摘要：英语是一门兼有工具性和人文性的学科，它既是一个独立的语言系统，也是一个沟通多元文化的桥梁，具有与语文、历史、科学等学科相互融合的潜能，这一特点为跨学科教学提供了一个实践场域：通过对不同学科知识脉络和思维方式的整合，学生可以在英语阅读过程中实现多维度的认知建构，加深对语言本身的认识，拓展综合素质，突破单一学科学习的界限。基于此，文章分析了基于跨学科学习理论的初中英语阅读教学策略。

关键词：跨学科学习；初中英语；阅读教学

引言：从目前的初中英语阅读教学现状来看，传统的教学方式还存在着比较明显的缺陷：教学过程主要是以教师的讲解为主，学生的接受为主，师生之间缺乏深度对话的机会，对文本内容的解读通常仅限于对语言知识点的简单拆解，而与其他学科知识之间缺乏内在联系。学生在课堂上的参与主要是以记忆和复述为主，而较难培养出较高层次的思维和综合能力。跨学科学习理论的提出为解决这一问题提供了新的思路，这一理论强调突破学科之间的壁垒，以现实情境中的复杂问题为中心，引导学生综合运用跨学科的知识和方法进行探索[1]。

一、重视主题意义教学

阅读文本不仅是语言输入的载体，更是文化理解与思维发展的媒介，语言学习的本质在于通过语言实践实现文化浸润，教师若能紧扣主题意义设计教学，可有效帮助学生在语言学习中建立文化关联，深化多元认知，具体可采用三个递进式提问引导学生深入文本：第一层聚焦“What”，梳理语篇核心内容与关键信息；第二层探究“Why”，挖掘作者隐含的写作意图与价值导向；第三层解析“How”，分析文本的语言特色与结构逻辑。以 2025 人教版七年级下册 Unit 1Animal Friends 的阅读文本为例，该单元围绕“Why do you like animals？”展开，教师可先让学生说一说自己喜欢哪些动物，再说出喜欢这些动物的理由，最后与其他同学讨论一下自己所喜欢的动物与其他学生所喜欢动物的差异性，这种层层深入的探究，既能帮助学生把握“兴趣是连接自我与社会的桥梁”这一主题意义，又能在文化对比中拓展跨文化理解能力。

二、利用学科渗透

跨学科教学并非简单的学科叠加，而是建立在知识联系的基础上，初中英语教材具有丰富的语言、历史和艺术元素，如果教师能够找到一个合适的切入点，就可以有效地激活学生的认知图式，提高阅读教学的深度和广度，

1、音乐赋能，激活情感共鸣

音乐是跨越文化的情感语言，将其融入英语阅读教学，能快速唤起学生的情感体验，增强文本代入感。例如在教授 2025 人教版八年级上册 Unit 1Happy Holiday 时，教师可以选择一些与“Holiday”“travel”相关的英文歌曲，比如《Happy Holiday》中反复出现的“Happy Holiday”和“Santa Claus iscoming around”，可以营造出一种浓厚的节日氛围；或《Travel Through TheWorld》中所列举的“Trains”“planes”“ships”“cars”等交通工具，让学生在感受音乐的同时理解歌曲中所表达的含义，使学生的阅读理解能力得到提升。

2、语文学科互鉴，优化阅读策略

语文与英语同为语言学科，在阅读方法与文本分析上存在共通性。在教授2025 人教版八年级上册 Unit 1 Happy Holiday 时，教师可以采用跨学科学习方法，设计一个 "Dream Vacation Plan" 的综合性任务。首先让学生分组讨论自己理想中的假期目的地；然后指导学生通过网络查阅相关景点的英文资料，包括地理位置、历史文化、特色活动等，并记录 10-15 个重点词汇；最后让学生用现在进行时态撰写一篇旅行计划作文。期间教师可以引导学生按照天气描写、活动安排和感受表达的框架进行写作，待学生完成写作后教师可以让学生以小组为单位进行互相评价，并根据对方的作文提出对应的三个问题。这种融合听说读写、跨文化意识和信息素养的教学设计，既能激发学习兴趣，又能系统提升语言综合运用能力 [2]。

三、增强师生互动

1、协作学习，实现优势互补

教师可以根据学生的学科特点，组成异质的群体，如善于历史的，善于艺术的，语言表达能力强的，组成一个小组，共同进行跨文化课题的研究，在中国传统节日的拓展活动中，由历史组同学整理节日由来，美术组同学画节日插画，语言组同学写英文介绍，小组合作完成英文海报展示，这种分工合作的模式，使每一位学生都能充分发挥自己的长处，并在相互交流中学习别人的长处。

2、竞争激励，激发学生的学习热情

适度竞争可以激发学生学习的积极性；教师可以设计跨领域阅读比赛，如每个月设置一主题，让学生在阅读英语教材、历史文献和美术作品时，完成一本“文化遗产双语手册”，手册内容包括英语简介、历史背景和艺术特点三个部分，最后选出最好的研究和最有创意的奖项，这样的比赛既可以检验同学们的学科学习成果，又可以在班上营造一种学习赶超的氛围。

结论

综上所述，从学科交叉的角度来看初中英语阅读教学，实质上就是一种实践全人教育的理念，它突破了学科壁垒，使语言学习有了真正的文化土壤；它重新构建了课堂生态，使知识的获取不再是孤立的信息积累；它能激发学生的潜能，使学习过程成为学生思维发展和素质提高的综合性实践活动。作为一线教师，要以开阔的视野，积极探索跨学科融合的有效途径，更要从学生的实际需要出发，使每一堂阅读课都成为学生接近语言、了解文化、发展思维的成长旅程，只有这样，英语课程的教育价值才能真正体现出来，才能为学生的终身发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 荣丹凤 . 跨学科学习理论在初中英语阅读教学中的应用 [J]. 安徽教育科研 ，2025，（27）：76、78.

[2] 林瑜 . 构建初中英语阅读大单元教学模式的探索 [J]. 试题与研究 ，2025，（25）：52、54.