摘要：当前艺术设计专业学生存在实践能力与产业需求脱节、创新成果转化率低等问题，导致就业竞争力不足。本文以产教融合为核心视角，结合多所院校实践案例，剖析艺术设计专业就业能力的核心构成，揭示产教融合在能力培养中的价值逻辑，为高校艺术设计专业人才培养改革与就业质量提升提供实践参考。关键词：产教融合；艺术设计；就业能力；人才培养

随着《关于深化产教融合的若干意见》等政策的出台，产教融合已成为高等教育对接产业需求、提升人才培养质量的核心抓手。当前，传统“学科本位”培养模式重形式语言训练、轻产业流程体验，导致学生面对品牌全链路、数字沉浸式等新业态时，缺乏策略思维与跨界整合能力。在此背景下，探索基于产教融合的就业能力提升路径具有迫切的现实意义。

一、产教融合在艺术设计专业就业能力培养中的价值

（一）精准对接产业需求，校准能力培养方向

企业深度参与人才培养全过程，能及时将行业标准、岗位需求反馈至教学环节。通过企业提供的最新岗位能力矩阵和典型项目案例，高校可以动态调整艺术设计专业的课程目标和教学内容，避免出现“教的用不上，用的没教过”的脱节现象。例如，定期派遣有经验的设计师参与教学大纲修订和课程评审，基于真实项目经验指出教学中与产业脱节的内容，帮助高校精准把握能力培养的重点方向，确保学生毕业后能够快速适应岗位要求，缩短从校园到职场的过渡周期。

（二）构建真实实践场景，锤炼实战能力

产教融合打破了校园与产业的壁垒，为学生提供了接触真实项目的机会，通过校企共建产业学院、联合工作室、校外实践基地等形式，将企业的真实设计项目、生产流程、商业环境引入教学场景。例如，环境设计专业可与房地产开发企业、景观工程公司合作，在校园内共建“实景设计工坊”，引入企业正在推进的社区景观改造、商业空间更新等实际项目，学生以项目组成员身份深度参与从场地勘测、用户访谈、方案竞标到施工配合的全流程，在解决“甲方预算限制”“施工技术瓶颈”“用户需求冲突”等真实问题中，提升空间设计的落地执行力。

（三）整合优质教育资源，完善能力培养支撑

高校可依托自身的学科优势，联合企业共建涵盖数字设计、材料研发、工艺制作等领域的专业实验室，企业开放自身的行业数据库、案例资源库和专家智库，例如广告公司分享历年品牌全案案例库，室内设计企业提供不同风格的实景样板间资源，让学生能够接触到最新的行业动态和成功经验。此外，校企共同开发特色教材与教学资源包，结合企业真实项目案例编写实践教程，将行业标准、工艺规范和项目管理经验融入教学内容，形成“理论教材 + 案例手册+ 技术指南”三位一体的教学资源体系，有效弥补传统教学资源与产业实践脱节的短板，为学生就业能力的系统性培养提供全方位支撑。

（四）建立闭环评价体系，保障能力培养质量

产教融合推动评价主体从单一校内评价转向校企多元评价。构建“学习—实践—优化”闭环机制，这种评价方式既关注设计成果的艺术性，也重视其商业价值与可行性，更符合就业能力的评价需求。企业根据项目参与度、方案落地性、团队协作表现等维度对学生进行过程性评价，例如在品牌设计项目中，企业从“设计方案与市场需求匹配度”“提案逻辑清晰度”“团队协作效率”等方面进行打分；通过跟踪毕业生就业质量、企业满意度、职业发展轨迹等市场反馈数据，反向校准培养方案。同时，建立评价结果的应用机制，将多元评价数据整合分析后，用于优化课程设置、调整实践项目难度、改进教学方法，形成“评价—反馈—改进—再评价”的循环，确保能力培养质量持续提升。

