摘要：新时代背景下，高校共青团作为党的青年工作的重要力量，肩负着“为党育人，为国育才”的时代使命。但当前青年群体呈现价值观念多元化、媒介化生存深化、实践参与诉求强化等新特征，致使高校共青团思政育人面临多重困境，具体表现为教育形式实效性不足、教育内容与青年需求脱节、教师队伍建设有待加强及校内思政教育协同性不足。本研究聚焦高校共青团思政育人提升路径，旨在构建适配新时代青年成长规律的育人体系，以提升思政育人的针对性与实效性，助力培养社会主义建设者和接班人。

关键词：共青团，思政育人，青年

一、引言

新时代背景下，高校共青团作为党的青年工作的重要力量，其思政育人功能被赋予新的时代使命。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上深刻提出“坚持立德树人根本任务”，系统回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题。2022 年 5 月 10 日，在庆祝中国共产主义青年团成立 100 周年大会上，总书记进一步强调共青团需“坚持为党育人，始终成为引领中国青年思想进步的政治学校”，为共青团思政教育锚定了政治方向与实践坐标。2024 年 7 月《关于共建高校“大思政”体系推动高校共青团工作高质量发展的实施意见》的出台，更从制度层面构建了共青团融入“大思政”格局的实践框架。

当前青年群体呈现价值观念多元化、媒介化生存深化、实践参与诉求强化等新特征，使传统思政教育模式面临双重困境：一是内容供给与青年认知需求错位导致教育实效不足；二是话语体系与青年文化语境脱节削弱价值引领效能。在此背景下，突破共青团思政育人瓶颈、构建适配新时代青年成长规律的育人体系，已成为亟待破解的理论与实践课题。本研究聚焦高校共青团思政育人提升路径，通过系统梳理近年实践探索与理论成果，深度剖析高校共青团现存思政育人困境，旨在为优化新时代共青团思政工作提供理论支撑与实践路径。

二、存在问题

1. 教育形式实效性不足

随着思政教育要求的逐步提高，高校共青团虽持续开展各类思政活动，但从实际成效来看，其育人目标的达成度仍显不足。多数高校共青团的思政活动仍以“主题团日”“团课”“微团课”等传统形式为主要载体，内容多呈零散化特征且带有较强的任务导向性，仪式感远超实际意义，未能真正契合青年学生的认知规律。例如，部分团组织为凸显工作成效，一味增加活动数量，虽看似“成果丰富”，却陷入“为办活动而办活动”的误区，学生真正能记住并认同的内容寥寥无几。此外，共青团所传递的思政内容大多仍停留在政策宣讲、文件传达与口号传播的层面，未能以学生易于理解、乐于接受的语言进行转化，既无法引发学生的情感共鸣，也难以使其从内心认同相关价值观念，最终使得思政教育的实际成效大打折扣。

2. 教育内容与青年需求脱节

共青团作为高校思政教育体系的有机组成部分，与思政课互为补充，重在帮助青年大学生进行政治锤炼和素质养成。然而，当前思政教育内容与青年实际需求存在显著脱节，文件中频繁出现的“中国式现代化”“高质量发展”等关键词，与学生们日常搜索的“考公还是考研”“offer 被毁约怎么办”形成鲜明对比。区丽媛 [1] 的问卷显示，当团干部在台上解析政策红利时，66.6% 的普通学生更关心实习信息和缓解焦虑；郭正强 [2] 的调研进一步揭示，94.3% 的团员能背诵社会主义核心价值观，却无法将其应用于找工作或处朋友等实际问题，导致思政内容悬浮在半空，未能触及“我是谁、我该怎么办”的层面。沈雯 [3] 指出，基层团干部考核以活动数量和参与人次为导向，形成“模板依赖”，内容千篇一律地重复金句、故事和号召，与青年真实需求渐行渐远。这种脱节使得思政教育实效性大打折扣，沦为“痕迹管理”，共青团亟需贴近青年心声，否则只是“仪式直播”，无法触及“内心热搜”。

