摘要：近几年来，伴随新课改的不断实施，教育部门对小学语文课文朗读教学提出了新的要求。在这种情况下，如若还是一味地采用灌输式模式开展教学活动的话，必然会影响小学生对课文知识的理解，限制他们的身心发展与学习进步。基于此，本文对小学语文低段课文朗读教学中情感表达与语感培养的实践进行了研究与分析，希望可以为教师提供有价值的借鉴与参考，提高朗读教学品质。

关键词：小学语文；低段教学；课文朗读；情感表达；语感培养

引言：

在过去的时间内，小学语文朗读教学中教师讲、学生听的现象非常普遍，在一定程度上限制了小学生的个性发展。现阶段，在新课改背景下，作为一名小学语文教师，有必要结合时代发展要求，根据低段小学生的身心特点及学习情况，制定合理有效的策略进行朗读教学实践，这样才能够在培养小学生情感表达与语感的同时，为他们的日后学习打下更加坚实的基础。

一、低段小学生性格分析

低段小学生年龄相对较小、认知能力也较为薄弱，且无法在课堂上集中注意力，容易分心；但同时他们也具有强烈的好奇心，乐于探索新鲜事物。情绪充沛易变但也有极强的模仿能力和创造性思维。这些矛盾且负责的特性在一定程度上增加小学语文朗读教学的难度，使其一直处于瓶颈期。在进入小学以后，小学生的学习方式也发生了变化，从过去的家长陪同转变为自主学习，和教师的相处时间也有所延长，这也就会给小学教育和小学教师带来一定的挑战。

二、小学语文低段课文朗读教学中情感表达与语感培养的实践策略

（一）创新朗读教学方法

在过去的时间内，小学语文低段朗读教学以学生自主朗读为主，相对单一，学生无法正确地领悟文章所表达的中心思想和内在含义，甚至无法实现阅读教学的教学目标。长此以往，小学生的朗读兴趣日益淡化。鉴于这种情况，教师有必要结合时代发展要求，根据低段小学生的主体差异性，不断创新朗读教学方法，如角色扮演、配乐朗读、示范朗读等，以此来培养小学生的朗读兴趣，提高朗读教学效果。例如，在人教版《吃水不忘挖井人》朗读教学的过程中，教师可以借助多媒体设备播放贴合文章内容、旋律优美的音乐作品，让学生深入情境感受文章所要表达的思想情感，之后再讲解朗读技巧，并引导他们自主朗读课文，还可以在将朗读内容分为不同的视角片段，让同学们报名不同角色，每次朗读从不同的角色出发，去体悟不同视角和情感。这样不仅可以提高小学语文朗读教学效果，还可以培养小学生的情感表达与语感能力。

（二）深化朗读教学环节

受应试教育理念的影响，部分教师在小学语文朗读教学中多是以题目测试、内容讲解为主，虽然短时间内能够提升小学语文朗读教学效果，但是长时间下去产生负面作用，如降低阅读兴趣、影响日后学习等。鉴于这种情况，想要从根本提升小学语文朗读教学效果，在实际开展朗读教学的过程中，教师应当以朗读的方式来分析文章内涵、人物特点、作者思想等，并为学生提供充足的讨论时间与空间，以此来帮助他们树立正确的思想价值观念，着重培养情感表达与语感能力。例如，在人教版《难忘的泼水节》朗读教学的过程中，教师除了要借助新媒体技术搜集、播放有关与课文内容相关的视频图片以外，也要为低段小学生讲解文章创作背景，让他们以朗读的方式自主探究文章内容、情感，以此来加深他们对语文知识的理解。除此之外，教师也要充分发挥自身的引导作用，在课堂上指导学生朗读课文的方法，并让他们分别朗读课文，以便于充分调动小学生的课堂参与积极性，深化语文朗读教学效果。

（三）讲解朗读教学技巧

在以往的小学语文阅读教学中，其碎片化、僵硬化等负面特点非常明显，不利于小学生学习，甚至还会限制他们的发展与进步。其中，朗读作为小学语文教学中的重要内容，小学生情感表达与语感的提升与阅读题材、方法之间的联系非常紧密，无关朗读次数。小学生只有掌握朗读技巧、爱上朗读，才能够更加积极主动地参与到朗读教学活动中。鉴于这种情况，当前在新课改背景下，教师除了要深入阐述课程理念以外，也要将其运用到具体的朗读教学活动中，为低段小学生仔细讲解阅读技巧，如在“初读”指导中，教师的重点可以放在指导学生以“查字典”的方法，以此来解决生字障碍问题，不以情感顿挫为标准，而且让他们顺利地完成朗读。而在“精读”指导中，教师则需要根据小学生的能力情况，指导他们勾画自己喜欢的语句去细致揣摩或者勾画出不理解的内容，进行第二次解读，只有这样才能够从根本上提高朗读水平。例如，在人教版《晓出净慈寺送林子方》朗读教学的过程中，教师可以先向学生介绍诗歌的写作背景、大致意思等，之后再引导他们品味诗歌中的意境，并引导他们运用朗读技巧进行学习。与此同时，教师也要带领学生共同探究、分析诗歌布局、前后关系等，学习作者的修辞手法、创作技巧等，进而从中理解和掌握诗歌内容，并背诵下来。通过这样的教学方式，不仅可以帮助学生学习到更多的知识，加深对作品内容、作者思想感情的理解，而且还可以发展他们的语感与情感表达能力。

结论：

通过上述文章的研究可以得知，小学语文低段课文朗读教学中情感表达与语感培养的实践具有着不可替代的重要作用。长时间以来，小学语文低段课文朗读教学基本以教师领读为主，学生只能被动地跟读，无法充分地发挥自身的主体作用，朗读效果一直都不是很好。为了改变这一现状，教师需要依据新课改要求和育人目标不断更新教育理念、创新教学方法、设计丰富的朗读教学活动，只有这样才能够提高朗读教学水平，培养小学生的语感与情感表达能力。

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