摘要：“三全育人”是新时代高校落实立德树人根本任务的核心路径，二级学院作为育人工作的基层实施单元，其育人成效直接影响高校人才培养质量。本文以宜宾职业技术学院新能源电池学院（以下简称“新电学院”）为研究对象，结合学校省“双高”建设与“三全育人”试点学校建设任务，分析当前二级学院“三全育人”工作面临的协同不足、衔接不畅等问题，探索以党建为引领，从组织、课程、科研、实践等十大维度构建“政校企社家生六方联动”的育人体系，通过实证研究总结党建引领“三全育人”的具体路径与实践成效，为高职院校二级学院深化育人机制改革提供参考。

关键词：二级学院；三全育人；党建引领；立德树人；高职院校

一、引言

2017 年12 月，教育部出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出：要“推动‘三全育人’综合改革”“形成全员全过程全方位育人格局”。高职院校作为培养技术技能人才的主阵地，二级学院既是专业建设的载体，也是育人工作的“最后一公里”，其育人体系的完整性与协同性直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。作为省“双高”建设单位，于 2021 年印发了《全面推进“三全育人”工作的实施方案》，明确“以立德树人为根本，构建全员全过程全方位育人格局”。新电学院在实践中发现：“三全育人”工作与党建工作容易存在“两张皮”现象，全员育人缺乏系统合力、全过程育人衔接不紧密、全方位育人资源整合不足。基于此，新电学院以党建为引领，探索二级学院层面“三全育人”的实践路径，为高职院校同类二级学院提供可复制、可推广的经验。

二、二级学院“三全育人”工作的现状与问题

（一）全员育人：主体协同不足，育人责任未贯通

二级学院育人主体涵盖教师、管理干部、学生党员、企业导师等，但实践中存在“各自为战”现象：专业教师侧重知识传授，忽视思政元素融入；辅导员聚焦日常管理，与专业教学衔接不足；企业导师参与实践教学时，较少涉及价值引领；学生党员的先锋模范作用未充分发挥，未能形成“党政齐抓、师生协同”的育人合力。以新电学院 2022 年前期调研为例，部分学生认为“专业课教师在课堂上提及理想信念教育较少”，超过50% 的企业导师表示“未接受过育人相关培训，不知如何融入思政内容”。

（二）全过程育人：阶段衔接不畅，育人链条有断点

“三全育人”要求覆盖学生入学到毕业的全周期，但二级学院在实践中存在“阶段性脱节”：入学教育侧重校规校纪，与专业认知结合不深；中期培养聚焦技能提升，往往忽视职业素养培育；毕业环节关注就业指导，对理想信念与职业责任的引导较缺乏。此外，党建工作与育人周期的衔接不足，如学生入党积极分子培养与专业实践结合不紧密，党员发展后缺乏持续的育人跟踪机制，导致育人链条出现“断点”。

（三）全方位育人：资源整合不够，育人维度较单一

全方位育人需整合校园、企业、社会、家庭等多维度资源，但二级学院普遍存在“资源碎片化”问题：校内资源中，课程、科研、文化等育人要素未有效联动；校外资源中，企业实践基地多用于技能训练，未能与思政教育有效结合；家庭与社会资源参与度低，往往仅在奖助贷等环节有限介入。新电学院作为理工科二级学院，虽拥有校级平台、校企合作基地，但前期调研显示，学生参与过融合思政元素的科研实践活动以及家庭参与育人的比例均不高。

三、党建引领二级学院“三全育人”的实践路径

新电学院以党建为引领，紧扣“政校企社家生六方联动”“十大育人”“三年贯通前后延伸”目标，将党建工作融入育人各环节，构建“纵向衔接、横向融通”的育人体系。

（一）以组织育人为核心，夯实党建育人基础

1. 建强育人组织堡垒。以创建党建“标杆院系”为抓手，实施“对标争先计划”，开展先进基层党组织、优秀共产党员评比，树立“党员教师示范课”“党员学生先锋岗”等典型。2022 年以来，学院材料教研室支部成功创建校级“双带头人支部书记工作室”，化工教研室支部成功创建校级“样板支部”，将党支部建在专业上，实现“专业建设与党建育人同频共振”。

2 激活群团组织合力。以学院分工会、团总支、学生会为纽带，构建“党组织引领 +群团组织协同”的育人网络。分工会开展“党员教师结对帮扶”活动，党员教师与家庭困难学生建立“一对一”帮扶；团总支组织“红色文化研习社”，开展“党史学习进班级”“革命精神进宿舍”等活动；学生会搭建“学生议事厅”，积极收集学生育人需求建议，推动育人措施持续优化。

（二）以课程育人为关键，贯通思政与专业教学

1. 挖掘专业课程思政元素。党员教师牵头成立“课程思政建设小组”，结合专业特色，挖掘《化工安全技术》中的“责任担当”《实用分析技术》中的“工匠精神”《环境污染治理技术》中的“生态保护”等思政元素，开发《有机化学》等课程思政案例库，入选校级课程思政优秀案例3 个。