3. 教师队伍建设有待加强

高校共青团教师队伍作为思政教育实效的枢纽，其建设现状亟待加强。当前基层团干部业务水平不足，多数学生认为其工作态度敷衍，而新上岗辅导员占比近半，共青团工作仅是其“九大职责”之外的附带任务，面临经验与精力的双重短缺。其次，多数教师团干缺乏播音主持或新媒体专业训练，政策话语难以转化为青年语言，导致“讲好中国故事”环节效果平平。更深层问题在于校级培训内容失衡，过度侧重团务知识，思想引领技巧与新媒体实操课程比例极低，干部只能凭个人摸索，形成“年年培训、代代新手”的循环流失局面。这种状况使共青团思政教育陷入“无人深耕、无人专研、无人接力”的困境，亟需系统性提升队伍质量与稳定性。

4. 高校共青团在思政教育中协同性不足

高校组织壁垒显著，多数学生反映活动思想引领效果平平，主因在于共青团与思政课教师、辅导员及学院间缺乏协作，活动重复且主题割裂，学生疲于“仪式打卡”却难以形成连贯认知；资源共享缺位问题尤为突出，以云南大学 [4] 为例，48 个团属新媒体平台分属不同部门，数据壁垒与内容断层导致校级与院级运营各自为政，缺乏统筹策划与内容互补，难以凝聚网络育人规模效应；考核导向分散加剧协同困境，现行评价体系对“协同育人”权重模糊，各部门仍以“活动数量”“参与人次”为硬指标，跨部门共同目标缺失，最终陷入“各管一段、各算各账”的被动循环。此类问题致使思政教育被拆解为碎片化实施的“单点表演”，无法形成持续赋能青年成长的系统合力。

三、新时代背景下高校共青团思政育人提升路径

1. 坚持党的领导，提升高校共青团的政治性

高校共青团作为党联系青年学生的桥梁纽带，政治性是其根本属性，而坚持党的领导则是提升这一属性的根本遵循与核心保证。当前，全媒体时代意识形态斗争日趋复杂，“大思政”体系构建不断深化，唯有以党的领导为统领，才能确保高校共青团始终坚守“引领中国青年思想进步的政治学校”定位，切实承担起培养社会主义建设者和接班人的政治使命。

党的建设是党保持先进性与纯洁性的自我完善过程，其高度严密的组织体系、严明的组织纪律与科学的组织原则，为高校共青团政治性建设提供了制度范本与实践支撑。党的建设涵盖政治建设、思想建设、组织建设等多个维度，其中政治建设是统领，高校需以“党建带团建”为核心原则，将党的政治立场、政治方向贯穿共青团工作始终，确保共青团在政治上始终与党保持高度一致。

党的思想建设，则是提升高校共青团政治性的核心抓手。高校共青团需依托党的创新理论武装青年群体，通过“党团一对一”联系服务机制、党支部领学制度等实践路径，将习近平新时代中国特色社会主义思想转化为青年易于理解、乐于接受的话语体系——如部分高校以“三会一课”“青年大学习”等常态化学习为载体，引导青年深刻领悟“两个确立”的决定性意义，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，从思想根源上夯实青年对党的政治认同，让党的理论真正成为青年成长的“精神之钙”。

2. 抓好“大思政课”，发挥高校共青团的主力军作用

“大思政课”建设是新时代高校落实立德树人根本任务的关键举措，高校共青团作为联系青年学生的核心组织，将“大思政课”的育人目标转化为青年可感知、可参与、可践行的具体行动。

共青团可依托“第二课堂成绩单”制度筑牢“大思政课”育人框架。共青团中央、教育部联合印发的《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》明确要求，高校需围绕“立德树人”推行该制度，且发挥第二课堂在思政教育中的主阵地作用。高校共青团可将“大思政课”的育人要求拆解为第二课堂的具体指标，如将红色文化学习、国情调研、志愿服务等纳入“成绩单”考核，既为“大思政课”提供制度化载体，又通过量化评价引导青年主动参与思政实践，让“大思政课”从“软性要求”变为“硬性支撑”，确保育人方向不偏、力度不减。

