摘要：在新工科与课程思政双重背景下，传统造型基础课亟需突破“技法至上”的局限。本文以工业设计《结构素描》为例，提出“艺工融合 + 课程思政”改革路径：通过“三识三力”目标重构、“听 - 析 - 画 - 写”四位一体教学、红色根据地实践与 ⁴3×3³ 闭环评价，将红色基因与工匠精神无痕嵌入造型训练。课程改革结果表明，学生价值认同、学习满意度与作品质量显著提升，形成可复制、可推广的课程思政范式。

关键词：结构素描；艺工融合；课程思政；四位一体；红色基地实践

一、引言

《结构素描》是工业设计专业首门造型基础课，既承担“手—眼—脑”协同训练，又关乎审美与创意思维的启蒙。面对新工科背景下“德技并修”的育人要求，课程团队将“艺工融合”与课程思政同步纳入改革视野：以工程逻辑夯实造型基础，以红色文化激活价值引领，让“冷”素描成为“热”课堂。

二、改革目标与思路

改革目标与思路的确定，始终围绕“德技并修”这一新时代教育要求展开。总体目标是在知识传授与技能训练的同时完成价值塑造，使《结构素描》不再局限于“画得准、画得像”，而成为一门能够回应“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本命题的基础课程；通过两年的系统试点，形成一套可在工科院校设计类专业快速复制、推广的“艺工融合 + 课程思政”教学范式。

为实现这一目标，课程团队确立了“艺工融合、课程思政、评价改进”的基本理念。首先，“艺工融合”强调以工科逻辑剖析形体结构，用艺术语言再现精神内涵，让学生在理性测量与感性表现之间来回切换，既掌握透视、比例、构造规律，又体验造型背后的文化温度 1。其次，“课程思政”反对生硬植入，主张把红色故事、工匠案例、行业伦理转化为可观察、可描绘、可反思的教学素材，使家国情怀与专业要求在同一个写生对象中自然相遇，达到润物无声的效果。最后在“评价改进”中突出过程性与多元性，把学习态度、情感表达、创新探索等量化为可测指标，通过课前诊断、课中跟踪、课后反思的滚动考核，让思政效果像技能进步一样可见、可评、可改进，从而保障价值塑造与能力成长同频共振、螺旋上升。

三、改革内容与关键举措

1. 思政育人目标与元素挖掘

在思政育人目标的设定上，课程以“为人民而设计”这一核心价值观为圆心，将其分解为可教、可学、可评的“三识三力”维度：历史认知、行业共识、社会责任旨在回答“为何而画”，绘画力、想象力、空间造型力则解决“如何画好”。为了让维度落地生根，教学团队从两条平行线中提取鲜活素材——红色基因线聚焦革命器物、根据地故事与新中国建设成就，通过对枪套、油灯、渡船等物件的结构测绘，把艰苦卓绝的岁月转化为可触可感的造型命题；工匠精神线则深耕大师手稿、产业案例与质量伦理，让学生在同一根线条里同时读到严谨尺寸与极致追求，从而在历史与当下的对话中自然生成家国情怀与职业敬畏。

2.“听- 析- 画- 写”四位一体教学模式

“听 - 析 - 画 - 写”四位一体教学模式以滚动递进的方式将价值塑造熔铸于技能训练之中。课堂前五分钟，“红色资讯速递”先用短视频或口述史把学生的情感温度拉上来；老党员、老工匠走进教室，用第一人称叙事让历史不再是抽象名词。进入“析”环节，教师以“结构—功能—情感”三段式示范解读，从静物台上一只锈迹斑斑的军号到国家版本馆一枚榫卯节点，引导学生用工科量尺量出数据、用艺术眼光读出精神，发现形式背后潜伏的家国叙事。随后的“画”是高压锅般的情感出口：在“红色遗物写生”周，学生必须让锈斑、划痕、焊点精准落纸，同时用光影强化“岁月打磨”的意象；在“大国重器结构表现”周，则以毫米级精度刻画高铁受电弓的碳纤维臂，用硬朗线条传递“中国速度”的底气。最后的“写”要求同一主题产出双文本——工程报告体记录尺寸、材料、公差，艺术评论体阐释情感、符号与时代价值，理性与感性在纸面交汇，完成从低阶观察到高阶思辨的闭环。

3. 红色基地实践与课外延伸

红色基地实践把课堂搬到历史现场，让测绘板与速写本共同成为穿越时空的“探测器”。把课堂搬到浙东抗日根据地、红村等现场，学生带着测绘本、速写板与测量工具，完成“测绘 + 速写 + 访谈”任务：先测结构数据，再绘造型细节，最后记录口述史。回校后，各小组将测稿、速写、访谈资料整合为“红色器物数字档案”，辅以简要文字说明，既训练艺工综合表达能力，又深化情感认同，让红色记忆不再停留在口号，而成为学生笔下有温度、有厚度、有精度的线条。

四、效果评价与推广价值

课程构建了“ 3×3^′ ”评价矩阵：横向覆盖课前准备、课堂表现、课外实践三个过程节点，纵向对应技能达标、思政融合度、创新亮点三类结果指标，评价主体则由学生自评、同伴互评与教师师评共同组成，形成多元协同的立体网络。矩阵的每一格都配有具体描述语，平台即时生成雷达图与成长曲线，学生据此获得反馈并调整创作，教师也能依据数据精准改进教学策略，实现“教—学—评”闭环运行。

经过两轮试点，学生课程满意度明显提升，红色主题作品在校内展览中引发广泛关注，基于矩阵提炼的“红色器物结构表现”“大国重器情感解读”等教学案例已被本校产品设计、环境艺术专业直接嵌入相关课程，为工科设计类基础课程提供了可复制、可扩展的思政育人评价范式。

五、结语

《结构素描》的思政改革验证了“艺工融合”不是简单做加法，而是价值、知识、能力三维度的化学反应。未来，课程团队将持续深耕“红色器物数字化”与“AI 辅助造型”两大方向，让思政教育与新质生产力培养同频共振，为“中国设计”贡献更具温度的基础教学方案。

参考文献：

[1] 尚爽 . 追索与考量 [D]. 南京艺术学院 , 2023.

[2] 屠春娟 , 石皋莲 . 项目化课程多元教学评价体系的研究与实践 [J].职业教育研究 , 2013(10).

项目：浙江省高等学校课程思政教学研究项目：基于“艺 ·工”融合的《结构素描》课程思政教学改革探索与实践。

作者简介：漆菁夫（1990-02）男，汉族，江西宜春，博士研究生讲师 ，文创、地方文化。