二、基于产教融合的艺术设计专业学生就业能力提升路径

（一）构建“产业导向”的模块化课程群

围绕产业需求与岗位能力要求，打破传统按学科逻辑划分的课程体系，将专业课程整合为若干与行业岗位直接对应的模块化课程群。例如，视觉传达设计专业可构建“品牌策略与设计”“数字媒体交互设计”“包装创新与可持续设计”等模块化课程群，每个课程群对应广告公司、互联网企业、包装企业的核心岗位能力。每个模块以企业真实项目为载体，融合多门相关课程知识，如“品牌策略与设计”模块整合市场调研、品牌定位、视觉形象设计、广告文案撰写等课程内容，通过完成一个完整的品牌全案设计项目，实现多学科知识的融会贯通。

（二）打造“阶梯式”实践能力培养载体

按照从基础到综合、从模拟到实战的能力进阶逻辑，构建“课程实践—项目工坊—产业实习—创新创业”四级实践平台体系。课程实践阶段，依托虚拟仿真实验中心，开展软件操作、基础设计技法等技能训练；项目工坊阶段，以校企联合工作室为载体，承接企业小型设计项目或公益设计任务，例如为地方小微企业设计品牌LOGO 及宣传折页，学生在教师与企业导师的双指导下，完成从需求沟通到方案交付的完整流程，积累初步项目经验；产业实习阶段，与合作企业共建校外实践基地，安排学生进入企业设计部门进行为期3-6 个月的顶岗实习，深度参与企业实际项目运作；创新创业阶段，依托学校创客空间与企业创新孵化平台，支持学生团队围绕市场需求开展自主设计项目。

（三）建立“校企联动”的保障体系

需要从制度建设、师资互聘与考核激励三个维度形成合力。在制度建设层面，应制定《校企合作管理办法》等文件，明确校企双方在实践平台运行中的责任分工。例如企业需每年提供不少于一定数量的真实项目，高校则负责学生实践过程的管理与指导。师资互聘方面，实施“双导师制”，企业派遣具有 5年以上设计经验的资深设计师担任实践导师，全程参与项目指导、方案评审和成果考核。考核激励层面，将学生实践成果的转化率、企业满意度作为评估实践平台成效的核心指标，与院系教学考核、企业合作资质认定挂钩，确保“阶梯式”实践平台的长效运行与质量提升。

（四）形成“多方协同”的育人格局

这需要高校、企业、行业协会等多元主体打破资源壁垒，以“利益共享、责任共担”为原则，构建协同育人共同体。高校应主动开放教育资源，与企业共建“设计创新研究院”，共享实验室设备、师资力量和科研成果，将企业技术优势转化为教学资源；企业作为生态系统的核心参与者，需将人才培养视为长期战略投资，不仅提供实践岗位和项目资源，还应参与高校学科建设规划，

三、结论

艺术设计专业学生就业能力的提升需以产教融合为核心抓手，通过精准对接产业需求、构建真实实践场景、整合优质教育资源、建立多元评价体系，实现专业核心能力、实践落地能力、创新转化能力与职业适配能力的全面提升。同时，艺术设计专业应进一步深化校企协同的广度与深度，持续关注产业技术变革与岗位能力需求的动态变化，不断优化产教融合育人模式，从而培养出更多既具备扎实专业素养，又能快速适应产业发展的高素质应用型设计人才，为推动文化创意产业高质量发展提供坚实的人才保障。

参考文献：

[1] 国务院. 关于深化产教融合的若干意见[Z].2017.

[2] 李明华 , 王芳 . 产教融合背景下艺术设计专业实践教学改革研究 [J]. 艺术教育 , 2023(8):167-170.

[3] 高洁 . 基于产教融合背景的艺术设计专业教学改革研究 (J). 创新创业理论研究与实践 ,2023,6(5):76-78.

教学项目研究课题，项目名称《基于产教融合的艺术设计专业学生就业能力提升路径研究》，项目编号：BD20259204。