共青团能通过思政教育与实践活动的有机融合，“大思政课”“知行合一”育人目标。作为团员青年组织，共青团可依托自身活动策划与组织优势，将思政教育融入各类实践场景：一方面，围绕重大节庆、时代主题设计实践活动，如结合“四史”教育开展红色研学、针对乡村振兴组织“三下乡”调研，让青年在走访革命旧址、助力基层发展中触摸社会现实，深化对党的创新理论与国家战略的理解；另一方面，聚焦校园生活与青年需求设计日常实践，如通过“诚信宣讲”“环保志愿”等活动，将社会主义核心价值观转化为青年的日常行为准则。这种“思政 + 实践”的模式，既能让青年在实践中验证书本理论的现实意义，又能推动思政知识从“认知层面”走向“行动层面”，真正实现“学思用贯通、知信行统一”，强化“大思政课”的实效性与感染力。

3. 加强队伍建设，提升团干部的素质能力

加强高校共青团干部队伍建设，需以党建为引领、专业能力为支撑、协同机制为纽带，破解队伍现存短板，锻造适配新时代思政育人需求的骨干力量。当前团干部普遍存在业务能力不足、实践经验欠缺、沟通协调薄弱及自我管理缺位等问题，亟需将队伍建设纳入党建总体规划：通过“青马工程”与专题培训强化政治素养，依托“党员学长制”“党团一对一”帮扶机制提升理论转化能力，并落实五四表彰指标单列制度以激发内生动力。

在此基础上，应构建跨部门协同平台：组织团干部深度参与思政课备课与课程思政设计，习得理论阐释方法；联动校外资源，增强校内外育人资源整合能力。需优化评价与传承机制，将协同育人成效纳入考核指标，以“传帮带”制度固化优秀经验，确保团干部既能精准把握青年思想动态、设计契合需求的实践活动，又能在党团合建与党团队育人链条贯通中发挥桥梁作用，最终实现队伍素质与“大思政”育人要求的深度适配，为高校共青团育人质效提升筑牢人才根基。

4. 建立联动机制，强化校内多部门联动的系统性

构建校内多部门联动机制，是高校共青团在 " 大思政 " 体系下突破育人壁垒、凝聚思政合力的关键路径。需打通部门协作堵点，建立 " 全员参与、全程贯通、全方位覆盖 " 的育人格局。当前共青团育人存在协作性不足问题：与其他部门合作意识薄弱、内部协调机制缺失，导致育人合力被削弱。破解之道在于以党建为引领搭建联动框架：通过党团联合议事机制实现党团建设同步化，推动共青团与党委学工部、教务处、马克思主义学院等部门形成育人共识。例如将共青团 " 第二课堂 " 活动设计与教务处课程思政建设目标对接，确保思政教育在第一、第二课堂同向同行。

将部门协作纳入高校思想政治工作考核体系，明确共青团与各部门在 " 大思政 " 建设中的职责清单。在党团队育人链条贯通中，联合学生工作部门、基础教育学院统筹入队—入团—入党教育衔接；在课程思政建设中协同各专业学院挖掘学科思政元素。通过常态化沟通、项目化合作、制度化考核，推动校内多部门联动从 " 阶段性协作 " 转向 " 系统性协同 "，最终将部门资源优势转化为" 大思政" 育人效能，为共青团履行育人职责提供系统性支撑。

参考文献

[1] 区丽媛 , 黄琼肖 . 新时代背景下提升高校共青团工作实效性路径研究 [J]. 广西青年干部学院学报 ,2024,34(01):32-37.DOI:CNKI:SUN:GXQL.0.2024-01-006.

[2] 郭 正 强 . 党 建 引 领 下 高 校 共 青 团 育 人 为 何， 何 为 [J]. 行 政 科 学 论坛 ,2024,11(12):72-76.DOI:CNKI:SUN:XZKX.0.2024-12-015.

[3] 沈雯 .“大思政”视域下的高校共青团“微思政”团学活动探讨 [J]. 现代职业教育 ,2024,(02):85-88.DOI:CNKI:SUN:XDZJ.0.2024-02-022.

[4]郑茗戈 , 马梦怡 . 全媒体时代高校共青团网络思政育人的现实困境及路径探索 [J].创造 ,2024,32(12):16-19.DOI:CNKI:SUN:CUZA.0.2024-12-005.