摘要：本文通过在高职体育教学中使用运动世界管理和云班课两款APP 的使用方式和效果分析，确定了移动学习工具的使用对高职体育教学效果的提升具有积极的作用，这将丰富高职体育教学的模式创新，能够为教育技术理论的发展提供新的实证数据。

关键词：教学；移动学习工具；体育

一、前言

在 2019 年发布的《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见中国教育现代化 2035》中，强调通过信息技术的应用来创新教育模式，提高教育质量，促进教育模式。为此，不止理论课，实践课也纷纷开始了《精品课程》建设，这之中，也包括了体育。体育类课程教学中的教学讲解及示范都是非常优秀的，能够有讨论、测试环节，但缺乏对技术上的指导。此外，一些大学体育课程采用了许多APP，如微信运动、支付宝运动、keepAPP、咕咚班等作为对学生运动数据的收集工具，但以个人为主，多适用于课余体育锻炼，并且还缺乏整体性。还有部分教师采用了如希沃等的多媒体设备将技术动作进行慢放、静止、重放，结合讲解示范，帮助学生较为快速全面理解动作，但对于学生的知识目标、技能目标、素质目标的达成度仍难以科学系统的建立起真实的评价体系，难以有效监测教学效果。综上所述，移动学习工具的应用需要考虑到教学目标与工具功能的匹配性，如何将这些工具有效地整合入体育教学，使之与教学目标、内容、方法等相结合，目前来说，仍是一大挑战。

二、研究意义

2.1 理论意义

高职体育教师采用信息化教学主要集中在对视频的播放上，在对移动学习工具的使用上还缺乏研究，本研究将丰富高职体育教学的模式创新。通过分析这些工具在提高学生体育学习动机、参与度以及知识、素质、技能目标掌握达成的效果，能够为教育技术理论提供新的实证数据，支持或挑战现有理论。

2.2 实践意义

本研究的成果将直接影响高职院校 体 育教学的质量和效果：首先，通过确定哪些类型的移动学习工具最有效，教师能够更有针对性地选择和使用这些工具，以增强学生的学习体验和成果，正确评估教学效果；其次，本研究将提供一套关于如何整合移动技术工具运用到体育课程中的具体策略，这些策略不仅可提升学生的积极参与，还能帮助他们在日常生活中建立健康的运动习惯。

三、国内外研究现状

3.1 国内现状

王荣（2022）在《移动智能终端在高校体育教学与训练中的应用研究》中强调了移动智能终端在高校体育教学中的多方面优势，如增强互动性和突破时间限制，这为本课题提供了应用移动学习工具的理论支持和实践指导。陈琳和王巍（2022）在《移动学习支持下本科高校学前教育专业学生培养模式探究》一文中，从教育模式的角度分析了移动学习的价值。张丹（2019）发表的《移动学习工具在大学英语混合式教学中的应用研究》的文章则着眼于移动学习工具在大学英语混合式教学中的应用，强调了教育技术在提高学习效率和教学质量方面的作用。周杨（2019）在《移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用研究》中专注于高职体育微课程资源的建设与应用，强调了信息化教学资源在体育专业中的重要性。

3.2 国外研究现状分析

Güler 等（2021）发表的《Mustafa ，Bütüner ， et al. A meta-analysis of the impact of mobilelearning on mathematics achievement》中显示，通过对多项研究的元分析，发现移动学习对学生数学成绩具有中等程度的正面影响，这一发现强调了移动学习在提升学术成绩方面的潜力，为本课题在体育教育中探索相似应用提供了数据支持。Zaini H.S. 等（2020）在《The Development and Validity of BehavioralInstrument of Mobile Learning Applications Usage among Undergraduate Students》中，开发了评估大学生移动学习应用使用行为的行为工具，其有效性得到了验证，这种工具的开发为本课题设计针对体育学习工具的评估方法提供了参考框架，可能有助于更精确地测量和理解学生在使用移动学习工具时的行为模式。

3.3 综述

综上所述，尽管国内外已有研究表明移动 工具在提高互动性、突破学习时空限制以及专业技能教学等方面的潜力，高职体育教学中对这 和深入应用仍显不足。现有研究虽然涵盖了移动学习工具在数学、英语等学科的应用，但在体育 特别是针对学习效果、技术适应性及教学模块整合等方面的具体研究较少。因此，通过本研究预期能够促进体育教育领域的持续改进和发展。

四、研究对象与方法

4.1 研究对象

本研究以学生在体育课程过程中对移动学习工具使用情况作为研究对象，预计大一、大二参与体育课程的学生人数约3000 人。

4.2 研究方法

4.2.1 文献资料法

通过中国知网，查阅相关文献资料并阅读整理与筛选，经项目组讨论。最终决定选择符合研究目标的工具（运动世界管理和蓝墨云）在教学中加以运用，以评估其功能并测试其在体育教学中的适用性。

4.2.2 实验法

（1）采用运动世界管理对大一、大二参与体育课程的学生（人数为 5605 人）进行课外自觉参与体育锻炼的监测。运动世界管理主要监测项目为跑步，对学生要求每学期需要累计达到 60 公里。每次跑步需要大于 1公里小于 3 公里，在随机打卡点完成任意两个点加上一个必经点，且每公里配速需在 2 分 11 秒至 10 分钟之间才完成里程记录。如此，学生需要少量多次且每人给出的打卡点位不同，有效避免出现代跑情况。期末考试时，对学生参与课外体育锻炼情况进行分析和考核。

