摘要：本文立足中医药经典与初中语文文言文教学的关联性，探索融合二者的教学策略。通过分析中医药经典中的文言文特质，结合部编版初中语文教材实例，提出情境构建、对比互鉴、实践体验、文化浸润四项教学策略，旨在丰富文言文教学资源，提升学生的文言文阅读能力与传统文化素养，为初中语文文言文教学提供新的思路与方法。

关键词：中医药经典；初中语文；文言文教学；部编版教材；教学策略

文言文是传承中华优秀传统文化的重要载体，初中阶段是学生夯实文言基础、涵养文化素养的关键期。将中医药经典融入初中语文文言文教学，可突破传统教学局限。本文立足二者关联性，结合部编版教材实例，探索四项教学策略，为教学提供新思路。

一、创设中医药文化情境，激发文言文学习兴趣

兴趣是最好的老师，在文言文教学中，创设生动有趣的教学情境能够有效激发学生的学习积极性。中医药经典中包含着大量与生活实际相关的内容，如药材认知、病症防治等，教师可利用这些内容创设中医药文化情境，让学生在沉浸式体验中感受文言文的魅力。通过将抽象的文言文字词、句式与具体的中医药文化场景相结合，学生能更直观地理解文本含义，降低学习难度，进而提升学习兴趣。

例如，在部编版初中语文教材七年级下册《孙权劝学》的教学中，教师可创设“古代医者劝学”的情境。课前准备《本草纲目》中关于“益智”药材的记载片段，如“益智子，辛温，无毒，治冷气腹痛，及心气不足，梦泄，赤浊，固精气”。在课堂导入时，展示这段文字，让学生结合注释尝试翻译，随后提问：“古代医者认为益智子能补心气，在《孙权劝学》中，孙权是如何劝说吕蒙‘增智’的呢？”通过这样的情境设置，将中医药经典中的文言片段与课文内容相联系，激发学生对课文的探究兴趣，同时让学生初步感受中医药经典文言文的语言特点。

二、对比中医药经典与课文文本，深化文言知识理解

文言文的学习离不开对字词、句式的理解，而不同文本中相同或相似的语言现象往往有着一定的联系与区别。采用对比互鉴的策略，将中医药经典中的文言片段与初中语文课文中的相关内容进行对比分析，能够帮助学生在比较中深化对文言知识的理解，掌握其运用规律。通过对比，学生可以发现文言知识在不同语境中的共性与个性，从而提升文言文阅读能力。

例如，部编版初中语文教材八年级上册《三峡》中有“自非亭午夜分，不见曦月”一句，其中“自非”是“如果不是”的意思。在教学时，教师可引入《黄帝内经・素问》中的“自非圣人，孰能知之”这句话。让学生先翻译《三峡》中的句子，再尝试翻译《黄帝内经》中的这句话，引导学生发现两句中“自非”的含义相同。随后，进一步拓展，展示“自三峡七百里中”与“自胜者强”（《道德经》）中“自”的用法，让学生对比分析“自”在不同语境中的含义，分别是“在”和“自己”。通过这样的对比，学生不仅加深了对“自”“自非”等文言词汇的理解，还了解到文言词汇在不同经典文本中的运用，拓宽了文言知识的视野。

三、结合中医药实践活动，提升文言文应用能力

文言文学习不应局限于课堂上的文本解读，更应与实践相结合，让学生在实践体验中感受文言文的实用价值，提升其应用能力。中医药经典中记载了许多药材的采集、炮制方法以及简易的养生之道等，教师可结合这些内容设计实践活动，让学生在实践过程中运用所学的文言知识，实现从理论到实践的转化。通过实践体验，学生能更深刻地理解文言文与生活的联系，增强学习文言文的主动性。

例如，在部编版初中语文教材九年级上册《岳阳楼记》的教学后，教师可开展“中医药养生与文言解读”实践活动。选取《本草纲目》中关于“菊花”的记载：“菊花，味苦、辛，平，无毒，治风头眩肿痛，目欲脱，泪出，皮肤死肌，恶风湿痹，久服利血气，轻身耐老延年。”先让学生翻译这段文字，了解菊花的功效。随后，组织学生进行菊花茶的冲泡实践，在实践过程中，让学生用文言句式描述菊花的形态、冲泡后的变化以及饮用后的感受，如“菊花生于篱下，其色黄白相间”“注入沸水，菊瓣舒展，香气四溢”等。通过这样的实践活动，学生在运用文言知识描述实践过程的同时，也加深了对中医药经典文言文的理解，提升了文言文的应用能力。

四、挖掘中医药经典文化内涵，培养传统文化素养

文言文是文化传承的载体，其中蕴含着丰富的传统文化内涵。中医药经典不仅是医学著作，更是中华传统文化的重要组成部分，包含着天人合一、阴阳平衡等哲学思想。在文言文教学中，采用文化浸润的策略，挖掘中医药经典与课文中的文化内涵，引导学生感受其中的文化精神，能够培养学生的传统文化素养，实现立德树人的教育目标。

例如，部编版初中语文教材八年级下册《小石潭记》中，柳宗元通过对小石潭景色的描写，表达了自己被贬后的孤寂之情，体现了古代文人对自然的感悟。在教学时，教师可引入《黄帝内经》中“人以天地之气生，四时之法成”的观点，引导学生思考：“《小石潭记》中，作者感受到的自然之美与《黄帝内经》中强调的人与自然的关系有何相通之处？”让学生分组讨论，学生在讨论中会发现，两者都体现了人与自然的紧密联系，《小石潭记》中自然景色影响人的心境，《黄帝内经》中则强调人要顺应自然规律才能健康生存。通过这样的文化挖掘与探讨，学生不仅理解了课文的文化内涵，还感受到了中医药经典中的哲学思想，提升了传统文化素养。

总之，将中医药经典融入初中语文文言文教学，是一种富有创新性的教学尝试。通过情境构建、对比互鉴、实践体验、文化浸润四项策略的实施，能够有效丰富文言文教学内容，激发学生的学习兴趣，深化学生对文言知识的理解，提升其文言文应用能力与传统文化素养。在实际教学中，教师应根据教学内容与学生特点，灵活运用这些策略，不断探索更多有效的教学方法。相信通过这种跨学科的教学融合，能够让初中语文文言文教学焕发出新的活力，为培养具有深厚文化底蕴的新时代青少年贡献力量。

参考文献：

[1] 陈冰倩. 基于“教学评一体化”的初中文言文教学策略探究[J].汉字文化 ,2025,(14):140-142.

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