摘要：随着网络信息技术不断开展以及智能终端的普及，人们已经进入智能化时代，融媒体技术已然成为人们进行信息交流和互动的重要载体。融媒体时代下学生面对的信息更加多元化， 在诸多方面的影响下，学生心理健康教育将面临更多的挑战。对此，本文首先从生活环境、教学环境、家庭环境三个方面分析融媒体技术对中小学学生心理健康教育的影响，接着探讨融媒体 技术赋能中小学学生心理健康教育的优化路径，希望能够为提升融媒体时代中小学学生心理健康教育质量提供理论支撑与实践参考。关键词：融媒体技术；中小学；心理健康教育；影响因素；优化路径

引言

在我国经济与科技持续进步背景下，融媒体技术将传统媒体和新媒体加以整合，达成多维度深度融合，给中小学教育带来深刻变革，尤其对学生心理健康教育产生机遇和挑战并存的影响。中小学学生心理健康教育作为素质教育重要环节，依据学生身心发展规律，运用心理学手段培育学生优良心理素质，对于提高学生整体素养、推进相关工程实施以及培育高素质人才作用显著。融媒体虽带来多元资源获取途径，可鉴于信息自身特性也产生复杂影响，对此探究融媒体赋能该教育的影响因素及优化路径，能够为教育工作者给出具体方案、助力提升教育成效，还能为学生构建良好心理成长氛围，进而推动相关教育事业迈向高质量发展阶段。

一、融媒体技术对中小学学生心理健康教育的影响因素

（一）生活环境

当生活环境与融媒体技术相融合，对中小学心理健康教育产生的影响极为明显。传统教育方法相对较为单一，但融媒体技术出现后，学生能够借助短视频、心理 APP 等途径自主获取知识，这种方式打破了时间和空间的限制，也更贴合学生的兴趣，而心智尚未成熟的学生容易被不良信息误导，无疑给心理健康教育带来挑战。与此同时，从教学内容的角度看，融媒体极大丰富了情绪管理、压力缓解等方面内容，这些内容既有专业解读，也有同龄人的故事，有助于拓展学生的认知边界，但“信息过载”会使学生难以筛选出优质内容，还可能接触到消极内容，进而增加对内容质量把控的难度。另外，教育效果呈现出两面性，积极的内容能够引导学生缓解负面情绪、增强自我调适能力，但学生过度依赖融媒体会致使作息紊乱、社交退化，进而引发焦虑，并且虚拟社交容易让现实交往受阻，不利于教育效果的提升。

（二）教学环境

融媒体技术与中小学心理健康教育实现深度融合，既可以促进教学革新、拓展内容，也给教学效果的稳定维持带来挑战，对教育质量产生深刻影响。在教学方法层面，传统讲授、案例分析等形式显得枯燥乏味，融媒体技术则为此提供了创新助力，就比如说教师能够借助多媒体课件，把抽象知识通过图片、动画、视频等形式为学生予以直接展现；利用在线平台开展互动教学活动，组织线上小组讨论并给予点评；运用 VR 技术创设模拟心理情境，增强教学实践性。不仅如此，在教育内容方面，融媒体打破传统局限，使内容更具时效性、丰富性与个性化特征，教师可获取最新研究成果和案例，整合科普文章、专家讲座等各类素材，同时依据大数据分析学生具体情况，为学生推送具有针对性的内容，从而达成“因材施教”的目标。从教育效果来看，融媒体能够激发学生学习兴趣、提高学生知识应用能力，譬如 VR 教学效果比传统教学效果更佳，线上平台便于开展课后指导，不过过度依赖技术会忽视师生面对面情感交流，致使教学效果受到影响。