2. 强化思政课程引领作用。专业与《思想道德与法治》《思想政治》《形势与政策》等思政课程授课教师充分交流沟通，创新“案例教学 + 实践体验”模式，如结合动力电池、晶硅光伏产业发展，组织学生参观产业园区，让学生在专业认知中厚植家国情怀。学院思政课程学生满意度明显提升。

（三）以科研育人为支撑，提升育人实践深度

1. 依托平台开展科研育人。发挥校级科研平台作用，组建“党员教师 + 学生”科技创新团队，引导学生参与“绿色化工技术研发”“新型材料应用”等科研项目。2022—2024 年，学生参与科研项目 21 项，在“互联网 双创大赛等方面成绩有明显提升，其中党员学生参与率达70%。

2.强化学术诚信与价值引领。制定《科研育人学术诚信规范》，开展“学术诚信月”活动，通过党员教师宣讲、科研伦理案例分析等，培养学生严谨治学态度。近两年来，学院未发生一起学术不端行为，学生科研参与积极性显著提升。

（四）以实践育人为载体，拓展育人空间维度

1. 构建“校企协同”实践育人体系。与天原集团等 12 家企业共建“实践育人基地”，党组织与企业党支部签订《党建共建育人协议》，开展“党员教师带队顶岗实习”“企业导师进课堂”等活动。学生顶岗实习积极参与“党建 + 技术攻关”项目 ，企业满意度进一步提升。

2. 深化社会实践育人成效。每年组织“党员师生暑期三下乡”专项行动，围绕 乡村振兴“生态环保”等主题，赴周边县区开展技术服务、政策宣讲等活动。学生实践团队多次获得各级各类表彰。

（五）以多元育人为补充，完善育人协同机制

1. 文化育人，厚植精神文化根基。结合新电学院专业特色，开展“化工文化节”“新能源电池创新展”等活动，融入中华优秀传统文化与社会主义先进文化；打造“党员文化长廊”，展示学院党建育人成果与学生优秀作品，营造“文化育人、润物无声”的氛围。

2. 网络育人，打造线上育人阵地。利用“红色专题网站”“校园微信平台”等载体，推送“党员教师讲党史”“新能源学子榜样故事”等内容；建立“师生网络文明公约”，组建党员网络工作队伍，及时回应学生线上诉求。

3. 资助育人，构建“物质 + 精神”双帮扶。党员教师参与“奖勤助贷”评审，进一步完善“资助 + 育人”跟踪机制，如对受助学生开展“职业生涯规划指导”“感恩教育”，近年越来越多受助学生主动参与志愿服务，形成“收获 — 传递 — 奉献”的良性循环。

四、党建引领“三全育人”的实践成效与展望

（一）实践成效

1. 育人质量显著提升。2022-2024 年，学院学生党员人数明显增加，学生思想政治素质测评优良率进一步提高；学生获省级以上技能竞赛奖项获得新突破；毕业生就业去向落实率、起薪率及专业对口率均有明显提升。

2. 党建育人机制完善。形成《新电学院党建引领“三全育人”工作细则》《校企党建共建育人协议》等系列制度，构建起“十大育人”协同机制；材料教研室支部校级“双带头人支部书记工作室”、化工教研室支部校级“样板支部”顺利通过验收，多名党员教师获“优秀教师”“优秀党务工作者”“优秀党员”“优秀教育工作者”等荣誉。

3. 服务学校发展有力。助力学校省“双高”建设中“三全育人”体系建设；为学校省级“三全育人”示范校建设提供实践支撑。

（二）未来展望

1. 深化校企协同育人。在学校“五师共育”模式下，进一步加强与企业党组织的合作，积极探索企业党建资源融入学院育人的新路径，如联合开发“企业思政课程”、共建“产业工人培养基地”，实现“技术技能培养与价值引领”深度融合。

2. 强化数字化育人手段。利用大数据分析学生育人需求，开发“个性化育人方案”；借助 VR、AR 等技术，打造“红色文化虚拟展馆”“专业实践虚拟场景”，提升育人的生动性与实效性。

3. 完善育人评价体系。构建“党建引领 + 三全育人”评价指标，从“全员参与度、过程衔接度、资源整合度、育人成效度”四个维度设置量化指标，形成“评价 — 反馈 — 优化”的闭环机制，持续提升育人质量。

五、结论

二级学院作为高校育人工作的基层单元，其“三全育人”工作需以党建为核心引领，通过建强组织堡垒、贯通课程体系、整合多元资源，打破“育人孤岛”，形成“全员协同、全程贯通、全方位覆盖”的育人格局。新电学院的实践表明，党建引领能有效解决“三全育人”中的协同不足、衔接不畅等问题，为高职院校二级学院落实立德树人根本任务提供了可行路径。未来，需进一步深化党建与育人的深度融合，推动“三全育人”从“体系构建”向“质量提升”转变，培养更多德智体美劳全面发展的高素质技能人才。

参考文献

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基金项目：本文系院级科研项目（ 项目编号：22RWYB-01）

作者简介：曾碧涛（1982-），男，硕士，副教授，研究方向：职业教育