摘要：高职数学基础课程作为职业院校学生专业学习的重要支撑，其复习教学直接关系到学生的学业成绩和后续专业课程学习能力。传统的复习模式通常忽略学生的个体差异，教学过程难以兼顾不同基础学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。本文以东博版高职数学基础复习教材为研究对象，探讨分层教学在复习课程中的实践应用。

关键词：高职数学；复习教材；分层教学；实践研究；教学策略

引言

高职数学基础课程是职业院校学生学习的核心课程之一，其复习教学阶段承担着知识巩固、技能提升和学习方法优化的重要任务。然而，在实际教学中，教师往往采用统一教学策略和作业布置，忽略学生学习基础的差异，导致部分基础薄弱学生难以跟上教学进度，部分基础较好的学生缺乏学习挑战，影响了整体复习效果。随着东博版高职数学基础复习教材的广泛使用，其教材内容科学、结构合理、案例丰富，为分层教学提供了实践依据。分层教学以学生能力为依据，将教学内容和学习任务按难度和目标分层设计，实现对不同水平学生的精准支持，是提升复习教学效果和学生核心数学素养的有效路径。本文基于东博版教材，结合分层教学理论和高职学生学习特点，对复习课程实施分层教学进行实践研究，旨在探索高职数学复习教学的优化策略和实施效果，为教师提供可操作的教学方法与实践经验。

一、高职数学基础复习现状与问题分析

高职学生数学基础水平差异明显，对复习课程的学习需求呈多样化特点。基础薄弱的学生在数学概念理解、公式记忆及运算能力方面存在困难，容易在复习过程中出现学习焦虑和学习兴趣下降；基础较好的学生掌握知识迅速，但缺乏深度拓展训练，容易产生学习倦怠感。此外，传统复习教学多以讲授为主，缺乏针对性指导和个性化作业，课堂互动和实践训练不足，难以满足不同学生的复习需求。教材内容虽然全面，但教学资源利用不充分，学生自主学习能力和问题解决能力未得到充分发挥。综合分析显示，现阶段高职数学基础复习存在教学内容难以分层、课堂组织单一、作业和评价缺乏差异化、学生学习兴趣和参与度不足等问题，因此，需要通过分层教学策略，实现教材内容与学生能力的有机匹配，提高复习教学的针对性和有效性。

二、分层教学理论基础与实施原则

分层教学理论强调以学生为主体，根据个体能力、学习水平和兴趣差异将教学内容和学习任务分层设计，实现差异化教学与评价。教育学理论认为，分层教学能够有效激发学生自主学习兴趣和动机，促进知识内化和能力发展。心理学研究表明，学生在适宜挑战的学习情境中更易形成认知结构和问题解决能力。基于这些理论，在高职数学复习中实施分层教学应遵循以下原则：一是科学分层原则，根据学生数学基础和学习能力确定基础层、提升层和拓展层的教学目标；二是针对性原则，确保每层学生在适宜难度下完成学习任务并获得有效反馈；三是动态调整原则，教师根据课堂观察和作业表现及时调整分层策略；四是系统整合原则，将教材内容、课堂讲解、作业设计和评价机制有机整合，实现知识巩固、技能提升和学习兴趣激发的统一。

三、东博版教材分层教学实践策略

基于东博版高职数学基础复习教材，分层教学实践策略主要体现在教学内容、课堂组织、作业设计及评价反馈四个方面。首先，教学内容分层设计，根据学生基础差异，将教材知识点划分为基础概念和技能、重点难点、拓展应用三类，基础层重点巩固概念和基础运算，提升层加强典型例题训练，拓展层侧重综合问题解决和创新应用。其次，课堂组织策略包括分层讲解、小组合作学习及个性化指导，通过课堂提问、分组讨论和教师巡视，保障不同层次学生都能参与互动、解决疑难问题。再次，作业设计采取差异化策略，基础层以基础练习为主，提升层增加综合应用题，拓展层引入开放性探究题和跨章节问题，兼顾技能巩固和能力拓展。最后，评价反馈策略注重过程性评价与成果性评价结合，通过作业检查、课堂表现记录及阶段性测评，及时发现学生学习困难并进行个性化指导，同时激励学生持续努力和自主学习。通过以上策略的实施，分层教学能够在复习阶段有效提高教学针对性和学生参与度。

四、分层教学实践效果分析

实践研究显示，基于东博版教材的分层教学在高职数学基础复习中取得了明显效果。首先，基础知识掌握水平显著提升，基础薄弱学生通过分层讲解和个性化指导逐步巩固数学概念和运算技能，学习信心增强；基础较好的学生通过拓展和综合训练，逻辑思维能力和问题解决能力得到提高。其次，课堂学习积极性和主动性增强，学生在分组讨论、课堂练习和作业完成过程中表现出更高的参与度和合作意识。第三，分层作业和评价机制的实施促进了学生自主学习和反思能力的发展，学生能够主动识别自身不足，调整学习策略，提高学习效率和效果。综合分析表明，分层教学不仅优化了复习过程和课堂管理，提高了学习效率，还促进了学生数学能力、问题解决能力及自主学习能力的全面发展，实现了复习教学与核心素养培养的有机结合。

五、结论

综上所述，基于东博版高职数学基础复习教材实施分层教学能够有效解决学生基础差异大、学习参与度不均、复习效率低等问题。通过科学分层、课堂组织优化、差异化作业设计和多维评价反馈，分层教学能够提升学生基础知识掌握能力、综合应用能力及自主学习意识，增强学习兴趣和课堂参与度，实现知识巩固、能力提升与核心素养培养的统一。实践表明，分层教学在复习阶段具有可操作性和良好效果，为高职数学教学改革提供了可借鉴的经验。未来，高职数学复习教学应进一步深化分层策略研究，结合信息化教学资源和大数据分析，实现分层教学的智能化、精准化和动态优化，为高职教育质量提升和学生能力发展提供理论支撑和实践指导。

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