摘要：本文以电气自动化设备安装与维修专业为研究对象，聚焦传统教学模式中理论与实践脱节的核心问题，探索“理实一体化”教学模式的构建路径。通过分析专业教学现状，从课程体系重构、教学场景搭建、师资团队建设、评价机制优化四个维度，提出具体实施策略，并结合教学实践案例验证模式成效。研究表明，该模式能有效提升学生的专业技能应用能力与职业素养，为职业教育同类专业教学改革提供参考。

关键词：电气自动化设备安装与维修；理实一体化；教学模式；职业教育

一. 重构课程体系：以岗位任务为核心整合教学内容

围绕电气自动化设备安装工、维修电工等核心岗位的工作任务，打破传统课程界限，构建“模块式”理实一体化课程体系。

1. 划分岗位能力模块：结合行业企业调研，将岗位能力划分为“电气识图与绘图”“低压电器安装与调试”“PLC 编程与应用””自动化设备故障诊断与维修”等6 个核心模块，每个模块对应明确的理论知识目标与实践技能目标。2. 整合模块教学内容：以“电机星- 三角降压启动控制”任务为例，整合《电工基础》中的“三相异步电机原理”、《电气控制技术》中的“继电器控制逻辑”、《PLC 编程》中的“S7-1200 编程指令”与《实训指导》中的“控制回路安装调试”内容，形成“理论讲解 - 仿真编程 - 实物安装 - 故障排查”的一体化教学单元，让学生在完成任务的过程中同步掌握多学科知识与技能。3. 融入行业新技术：引入工业机器人与PLC 协同控制、工业物联网（IIoT）在设备状态监测中的应用等行业前沿内容，将西门子 1200PLC、昆仑通态触摸屏等主流设备的操作技能纳入课程，确保教学内容与企业岗位需求无缝对接。

二. 搭建教学场景：构建" 仿真 + 真实" 的一体化实训环境

突破“教室 + 实验室”的分离模式，打造适配“理实一体化”教学的实训场景，实现教学环境与工业现场的零距离对接。

1. 建设理实一体化教室：在教室内设置理论教学区与实践操作区，配备多媒体教学设备、PLC 实训台、电气控制柜等设施。教师在理论教学区讲解“PLC控制电机正反转”原理后，学生可立即在实践操作区通过实训台进行编程、接线与调试，实现“理论讲解- 即时实践”的快速切换。

2. 搭建工业仿真场景：引入电气自动化虚拟仿真软件（如亚龙 YL-777 自动化综合实训系统），模拟工业现场中的自动化生产线、智能仓储设备等复杂场景。学生可在仿真环境中进行高风险、高成本的操作训练——如模拟高压电路故障排查、大型设备安装调试，降低实训安全风险与教学成本，同时积累应对复杂工况的经验。

3. 共建校企合作实训基地：与当地自动化设备制造企业、工业园区合作，建立校外实训基地。定期组织学生参与企业真实项目，如协助企业完成新设备安装布线、参与老旧设备维护检修，让学生在真实工作场景中提升岗位适应能力。

三. 强化师资建设：打造“理论 + 实践”双优的师资团队

“理实一体化”教学的实施关键在于教师，需通过多渠道提升教师的“双师”素养。

1. 开展企业实践培训：与合作企业共建教师实践基地，安排专业教师定期进入企业顶岗实践，参与设备安装、调试与维修等一线工作，积累工业现场经验。例如，每年安排教师在企业参与 1-2 个月的自动化生产线升级项目，掌握最新设备的应用技术与故障处理方法。

2. 引入企业技术骨干：聘请企业资深电气工程师担任兼职教师，定期来校开展实践教学——如讲解工业现场常见的 PLC 通信故障排查技巧、演示电气控制柜标准化安装流程，同时指导校内教师提升实践教学能力。

3. 组织教学能力研修：定期开展“理实一体化”教学方法研修活动，邀请职业教育专家围绕“任务驱动教学”“项目化教学”等方法进行培训，引导教师将理论知识融入实践任务，提升课堂教学的整合能力。

四. 优化评价机制：建立过程性与综合性相结合的评价体系

打破单一的结果性评价模式，构建覆盖学习全过程、兼顾知识与技能的综合评价机制，全面反映学生的学习成效。

1. 过程性评价（占比 60% ）：通过课堂表现、任务完成情况、实训日志等维度记录学生学习过程。例如，在“自动化设备故障维修”模块中，根据学生是否能独立分析故障现象、制定排查方案、完成维修调试，结合团队协作中的沟通能力、安全操作规范的遵守情况进行动态评分。

2. 综合性评价（占比 40% ）：采用“实操 + 答辩”的考核形式，由校内教师与企业专家共同命题。实操环节要求学生在规定时间内完成“PLC 控制流水线调试”等真实任务，答辩环节则围绕任务中的理论原理、操作思路、故障处理逻辑提问，综合评估学生的知识应用能力与问题解决能力。

3. 引入企业评价维度：在校外实训基地学习期间，由企业导师根据学生的岗位适应能力、工作态度、任务完成质量进行评分，将企业评价结果纳入最终考核，确保评价标准与行业岗位要求一致。

五、结论

本文通过对电气自动化设备安装与维修专业 " 理实一体化 " 教学模式的探索，证实该模式能有效解决传统教学中理论与实践脱节的问题，通过课程体系重构、教学场景搭建、师资团队建设与评价机制优化，实现了 " 教、学、做 "的有机融合，显著提升了学生的专业技能与职业素养。

参考文献：

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