摘要：幼儿园的美工区能够有效满足幼儿在园区感受美、表现美、创造美的需求，也是幼儿进行美术创作活动的主要场所之一，美工区的材料是幼儿进行创作的载体，有研究表明，美工区材料投放对于幼儿的美学能力发展、艺术素养提升具有一定的影响。教师如何根据幼儿发展需求有效进行美工区材料投放，帮助幼儿提升自身美术创造力，需要进行长效研究。本文将从幼儿园区美工区材料府投放问题展开分析，明确当前幼儿美学能力建设情况，并基于幼儿发展需求对幼儿园美工区材料投放有效性进行整体分析并给出相应的解题策略。

关键词：儿童发展；幼儿园；美工区；分层投放

一、当前美工材料投放问题

（一）美工材料单一且缺乏变化

目前阶段可以应用投放的美工材料局限于纸类、绘画工具一类，少有的幼儿园会提供橡皮泥、粘土等，但从整体上看，美工材料的供给形式单一，缺乏新鲜感，难以有效持续吸引幼儿参与兴趣。除此之外，部分学校甚至会出现美工材料不足问题，影响幼儿对美工材料的整体使用效果。一些教具教材长时间不更新，美工区域常见的材料重复使用，更新速度慢，都会导致用而缺乏参与美工活动的热情，其创作动力也会逐渐在重复单调的活动中消逝。

（二）忽视年龄和发展阶段差异

在美工区的材料投放过程中，部分材料的使用难度与幼儿年龄不相匹配，尤其是一些剪刀、复杂折纸的材料，一些年纪较小的幼儿在使用过程中可能会因为材料使用难度过高而产生挫败感，影响幼儿的美术参与自信心。而对于一些年级较长的幼儿，简单的材料难以满足其探索欲望，容易打击幼儿的美术参与积极性。幼儿阶段，孩子的肌肉发育尚不成熟，需要引入一些能够满足挤压、抓握、揉捏等动作的材料，这些材料的使用可以有效锻炼幼儿的手部力量，满足其未来的发育需求。

（三）缺少互动性和多感官融合

大部分的教师在进行美工材料投放过程中，很少会考虑不同材料之间的联系与协调功能，因此大部分的美工材料独立性较强，更倾向于幼儿个体创作，对于一些具有互动性注重团队合作的美工材料选取安排则比较少。除此之外，整体的美术创作活动评价仍旧以传统的结果导向为主，教师对于幼儿的过程互动重视程度不足。目前的材料多与视觉感官刺激联系较为紧密，虽然有一些与触觉相关的材料内容，但与多感官融合建设相比仍存在一定的差距，这种单一感官的美术内容，无法满足幼儿感统发展，在活动中的体验感也会有所折扣。

二、基于儿童发展需求的美工区材料分层投放策略

（一）年龄发展阶段细分

针对不同幼儿年龄可以为其提供不同的美工材料，对于小班阶段的幼儿，提供美工材料时要注重感官体验，可以提供一些色彩丰富、容易抓握且无尖锐边角的安全材料，例如一些粗蜡笔、印章、海棉刷、彩色纸条等，教师在进行教学时可以引导幼儿做一些简单的涂鸦粘贴活动，强化触觉刺激与视觉刺激；对于一些中班阶段的幼儿，可以引入一些适合肌肉训练的材料，诸如一下圆头儿童剪刀、拼贴材料、粘土、橡皮泥等，鼓励幼儿按照自己的想法进行基础造型设计和图案组合，强化幼儿的动手协调能力；对于一些大班学生，可以引入一些复杂材料，诸如麻绳、纽扣、布料等，鼓励幼儿发挥想象力创建不同内容。除此之外还可以引入一些自由选区，为一些创造性较强、思维能力突出的幼儿提供材料，同时也可以鼓励幼儿之间开展混龄合作活动，以大带小，共同创作。

（二）多元化材料库构建

教师可以构建起多元材料库，将一些美工的基础材料与拓展材料分类整合，并按照功能区域划分进行整体安置，便于教师开展管理与更新工作。除此之外，在美工区材料分层投放过程中可以引入一些自然环保材料，诸如树叶、石子、贝壳等，不过一定要把握好这些零部件的尺寸，防止幼儿误吞造成窒息，引发安全事故。教师还可以预备“主题材料包”，面对不同节日季节或者主题活动时进行材料扩展，例如在中秋节设置“灯笼制作包”、端午节设置“香囊制作包”等，既能够为幼儿提供不一样的趣味内容，又进一步强化了幼儿对于传统文化内容的体验，有助于帮助其构筑起文化自信。

（三）使用安全内容指引

虽然教师要结合而从发展需求在美工区投放分层材料，但在具体实践中，教师还是要注重安全内容指引。准备过程中，工作人员可以在美工材料上标注是用年龄段以及操作难度等级，以此帮助任课教师结合班级情况进行筛选，降低误用风险。除此之外，还要在班级和美工区域制作图文并茂的美工材料使用指南，展示这些材料的正确使用方式，同时教师在进行美术课堂教学时，要注重引导幼儿使用前先观察教学指南，养成先熟悉再操作的学习习惯。同时教师还需要注重安全巡查，当幼儿在美工材料使用存在安全风险时，要及时出面干预，保障幼儿活动安全。

三、结语

综合来看，基于儿童发展需求的美工区材料分成投放能够有效满足当前阶段育人活动的整体需求，能够帮助教师在保障安全的前提下助力幼儿审美能力提升、创作表达能力锻炼。虽然现阶段在美工区材料投放过程中还存在一定的问题，但随着教育教学活动的逐渐发展，学校各级教师重视程度日益提升，这类问题一定会在后续的实践过程中逐步被解决。现阶段，美术教师需要不断改革自身观念，助力美工区材料投放有效展开，培养幼儿的审美能力，为未来的综合能力提升奠定良好基础。

参考文献

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