摘要：在“大语文”教育理念与“双减”政策推动下，整本书阅读成为小学语文教学改革重点。然而，当前策略教学存在重形式轻实效、方法单一等问题，难以满足学生阅读能力发展需求，亟需探索突破路径。基于此，本文聚焦小学语文整本书阅读策略教学，深入剖析其面临的瓶颈问题及成因，探索有效的破局之道，结合教学理念、师资能力等成因，提出针对性优化路径，旨在提升小学语文整本书阅读策略教学质量，培养学生的阅读素养。

关键词：小学语文；整本书阅读；阅读策略教学；困境；破局路径

引言

整本书阅读是发展学生阅读能力和核心素养的主要载体，对小学语文教学起到越来越重要的作用。阅读策略教学对于指导学生掌握科学的阅读方法，促进阅读效率提高至关重要。但是，目前小学语文整本书阅读的策略教学还存在着很多困境，比如策略教学脱离文本，学生运用能力较弱等等，这些都限制着整本书阅读育人价值发挥。所以，深入探讨这些瓶颈问题及产生原因，并找到行之有效的破局之道对于促进小学语文阅读教学改革有着十分重要的作用。

一、小学语文整本书阅读策略教学的瓶颈

在小学语文整本书阅读策略教学的实践过程中，存在着多重瓶颈问题，在目标设定层面上，教师往往把阅读任务和素养培育混为一谈，或把目标限定在字词记忆、情节复述等层面上，而忽略了文本主题深度理解和批判性思维发展，或目标设定与学生的认知水平脱节而造成教学难落地 [1]。阅读策略指导存在碎片化现象，没有系统地建构起精读、略读、预测和联结的阅读方法体系，导致学生很难掌握各种文体阅读技巧和阅读效率不高。

二、小学语文整本书阅读策略教学困境的成因

整本书阅读策略的教学困境是由观念、资源及教师专业诸多因素所限制，在教育理念层面上，一些教师仍被应试教育思维所支配，狭隘地把阅读教学变成知识点灌输，而忽略了阅读对于学生语言能力、思维品质以及人文素养等方面综合提升的价值，造成教学投入的缺失。课程资源体系不够健全，现行教材中整本书阅读设计不够系统，没有与之相匹配的教学指导、阅读计划以及评价标准等，教师很难进行科学地教学设计。

三、小学语文整本书阅读策略教学的破局之道

（一）架设支架阶梯式推动阅读进程

构建阅读支架，是小学语文整本书阅读教学引领学生循序渐进地深入课文的一个关键途径。教师可以通过预读任务单、思维导图模板和问题链的设计，给学生一个阅读方法和思维框架来帮助学生越过理解障碍 [2]。

纵观《鲁滨逊漂流记》一书的阅读教学，教师可以分阶段设置三种类型的支架。在预读阶段，可以设计一个包含“书名联想 + 插图解读 + 预测人物命运”的任务清单，旨在引导学生利用书籍的基本信息来建立初步的认知。例如观察封面中的荒岛和帆船等要素，并结合标题猜测鲁滨逊历险之事，从而引发人们的阅读兴趣。在阅读的过程中，我们为学生提供了一个“时间轴的思维导图模板”，该模板要求学生以时间为中心，通过关键词详细描述鲁滨逊在荒岛的流浪、住宅的建设、星期五的驯化等核心事件，从而培养学生对文本发展趋势的全面理解能力。在精读的过程中，教师制定“生存挑战分析表格”，重点关注鲁滨逊在荒岛上所遭遇的资源短缺、健康问题和孤独的挑战，并指导学生进行因果关系的分析、情感代入等法，挖掘角色于绝境之中所表现出来的坚韧品质和生存智慧以及人和自然，文明和荒野之间的联系。通过这一阶梯式支架的构建，可以使学生由单纯的情节追踪逐渐向深入思考文本主题及精神内核转变，从而有效地促进阅读中思维品质和理解能力的发展。

（二）以学情为基础，量身打造分层阅读目标

根据学生不同的阅读能力和认知水平，设置分层化的阅读目标，可以保证教学精准性和有效性，教师可以根据维果茨基的“近期发展区”理论，将阅读目标划分为基础层、进阶层和拓展层，以满足不同层次学生的发展需求 [3]。

以《中国民间故事》整本书阅读为例，针对基础层学生，设定“能通顺地读故事和重述主要剧情”的目标，配套设计“故事脉络填空习题”，帮助其夯实阅读基础；对进阶层学生，提出“对故事人物形象进行了剖析，总结了民间故事叙事特点”的要求，引导其完成“人物性格比较表”，培养文本分析能力；针对拓展层学生，则设置“创编同类民间故事并挖掘其背后文化内涵等”的挑战性目标，鼓励其开展“民俗文化探究小题”，实现知识迁移与创新表达。通过制定和落实分层目标，不仅确保了所有学生都能够满足阅读的基本要求，而且还可以调动学有余力的学生探究的积极性，使学生的阅读能力得到阶梯式的提高。

结束语

综上所述，小学语文整本书阅读策略的教学困境突破是一个系统工程，必须在观念、师资、资源和评价上通力合作。通过准确辨识瓶颈，深入挖掘原因，有针对性地采取措施，可以切实提高策略教学实效，有利于学生获得科学阅读方法，对阅读产生浓厚兴趣并最终达到全面提高阅读素养，从而为学生终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 高羽佳 . 小学语文整本书阅读教学实施策略 [J]. 文理导航 ( 下旬 ),2024(02):55-57.

[2] 曹枫 . 小学语文整本书阅读教学的优化策略 [J]. 留学 ,2023(24):56-57.

[3] 詹志丽 . 大单元视域下小学语文整本书阅读教学路径探究 [J]. 读写算 ,2025(22):79-81.

【本文系东莞市教育科研“十四五”规划 2023 年度课题“核心素养视域下小学中高段整本书阅读 ’教学策略研究”（课题编号：2023GH716）阶段性成果】