（三）家庭环境

家庭作为学生成长的首要课堂，家长在学生心理健康教育中扮演着关键参与者的角色，融媒体技术借助改变家长教育观念、教育方式以及和孩子的互动形式，在家庭环境里的心理健康教育方面发挥着重要作用。传统家庭心理健康教育中，家长大多依靠自身经验引导孩子，科学性、专业性有所欠缺，在融媒体时代家长可以借助线上课程、专家讲座、育儿论坛等途径系统学习相关知识与办法，还能运用心理测评 APP 评估孩子心理状况并开展针对性引导，但有些家长因操作不熟练或者辨别能力不够，依旧停留在传统教育模式。同时，融媒体技术所带来的丰富资源，有效拓宽教育广度与深度，家长能获取亲子心理游戏方案、沟通技巧指南等并融入日常生活，像通过亲子游戏提升孩子能力、借助科普文章知晓孩子需求。此外，家长可以科学利用融媒体资源改善亲子关系、增强孩子心理安全感，提升教育效果，但过度管控孩子媒体使用或自身沉迷媒体忽视互动，会加剧亲子矛盾，削弱教育效果。

二、融媒体技术赋能中小学学生心理健康教育的优化路径

（一）构建“家校社媒”协同教育体系，形成教育合力

“家校社媒”协同教育体系围绕家庭、学校、社会、媒体四大核心要素展开，主要通过清晰界定各方职责、构建顺畅沟通机制以及有效整合各类资源，进而凝聚成心理健康教育的强大合力。在家庭方面学校要强化对家长的引导培训工作，定期举办线上家长课堂活动，邀请专家、教师借助直播或者录播的方式，详细讲解心理健康教育的相关知识与方法，同时搭建家长交流社群，方便家长分享育儿困惑，学校联合专家为家长答疑解惑，还会向家长推荐优质的融媒体资源，以此提升家庭教育的科学性。学校作为心理健康教育的主阵地，需搭建协同教育平台，借助官网、微信公众号等渠道推送教育动态与专业建议，达成家校之间的实时沟通；学校要与当地心理健康机构、社区服务中心展开合作，邀请专业人员通过线上线下相结合的形式开展讲座与咨询服务，并整合社会融媒体资源，并联合主流媒体，宣传心理健康教育成果、推广科学教育理念，以此吸引社会力量给予支持。从社会角度分析，相关部门应对信息监管法规加以完善，打击不良心理健康信息，让媒体传播行为得到规范，同时激励社会机构去开发科普动画、线上课程这类优质产品，借助社区宣传、公益广告来普及知识，以此营造全社会共同参与的氛围。作为媒体要肩负起社会责任，主流媒体应开设心理健康教育专栏或者专题节目，邀请专家来解读知识、剖析案例，并强化内容审核工作，保证推送内容健康无害，和各方携手搭建线上协同平台，整合各类资源，提供一站式服务，推动信息共享与协作。

（二）创新心理健康教育教学模式，提升教育质量

融媒体时代下，创新教学模式是提高中小学心理健康教育质量的核心，要依据技术特点以及学生心理需求，从三个方面构建适配模式，具体如下：第一，整合教学资源。学校安排教师、心理专家还有融媒体技术人员，将文字资料、多媒体素材、互动资源进行整合，按照年级以及心理主题分类建成结构化教学资源库，同时运用大数据分析学生行为与心理特征，给教师精准推荐资源，与此同时鼓励教师自主开发个性化融媒体资源，增强资源针对性。第二，创新教学方法。将传统教学方法与融媒体技术相融合，构建具备互动化、沉浸式、个性化特点的教学模式。教师借助在线平台、直播软件开展小组讨论、实时问答这类互动教学活动；运用 VR、AR 技术创设校园霸凌、考试焦虑等模拟情境，助力学生达成沉浸式学习效果；依据大数据为学生制定个性化学习计划，并推送适配的学习资源与任务。第三，优化教学评价。构建多元化、过程性评价体系，该体系包含知识掌握、实践能力、学习态度等评价指标；把过程性评价（记录学习时长、互动参与等数据）与终结性评价（定期测评、心理情景剧等）相结合，或是采用学生自评、互评以及家长与教师评价的多主体评价方式，保证评价客观公正，为教学模式优化提供有力支撑。

