进行创新，注重思想政治理论教育和理论联系实际的“双基”应用，力求思想教育与冀唐学院学子的成长需求深度契合，借助小班化、互动式教学，激发学生的主动性和能动性，激发学生主动参与思政教育、践行社会主义核心价值观的主体性意识。在课程的设计上将社会主义核心价值观的理念贯穿其中，并通过项目化学习、研讨式学习等方式激发学生对价值观思考和践行。冀唐学院还应借助现代信息技术充实教育方式，如利用线上平台推送相应思想政治教育资源，既能扩大教育覆盖面，又能增强学生教育的参与度与认同度。

3.3 深化课堂教学中的价值观传递与实践

课堂教学是冀唐学院铸魂育人模式的主战场，课堂教学是否对社会主义核心价值观的传递与践行进行深刻有效的灌输，直接关系到教育效果是否能够被顺利实现。冀唐学院应该对课堂教学结构和内容进行重新设计，将价值观灌输过程无缝融进去，做到讲理论、重实际。启发引领同行。为将教学课堂更好地承载起对社会主义核心价值观的灌输，冀唐学院应该加深课程设计，突显课程改革性。教师应将社会主义核心价值观的教育体现于各学科知识传授的过程中，将课堂内容变为不单纯知识的讲授，变为思维的导向，把社会主义核心价值观的内涵灌输在学科知识体系上。教师应充分利用文学课的例子，通过对于文学作品的赏析，让学生体会到文学作品中所渗透的价值观；教师应充分利用自然科学知识类知识，在自然科学家面前，将科技与学科的联系带给学生，引导学生认识到科学技术是一把双刃剑，只有正确使用才能够推动社会发展，学生在此过程中对科技与价值实现关系的认识，方能体现价值观教育的价值。课堂教学方式和手段的创新。课堂教学只是停留在以教师为中心这一单一的形式上，教师以灌输式教学进行传授，学生很难与之产生共鸣。冀唐学院应该在课堂教学形式上创新，将学生作为课堂教学主体，融入新的教学方式，如小组合作学习、角色扮演、辩论赛等。通过以上这些交互模式，学生可以根据自己不同的角度去理解消化社会主义核心价值观，并能够促使他们对社会主义核心价值观的认同和践行 [3]。冀唐学院应强化课程评价机制，让学生的价值观实践真正落地。在课程的评价机制上，不仅对学科专业知识进行评价，而且还需要将价值观的内化作为重要的评价标准。比如通过学生上课的参与度，课余活动的参与度，社会活动的反馈等等，使得学生不只停留在对于社会主义核心价值观的理论知识上有理解，在行动上也能践行社会主义核心价值观。让课堂教学不是单纯地知识的传递，而是价值观的培养基地。

3.4 强化课外活动对思想政治教育的促进作用

课外活动不仅是学生课程之外的生活休闲空间，也是思想政治教育的有益补充和拓展。冀唐学院可以把课外活动作为思想政治教 充分利用课外活动平台，拓展学生思想认知视角和价值 社会主义核心价值观与学生的兴趣爱好、能力和生 动等活动形式，在潜移默化中影响学生亲历责任 价值观 [4]。例如，在活动中设立主题明确的项目 价值观，通过角色扮演、交流讨论等方式让同 理机制，把活动内容做到有高度、广度， 从学 仅是学生课余活动，更是对思想政治教育的拓展空间，潜移默化 实现自我教育、自我完善。