（2）蓝墨云班课参与课堂教学的形式。选取乒乓球选项班采用蓝墨云班课全程参与课堂教学，对照其他选项班，如篮球、排球、健美操、羽毛球等。授课时间为 2025 年上学期，经过 17 周的教学，随机从实验班和对照班进行本学期所学课时内容教学效果课堂评价和学期评价的比较，提出移动学习工具在高职体育课堂教学有效应的方法和策略。

蓝墨云班课参与课堂教学可从课前、课中、课后三个方面进行归纳。课前，教师有针对的发布本课所学内容动作视频及相关人物介绍，并就动作技术或人物精神等开展相关讨论、调查等。课中，教师就学生在课堂上的出勤、参与度、自评、他评以及学习态度等进行课堂表现的加减分处理，同时在课堂上开展云班课的知识测评。课后，发布所学内容技能目标达成目标的视频上传与分析。

（3）考核评价方式的变革。本期蓝墨云班课 与课堂教学的期评过程中，最后的技能考试作为期末考试进行考核，以蓝墨云作为平时成绩进行考核，两者各占百分之五十最终形成综合成绩。

五、研究效果分析

5.1 采用蓝墨云班课全程参 课前完成了视频学习、投票问卷、轻直播讨论、头脑风暴的自我预 传。整个活动能够在人才培养质量智能检测系统上 初步了解，课堂内测试有利于教师对学生知识目 标的掌握；另外，课中，教师还可利用课堂表现加 过云班课操作，各项活动的科学记录、测评达到了 知识目标的达成程度，便于教师发现问题，改变教法， 对教学目标达成度测试的科学化，信息化。

以上图表信息为2025 年上周一34 节班级学生使用云班课情况，来源于人才培养质量检测系统

5.2 全校学生参与课后体育锻炼情况分析。在未介入信息化教学前，对学生课后体育锻炼情况，教师主要通过课余的体育活动社团组织、布置作业的形式进行，但一直处于无人监管，无法评定参与程度、效果的状态。本期通过校园跑中大一、大二学生共计 5605 人参与校园跑后，教师通过软件可以随时观察到学生每周锻炼的情况。在 2025 年上需完成 60 公里跑程的要求下，共有 207 人未完成 60 公里跑，及格率为 96.3%。针对这部分未完成校园跑的学生，在后期的学习过程中，教师会每周针对以上学生进行思想沟通、督促等多种策略，从而建立参与锻炼的习惯。

5.3 考核情况分析。一直以来，随着对课堂教学的深入研究，教师会从期末与平时两方面为主共同考核一个学期过程中学生的学习情况，其考查点多而繁。但如果只依靠传统的体育教学模式，教师需考察的活动参与、三大教学目标达成、劳动卫生、等多种需考核的情况一旦形成分数记录，会难以区分，同时一个学期下来，也难以计算和更改权重。通过云班课中各项活动的参与，教师可以根据教学情况随时调整权重，保证班级学生成绩的公平性、过程性。

以上图表信息为2025 年上周一34 节班级学生使用云班课进行平时成绩权重设置的情况

六、移动学习工具在高职体育教学中应用的对策

6.1 加强高职院校师生的信息化工具使用能力

在信息高度集中的今天，无论是国家在政务、财务、金融、电信、医疗等多个方面，还是国民在社交、购物、娱乐、学习等多个方面都已经全面覆盖了对各项数据的收集、调动、使用、存储等。对于高职院校师生而言，对移动学习工具的使用是势在必行的一个趋势。对于高职学生而言，如果在从繁忙的高中学习生活步入大学后还不能熟练使用移动学习工具，在走入社会后，其对信息化工具的使用和个人数据的保护防范意识都会较为薄弱，这对于学生的生存能力和发展能力会存在较大的阻碍，影响个人发展。因此，在高职院校，教师要会用信息化工具的使用，会教对信息化工具的使用，更要强化学生对信息化工具安全使用的防范和对个人隐私自我保护意识。

6.2 加强对承载移动学习工具的自我管控能力

移动学习工具主要依托手机进行。 手机的普及率高，在使用移动学习工具的过程中，要能通过各种活动，让学生感受到自己能够通过以手机为载体的工具进行学习的兴趣，而不是一旦无人监管就沉迷于手机的娱乐功能。在教师和学生都能以加强对承载移动学习工具的自我学习时，就是对学生自我管控能力的学习。这有赖于教师精心设计课堂教学教法，而且更重视对学生学习态度的引导。

6.3 选择合适的学习策略

正如孔子所说要注意因材施教 的具体情况，设置符合学生情况的学习目标，合理使用不同的 高职体育教师而言，不可能把每位学生都培养成某某体 学生都能热爱体育，参与体育，同时最为关键的是学 作的学习，可以发布一段相关技术动作视频，让学生把 有同学反复观摩讨论，一起发现问题和解决问题。或许学生的 技术 学习反而会让学生感受到学习的快乐。

综上所述，移动学习工具在高职体育教学中的应用研究是十分有必要的，这种对移动学习工具的使用必然会深入到高职教育的多个课程，随着对移动学习理念与实践的不断探索，会有越来越多的教师关注这种学习方式。

参考文献：

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[7]Güler ，Mustafa ，Bütüner ， et al. A meta-analysis of the impact of mobile learning on mathematics achievement [J]. Education and Information Technologies， 2021， 27 （2）： 1-21.

[8]Zaini H S ，Yahya H F ，Ali R S ， et al. The Development and Validity of Behavioral Instrument of Mobile Learning Applications Usage among Undergraduate Students [J]. International Journal of Asian Social Science， 2020， 10 （7）： 360-367.