摘要：在数据安全成国家网络安全核心的背景下，信息安全专业数据库课程融入思政教育十分必要。通过明确思政目标、提升教师素养、创新教学方法等多方面的实践，加强思政建设，契合国家对信息安全高素质人才的迫切需求，满足行业对从业者的严格要求，引导学生避免重技术实操、轻安全素养的学习偏差，实现技术能力与责任担当的协同提升。关键词：课程思政；数据库课程；信息安全

一、信息安全专业数据库课程融入思政教育的必要性​

数字化浪潮下，网络空间主权争夺日趋激烈，信息安全成为国家核心屏障。数据库作为信息安全专业的 “基石课程”，贯穿数据采集、传输、存储、使用、销毁的全生命周期管理，其每一个技术节点都与国家安全、社会公共利益及个人隐私保护深度绑定。在此背景下，在信息安全专业的系统化人才培养中，数据库课程作为重要一环，将思政教育有机融入教学，是落实国家战略与政策要求、配合行业发展趋势的必然选择，也是高职院校不容推卸的育人职责。

当前我国正大力推进数字中国建设，兼具过硬技术能力与坚定政治素养的高素质信息安全人才需求日益迫切。信息安全领域的人才不仅需要具备过硬的技术能力，还必须拥有强烈的家国情怀和国家安全意识。在数据库课程融入思政元素，能够引导学生认识到数据库技术在国家信息安全体系中的重要地位，树立 “科技强国” 的信念，激发学生为国家信息安全事业贡献力量的责任感。

行业需求层面，《网络安全法》《数据安全法》等法律法规的相继出台，我国已构建起数据安全领域的刚性法律约束体系，时代和行业特性对从业者的合规意识与职业素养要求迫在眉睫。而近年数据泄露事件频发，暴露出部分从业者在技术应用中存在的伦理缺失与合规意识薄弱问题。数据库管理作为信息安全工作的重要组成部分，从业者常常面临数据泄露、黑客攻击等风险，也面临 “便利” 与 “红线” 的抉择、“利益” 与 “操守” 的考验。这就要求他们必须具备严谨的工作态度、坚定的道德底线和遵纪守法的意识，坚定道德底线和法律意识、建立正确的职业理念、培养严谨的工作态度，契合《AI 时代网络安全产业人才发展报告》对信息安全人才 “合规领导力” 的要求，推动行业“技术与伦理并重、发展与安全同步” 的健康生态。

学生成长层面，信息安全专业学生在学习过程中容易形成“技术至上” 误区，片面追求技术深度缺乏精神思考。思政教育可破除这些障碍，通过政策解读让学生明晰技术边界，树立正确的学习目标。同时，合理的思政融入，也可以帮助学生克服学习过程中的畏难情绪，培养学生坚韧不拔的意志品质。通过团队协作项目，强化团队协作能力，树立正确的职业价值观，以更积极的心态面对学习挑战助力其成长为国家需要的复合型安全人才。

二、信息安全专业数据库课程思政建设的实现方法​

在信息安全专业的职业教育中，数据库课程作为基础核心课程，承担着传授数据库设计、管理与安全防护技术的重任，具备思政教育的必要性和独特优势。针对当前思政元素挖掘不深、融入生硬、教师思政素养不足的现状，结合信息安全专业对人才 技术和思想的双重需求，从目标构建、师资提升、内容创新三个维度探索了课程思政建设的实现方法，实现思政教育与专业教学深度融合。

2.1 明确课程思政目标，构建一体化教学体系​

首先，结合信息安全专业的人才培养目标和数据库课程的教学内容，制定明确、具体的课程思政目标。思政目标涵盖了家国情怀、职业伦理、法治意识、团队协作、工匠精神等多个方面，并与专业知识目标、技能目标有机结合，形成 “知识 + 技能 + 素养” 三位一体的教学目标体系。根据思政目标修订课程标准和教学大纲，将思政元素融入课程的各个教学环节，如教学内容设计、教学方法选择、教学评价制定等，构建一体化的课程思政教学体系，确保思政教育贯穿教学全过程。​

例如，在 “数据库设计” 章节，制定掌握数据库设计的基本方法，除了 “掌握 E-R 模型设计、关系模型设置” 的专业知识目标外，明确思政目标，如通过分析国家社会关键信息数据库设计案例，认识数据库安全对国家信息安全的战略意义，培养 “以技术守护国家数据安全” 的家国情怀培养严谨的工匠精神和数据安全意识，树立为国家信息安全事业服务的信念 。的教学目标。在设计过程中注重数据分类分级、权限合理分配，养成严谨细致的工匠精神。又如，在 “数据库备份与恢复” 章节，思政目标设定为：通过学习数据备份与恢复策略，理解 “数据安全无小事” 的责任意识，培养面对数据灾难时的应急处置能力与担当精神；结合我国企业因数据恢复机制缺失导致重大损失的案例，增强行业使命感。