（三）完善心理健康教育的保障机制，夯实教育基础

构建完善的保障机制，是融媒体技术助力中小学心理健康教育得以有效开展的关键所在，应从技术、人才、制度这三个维度来搭建全方位体系。首先，在技术保障层面，学校要增加对融媒体基础设施的资金投入，配置多媒体、VR 等硬件设备，搭建安全且稳定的教学平台，防止信息泄露以及不良信息侵入，同时还要组建一支专业技术维护团队，承担起设备与平台的日常维护、更新以及故障修复工作。对于农村中小学技术资源相对匮乏的问题，可通过政府专项资金扶持、城乡学校结对互助的方式完善相关设施，以此缩小城乡之间的差距，确保资源分配公平。其次，在人才保障方面，要打造一支“心理健康教育 + 融媒体技术”的复合型教师队伍，一方面强化现有教师的培训力度，定期开展有关融合教学的专题培训，鼓励教师进行专业进修，提高教师设计融合教学方案的水平；另一方面优化招聘机制，着重考察应聘人员融媒体技术的应用能力，吸引跨学科人才加入，同时邀请校外专家给予长期指导，推动教师专业发展。再者，在制度保障方面，学校应建立健全相关制度，如《融媒体技术应用于心理健康教育的管理办法》，明确教师职责与资源审核标准，或是成立专门小组，严格审核线上及自主开发的教学资源，并制定学生心理健康监测与干预制度，利用融媒体平台收集数据、建立档案，对有心理问题的学生及时干预，保障其心理健康。

（四）加强心理健康教育实践推广，扩大教育成效

实践推广作为关键环节，能将融媒体技术助力中小学心理健康教育的理论与经验转化成实际效果，但这需要借助典型案例示范、开展区域合作推广以及做好成果总结提炼等方式，来扩大教育影响力，进而推动其落地实施。具体而言：（1）借助典型案例示范。学校要挑选融媒体教育成果突出的班级或年级当作试点，总结相关经验并打造典型案例，譬如某班级运用 VR 技术开展“考试焦虑调适”教学，梳理目标设定、资源开发、过程设计、效果评估等环节的具体做法，制作视频、报告等材料，借助学校融媒体平台、区域教育网站进行展示。同时，学校应积极组织校内教师观摩研讨，邀请外校教师来实地考察，还能将其推荐参与省、国家级教育成果评选，依靠高平台提高影响力。（2）开展区域合作推广。学校可以将区域教育部门作为主要牵头者，构建区域内中小学融媒体心育合作机制并搭建交流平台，定期开展研讨会与经验交流会，以此推动学校间相互学习，同时开展联合教研活动，组织优秀心育教师与融媒体技术人员共同建设区域共享资源库。推行城乡学校结对帮扶举措，借助线上资源共享、教师跨校指导以及联合教学实践等方式，帮助农村学校提升教育水平，进而缩小城乡教育差距，促进区域教育均衡发展。（3）做好成果总结工作。学校和区域教育部门要总结实践成果，安排专业人员对实践数据、案例和经验展开系统分析，进而形成研究报告、论文以及教学指南，提交给教育行政部门和科研机构以供政策制定参考。学校还能与出版社合作，把优秀成果汇编成书籍或教材并推广至全国，并借助融媒体的力量，通过教育类短视频平台、公众号，以发布“心育小技巧”短视频、“资源筛选指南”等形式，传播核心观点与实用方法，让更多教育工作者和家长知晓并运用，推动中小学心理健康教育实现高质量发展。

结语

总而言之，学生心理健康教育关系着青年一代的健康成长，也是学生全面开展和健全人格培育的基础性教育，融媒体时代的到来，中小学学生心理健康教育理念、内容及方式均应随之更新，以便帮助学生更好地认识到自身优势与不足。对此，通过“家校社媒”协同教育体系、创新教学模式、完善保障机制、加强实践推广等优化路径，能够充分发挥融媒体技术的优势，规避潜在风险，提升中小学学生心理健康教育质量。未来，应进一步探索融媒体技术在心理健康教育中的创新应用形式，并持续关注融媒体环境下学生心理健康的新特点、新问题，不断完善优化路径，为中小学学生心理健康成长保驾护航，推动中小学心理健康教育事业在融媒体时代迈向新的高度。

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作者简介：徐小凤（1977—01），女，汉族，罗定人，本科，讲师；研究方向：古筝，乐理视唱练耳, 思想政治教育

基金项目：本文是 2023 年云浮市中小学德育课题：“《基于融媒体时代对中小学学生心理健康教育影响因素研究》2023YFDY04" 阶段性成果之一。