3.5 提升教师队伍的思想政治素质与教学能力

教师作为思想政治教育活动实施的主体，其思想政治素养及授课能力的提高直接关系着学生世界观、价值观及道德品质及人品的形成。冀唐学院应持续深入开展教师的思想政治教育培训，让其在从事教育教学活动的时候能够将自身的思想政治素养与授课能力结合，在引导、教育、熏陶学生的知识传授的同时，促进学生的道德素养及社会责任意识的提升。加强教师思想政治素质的培养不是一蹴而就的事，要求有长期的、系统化的教育培训机制，冀唐学院可以不定期开展思想政治教育学习专题讲座、培训班、学术报告会等，对教师进行一定的思想政治理论水平培训，提高教师的思想政治素养[5]。教师的教育能力与思想政治素养直接相关，所以同时要注重教师教育能力的培养，冀唐学院可以开展相应的教学改革，注重教师的教学方法和手段，特别是注重在进行思想政治教育时教师所具备的现代信息技术的灵活运用、互动式教学、情感教育等方面，使教师在教育中不仅成为了知识的传播者，更成为了学生思想的启蒙者、价值观的播撒者。教师在教育的课堂上要加强自我教育和反省，对教育实践教学经验及教训等的定期总结，并对其教育的水平及方法不断进行完善及提高，唯有这样，冀唐学院的教师队伍才能够真正成为社会主义核心价值观传播的使者。

3.6 完善评估与激励机制，促进教育长效发展

考核与激励机制是教育模式是否能够可持续的重要源动力。冀唐学院的教育过程，完善的考核与激励机制，就能够保证社会主义核心价值观的教育工作有效开展，并有效推动学校整体教育水平的提升。冀唐学院应当建立规范的考核体系，对思想政治教育的具体落实情况，进行定期评估。这样，学校对思想政治教育工作的具体落实，就不仅应该关注学生本身所接受的理论学习的成果，更要关注学生思想上的成长变化以及行为上的转变。通过多种形式的考核评估，包括问卷调查、座谈交流、实践反映等形式，全方位、全面地了解学生思想道德素质方面存在的变化，为进一步完善教育措施奠定科学的数据基础和理论分析基础 [6]。在有效的考核基础上，冀唐学院应当制定对思想政治教育实施成效明显的学生及教师给予奖励与表彰的激励制度。通过激励机制，以对表现优秀的师生给予奖励和表彰的形式鼓励学生、教师不断优化提高其思想政治素质，落实学校关于激励教师的工作、尤其是思想政治教育工作方面的激励体制。以此，冀唐学院就能够有效、合理地激发全校师生员工的积极主动性与创造性，形成良性健康的学校教育生态，使得社会主义核心价值观能够在校园里长期持续传播、宣传并得以传承。

结束语：

冀唐学院铸魂育人教育之路，是在社会主义核心价值观引领下，走得更全面、更深刻的育人之路。在实施铸魂育人模式的过程中依然存在诸多困难和问题，但“路虽远，不行则不至；事虽小，不为则不成”，冀唐学院铸魂育人教育之路还需每一位教育工作者携手同行。加强理论教育与核心价值观的深度融合，推进课堂教育与课外活动的互动融合，提升教师教育素质，冀唐学院教育高质量发展，培养社会具有责任担当、国家具有社会责任感的青年学子。教师教育的最终目的，教育的是人格，教育的是思想，教育是弘扬每个人自身的社会担当。冀唐学院铸魂育人教育模式的路上，每一个老师、每一个学生都在铸造自己的精神家园，迈向光明未来。

参考文献：

[1] 柏路 ， 包崇庆 . 深刻把握高校社会主义核心价值观铸魂育人的基本规律 [J]. 中国高等教育 ，2024（11）：12-17.

[2] 张蓓蓓 ， 安巧珍 . 中华优秀传统文化融入高校社会主义核心价值观教育研究 [J]. 学校党建与思想教育 ，2025（4）：43-45.

[3] 黄聘 . 用社会主义核心价值观铸魂育人三策 [J]. 人民教育 ，2023（9）：6-9.

[4] 范学琴 ， 胡涛 ， 王若伦 .”三全育人”视域下高校社会主义核心价值观铸魂育人实践研究 [J]. 葡萄酒 ，2024（15）：0248-0250.

[5] 彭雪萍 ， 姜姿卉伶 .”红歌经典演唱与赏析”融入高校社会主义核心价值观育人方法创新研究 [J]. 中国民族博览 ，2023（8）：179-181.

[6] 和慧珍. 高校社会主义核心价值观铸魂育人路径优化研究[J]. 当代教研论丛，2024，10（3）：6-10.

课题项目：2025 年度党建与思想政治研究课题，坚持用社会主义核心价值观铸魂育人研究-以冀唐学院为例。课题号SZYB202508