2.2 提升教师思政素养，打造专业育人团队​

教师是课程思政建设的关键力量，提升教师的思政素养和教学能力是推进课程思政建设的重要保障。信息安全专业数据库课程教师多具备扎实的技术背景，但部分教师对思政教育的内涵理解不足、缺乏将思政元素融入专业教学的方法。

一方面，加强对信息安全专业数据库教师的思政培训，邀请高校思政教育专家解读课程思政的核心要义、育人逻辑，进一步树立 “思政育人” 的教学理念和实操方法。邀请信息安全行业领军企业负责人，解读《网络安全法》《数据安全法》等法律法规的最新修订内容，分享行业对从业者伦理素养的要求。邀请行业企业专家分享行业对从业者伦理素养的要求，以及我国在信息安全领域面临的机遇与挑战。从而使教师深入理解课程思政的内涵和意义，把握行业发展趋势与育人方向，掌握思政元素融入专业教学的方法和技巧。

例如，邀请思政专家和信息安全行业专家开展 “数据安全与职业伦理” 专题培训，让教师了解行业最新的要求和国家相关政策。另一方面，组建由本专业教师、思政教师和信息安全行业专家组成协同育人团队，开展集体备课活动。专业教师负责挖掘课程中的思政元素，思政课教师提供思政理论支持，行业专家分享实际案例，通过多方协作，共同设计思政教学方案，提升课程思政的教学质量，如如何在“数据库设计中融入工匠精神”“如何在数据库权限设置中保持职业谨慎态度”等。同时，​邀请优秀的课程思政建设的高校教师分享经验，设立 “数据库编程如何加入思政元素” 等专题讨论，组织教师进行分组研讨、模拟授课，搭建 “线上学习平台”，上传和分享共享 “数据库课程思政案例”，“思政化教学课件”“等，供老师日常学习和交流，实现培训常态化。

2.3 深入挖掘思政元素，创新教学方法与手段​

信息安全专业数据库课程蕴含丰富的思政元素，教师结合课程内容和专业特点，深入挖掘并创新教学方法，实现思政元素与专业知识的有机融合，确保每个章节都有明确的思政落脚。

一是结合国家数据安全战略，围绕 “国家信息安全战略” 挖掘家国情怀类元素，结合数据库技术在国家关键信息基础设施、重要行业领域的应用，展现数据库安全对国家经济安全、社会稳定的重要性。如在 “数据库安全性管理” 章节，通过分析国内外数据泄露案例，如国内某企业用户信息泄露事件，引导学生认识到数据安全的重要性，增强法治意识和国家安全意识。

二是结合法律法规挖掘法治意识类元素，将数据库课程与《网络安全法》《数据安全法》《个人信息保护法》等法律法规深度融合，通过分析典型案例，培养学生的合规意识与底线思维。例如，在 “数据库访问控制” 章节，挖掘 “权限管理与数据隐私保护” 的思政元素，结合某医院工作人员越权访问患者病历数据被处罚的案例，引导学生讨论 “数据库权限分配的伦理原则”“如何通过技术手段防范越权操作”，让学生理解 “技术必须在法律框架内使用” 的道理；在 “数据库审计技术” 章节，通过介绍审计技术在发现内部数据泄露行为中的作用，强调 “技术监督与职业操守” 的重要性，培养学生的责任意识

三是结合信息安全行业的职业伦理和工匠精神，如在 “数据库编程” 章节，要求学生规范编写 SQL 语句，培养严谨的编程习惯和精益求精的工匠精神。在 “数据库语句”编程中，加入 SQL 语句编写的规范性与严谨性的思政元素，要求学生规范代码编写，避免因非规范性问题导致的逻辑漏洞等安全隐患。在 “数据库设计优化” 章节，通过引导学生反复推敲和优化方案，追求设计出数据库的最优状态，培养学生攻坚克难、追求卓越的职业精神，体会 “工匠精神” 在技术工作中的重要性；

三是结合团队协作与创新精神，如在 “数据库课程设计” 环节，挖掘 “团队协作与创新” 思政元素，采用小组项目的形式，让学生合作完成一个信息安全相关的数据库系统设计和展示。​要求学生以小组为单位，完成一个 “校园图书馆系统”、 “宿舍电费系统”、 “学生社团管理系统” 的数据库设计与实现，小组内部需分工完成需求分析、概念模型、逻辑模型、物理模型的设计和实现，完成数据库的数据录入，数据操作，数据库编程以及数据安全方案制定等任务，通过共同解决技术难题，让学生在实践中分担工作责任，体会集体和团队的力量，培养沟通能力和团队协作精神。

三、信息安全专业数据库课程思政建设的成效​

通过上述实现方法的实践，信息安全专业数据库课程思政建设取得了显著成效，在学生思政素养提升、专业学习积极性提高、教师教学能力增强以及人才培养质量改善等方面都产生了积极的影响。​

