摘要：感官统合理论强调多元感官体验对幼儿发展的重要性。本文以该理论为指导，重点设计了沙水区“水路工程师”活动方案。该方案通过引导幼儿操作管道、沙水等材料，在构建水路的游戏中自然整合触觉、视觉、运动觉及前庭觉，有效促进其感觉运动、问题解决及空间认知能力的发展。实践表明，此类活动设计兼具趣味性与教育性，是实施感官统合教育的有效途径。

关键词：感官统合；沙水区；水路工程师；活动设计

引言

幼儿期是感官发展的关键时期，丰富的感官刺激与整合体验对其大脑神经发育和学习品质至关重要。沙水区作为幼儿园的经典活动场地，其独特的材料特性为幼儿提供了得天独厚的感官探索环境。但如何超越简单的玩沙戏水，设计出既能激发兴趣又蕴含科学教育目标的活动，是提升区域价值的关键。作者将根据感官统合理论，以“水路工程师”活动为例，探讨如何将教育目标无缝嵌入游戏，促进幼儿在真实操作中获得全面发展。

一、活动设计理念与感官统合目标

“水路工程师”活动并非让幼儿无目的地玩水，而是通过设置“将水从 A点引到 B 点”的挑战性情境，激发其主动探索。活动以低结构材料（如 PVC管、软管、接水瓶、沙土、砖块）为主，强调幼儿的自主操作与试错过程。其核心在于通过游戏任务，自然诱发多项感官的参与与整合，具体目标如下：其一，触觉与运动觉发展。通过抓握、拼接、固定管道，感受不同材质的触感（塑料的光滑、沙土的粗糙、水的湿润），并在搬运、注水、堵漏等动作中锻炼手部精细动作与上肢大肌肉力量；其二，视觉与空间知觉整合。观察水流的方向、速度与障碍物的关系，判断管道连接的角度、高度差，从而规划水路路径，发展空间几何思维和视觉追踪能力；其三，前庭觉与平衡协调。在来回穿梭、弯腰固定、起身观察等一系列身体位移和姿势变化中，获得丰富的前庭平衡刺激，提升身体的协调性与动作计划能力。

二、“水路工程师”活动的实施与指导策略

活动的有效实施需要教师精心设计环境、提供适宜材料，并在活动过程中进行细致观察与适时引导。本节将详细描述“水路工程师”活动的具体实施方案，确保其既符合幼儿发展特点，又能促进幼儿的感官统合发展。

（一）环境创设与材料准备

教师应首先确保活动场地的安全性：选择平整的户外场地，铺设防滑地垫，保证良好的排水系统。活动区域应相对独立，避免与其他区域相互干扰，同时要保证有充足的阳光和适当的遮荫设施。材料准备应注重多样性与层次性。基础材料包括：直径 5-8 厘米的 PVC 塑料直管（长度 30-50 厘米不等）、90 度弯管、盛水容器（大小各异的塑料桶、水壶）、可塑形的湿沙土、轻质塑料砖块（用于垫高和固定）。辅助材料可提供：漏斗、量杯、水车、颜料（用于观察水流）、塑料小人或小动物模型（增加情境趣味性）。所有材料应摆放在开放式矮架上，方便幼儿按需取用，同时培养其物归原处的习惯。

材料的选择要符合幼儿的生理特点：管道不宜过重，边缘要光滑；容器容量要适中，避免幼儿搬运时发生危险；水质要保持清洁，定期更换。教师还应为幼儿准备防水围裙和换洗衣物，让幼儿能够尽情探索而无后顾之忧。

（二）活动过程与教师指导

活动实施过程应遵循“引发兴趣 - 自主探索 - 引导深化 - 分享总结”的基本流程，教师的角色也随之发生相应转变。在活动导入阶段，教师可通过创设生动的游戏情境激发幼儿参与兴趣。例如：“小河马家的花园好久没有浇水了，小花小草都渴了，我们需要当一名厉害的水路工程师，帮助小河马设计一条输水管道，把水引到花园里。”情境创设要简单明了，便于幼儿理解任务要求。同时，教师可简短演示基础连接方法，但不宜过多限制幼儿的想象空间。

在自主探索阶段，教师应以观察者的身份关注幼儿的行为表现。观察要点包括：幼儿如何选择材料、如何解决管道连接问题（是否发现接口要对齐）、如何调整水路高度、遇到困难时的情绪表现等。通过系统观察，教师可以了解每个幼儿的感官统合水平和发展需求。在引导深化阶段，当幼儿遇到困难时，教师应采用启发式提问而非直接给出答案。例如：当发现水流中断时，可以问“看看哪个地方的水流不过去了？”“摸摸管道，是不是有什么地方歪了？当幼儿成功引水时，可以追问”“为什么要把这个管道垫高呢？如果换成更细的管子，水流会有什么变化？”这些问题能够引导幼儿深入观察和思考，促进其视觉 -动作协调能力和逻辑思维能力的发展。

在支持与合作环节，当幼儿的尝试失败时，教师要用“这个想法很有趣，我们再试试别的方法”等鼓励性语言，帮助幼儿建立积极的探索心态。同时，要适时引导幼儿观察同伴的解决方法，如“看看小明是怎么连接这两个管道的”，或者建议“你们两个人一起扶住这个管道，让第三个小朋友来倒水怎么样？”通过这类社会性互动，幼儿不仅学会了合作解决问题，也在交流中发展了语言表达和社交技能。另外，教师还应做好观察记录，用文字或影像记录幼儿的典型行为和精彩瞬间，这些资料既可用于活动后的反思改进，也可作为幼儿成长档案的重要内容。活动结束后，可组织简短分享会，邀请幼儿展示自己的水道作品，讲述遇到的问题和解决方法，进一步巩固学习经验。最后，教师要根据观察结果及时调整材料投放和指导策略。如发现幼儿普遍对水流速度感兴趣，可增加水车、小水轮等材料；若幼儿创造力受限，可提供更多类型的连接器和辅助工具。这种动态调整确保了活动始终保持在幼儿的“最近发展区”内，既能带来挑战，又不会让幼儿感到挫折。通过这样层层递进的教学策略，“水路工程师”活动不仅能够有效促进幼儿的感官统合发展，更能在快乐游戏中培养其科学探究精神和问题解决能力，真正实现寓教于乐的教育目标。

结语

“水路工程师”活动是感官统合理论在幼儿园沙水区的一个微观却完整的实践缩影。它证明，最高效的学习往往发生在幼儿全身心投入的游戏中。通过一项富有挑战性的任务，幼儿的多种感官被主动调动起来，并在解决问题的过程中实现了高效整合。这不仅带来了深刻的认知体验，更赋予了幼儿满满的成就感。因此，教师应善于设计此类“有准备的游戏”，让沙水区真正成为支持幼儿感官与认知协同发展的乐园。

参考文献：

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