在学生思政素养提升方面，课程思政的融入如同为学生搭建了一座连接专业学习与家国使命的桥梁，让抽象的价值理念转化为可感知、可践行的行动指南。课程思政的融入使学生的家国情怀、职业伦理意识和数据安全意识得到明显增强，学生主动关注国家信息安全领域的发展动态，树立了为国家信息安全事业贡献力量的远大理想。课程思政通过引入我国信息安全领域的发展历程、关键技术突破案例以及数据安全领域的典型事件，让学生真切感受到国家在信息安全保障方面的迫切需求与坚定决，逐步树立起 “以技术守护国家信息安全” 的远大理想，家国情怀在专业学习的实践中得到切实增强。

在职业伦理和职业素养方面，课程思政通过 “案例警示 + 实践规范” 的双重引导，让学生将数据安全法律法规与职业操守内化为行为准则。学生能够自觉遵守数据安全相关法律法规，在课程设计和实践操作中，注重数据的安全性和规范性，避免出现违规操作，体现出较强的职业伦理意识和责任担当。​学生在完成课程任务时，会自觉检查数据处理流程是否符合法规要求，主动规避可能存在的安全风险。在团队协作进行大作业时，会设计数据访问权限规定，不随意越权查看敏感信息。这种自觉的合规意识与责任担当，体现了学生职业伦理素养的提升。

在学生专业学习方面，课程思政的融入改变了学生以往重技术、轻素养的学习观念，以 “价值引领 + 实用导向” 双重驱动力，激发了学生的学习兴趣和主动性。通过将抽象的专业知识与实际的信息安全问题相结合，例如，在 “数据库编程” 章节，通过与数据库安全的SQL 注入攻击案例关联，学生不仅掌握了 SQL 语句的编写方法，还接触了防范 SQL 注入攻击的技术，让学生感受到专业知识的实用价值和社会意义。引导感受到 “学好数据库编程技术，就能为防范网络攻击、保护数据安全筑起一道防线”，学习的目标感与成就感显著增强。同时，团队项目的开展也使学生在合作完成项目的过程中，相互讨论、查阅资料，遇到意见分歧时通过沟通达成共识。这种实践模式不仅让学生将专业知识灵活应用于实际场景，更培养了团队协作意识与沟通能力，学生解决问题的能力得到显著提升。​

在教师教学能力增强方面，课程思政建设推动教师实现从 “专业知识传授者” 到 “价值引领与知识传授双重责任承担者” 的角色转变。以往部分教师在教学中更注重专业知识的系统性讲解，对思政元素的挖掘与融入缺乏经验。而课程思政建设通过组织系列思政培训、开展集体备课活动，为教师搭建了学习与交流的平台，教师不断提升自身的思政素养和教学水平。通过参与思政培训和集体备课，教师深入理解了课程思政的内涵和方法，能够更加熟练地将思政元素融入专业教学，在讲解数据库安全技术时自然融入职业伦理教育，在分析行业案例时巧妙渗透家国情怀教育。同时，教师在教学过程中不断创新教学方法和手段，将数据库技术与数据安全案例相结合，让学生在课后也能自主学习，拓展了教学的深度和广度。此外，教师之间的协作交流也更加频繁，形成了良好的教学研讨氛围，促进了教师整体教学能力的提升。​

在人才培养质量改善方面，课程思政建设为信息安全行业培养了更多德才兼备的高素质人才。通过课程思政的熏陶，学生不仅具备扎实的数据库技术能力，还拥有良好的思政素养和职业伦理，能够快速适应信息安全行业的工作需求。例如，部分在校生和毕业生参与了多次“护网”行动，他们负责企业信息安全包括数据库的安全的监测与防护工作，凭借扎实的数据库基础知识和攻防能力，精准识别SQL 注入等风险，面对复杂的攻击场景，也始终保持冷静与专业，有效保障了企业数据安全。在从事数据库管理和信息安全工作时，能够严格遵守职业操守，成功防范数据安全风险，具备了过硬的思政素养与职业伦理，能够快速适应行业工作需求，在岗位上展现出 “技术过硬、责任过硬” 的双重优势，受到用人单位的广泛好评.为企业乃至国家的信息安全保障做出了重要贡献。

四、总结​

综上所述，信息安全专业数据库课程思政建设是一项系统工程，具有重要的必要性和现实意义。尽管当前建设现状仍存在诸多问题，但通过明确思政目标、提升教师素养、创新教学方法等多方面的实践，能够取得显著的成效。未来，还应持续推进课程思政建设的深化与创新，不断探索适应信息安全专业发展和学生成长需求的课程思政模式，为培养担当民族复兴大任的信息安全人才提供有力保障。

参考文献：

[1]范蕤，刘萍，苏春芳.高职院校数据库技术课程思政教学改革研究与实践[J].电脑知识与技术.2022（6）：124-125.

[2]仇环.高职院校计算机专业课程思政建设研究与探索-以SQL_server数据库为例[J].科学咨询.21：220-222

[3]朱东.高职关系数据库基础课程思政建设实践探析.电脑知识与技术.2023（8）：70-72

[4]王大灵高职计算机类课程融入思政元素探索—以“数据库技术与应用”课程为例[J].淮北职业技术学院学报.2023（10）：78-81

作者简介：周蓓，出生年月：1980.1，性别：女，民族：汉，籍贯：山东济南，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：信息安全