摘要：数字化教学模式对小学数学课程教学具有重要价值，主要是丰富教学资源和拓展知识视野，优化教学过程和提升教学效率，辅助个性学习和满足多元需求，促进学习互动与激发主动学习。根据以往小学数学课程教学的情况，提出了数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用：整合数字资源，丰富教学素材；创新教学方法，打造趣味课堂；指导混合学习，引领探究学习；完善评价体系，全面评估学习。教师通过落实这些应用对策，能引领学生积极参与小学数学课程学习与探究，提高学生自主学习能力，发展学生数学学科的核心素养。

关键词：数字化教学模式；小学数学；教学素材；趣味课堂

一、小学数学课程教学过程中的现状分析

在过去的小学数学课程教学过程中，存在着一些问题，影响了教学目标达成，这些问题主要体现为：一是教学资源较为匮乏，教师通常仅能依靠教材和有限的教辅资料、电子课件等实施教学；二是教学方法较为单一，教师通常实施讲授式的教学方法，学生只能被动接受，课堂交流与活动的机会不多，无法真正参与到课堂的知识探究过程；三是比较缺乏线上学习，学生完成线下课堂学习后，很少借助线上资源进行自主学习与探究学习；三是评价不够完善，教师大都根据学生的学习结果进行单一评价，对学生的学习效果评估的针对性不强。

二、数字化教学模式对小学数学课程教学的价值

（一）丰富教学资源，拓展知识视野

小学数学课程教学中，教师运用数字化教学模式，利用数字化教育平台，能有效获取海量与小学数学课程相关的教学资源，比如动画演示、虚拟实验、数学故事等。丰富的资源能将抽象的数学知识转化为生动、形象、易于理解的内容，激发学生认知兴趣，帮助学生理解知识，有效拓展知识视野[1]。

（二）优化教学过程，提升教学效率

在数字化工具的帮助下，教师可以优化教学流程，可以运用教学软件精准地分析学情，根据学情科学调整教学内容与进度。教师通过运用电子课件与数字化教学平台，能高效组织实施课堂教学，运用动画演示运算步骤等，与传统黑板板书相比，有效提高了课堂教学效率。

（三）辅助个性学习，满足多元需求

不同学生的数学知识基础和认知能力存在差距。基于数字化教学模式，教师可以通过分析学情数据熟悉学生的特点，为学生推动个性化的学习资源，能辅助学生自主学习。如对基础薄弱的学生推动基础练习题，对其进行针对性辅导；对学习能力较强的学生推送拓展性学习资源，以此开发学生的潜能。

（四）促进学习互动，激发主动学习

教师可以构建多元的互动路径，如在智慧教育平台上创设在线讨论等区域。学生之间与师生之间可以不受时空限制地交流，在线探究数学问题，分享学习的感悟，辅助学生解决难题，促进学生积极参与探究。比如统计主题的课程，教师组织学生参与在线问卷调查，收集同学的兴趣数据，再用互动软件进行交流探讨，吸引更多学生参与，深化理解统计知识。

三、数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用

（一）整合数字资源，丰富教学素材

教师应当提前准备数字资源，熟悉智慧教育平台，根据课程主题内容，分类整理数字资源，构建适合班级学生的教学素材库。其中包含丰富多样的微课程、教学课件、数学案例等，还可以引入数学游戏，以此激发学生参与兴趣 [2]。

例如，西师版三上“克、千克、吨”，教师可借助国家中小学智慧教育平台与地方云平台，获取丰富多彩的数字化教学资源，包括常见的物体质量图片以及微视频，如在超市货架上摆放的各类商品的展示图，仓库堆放的各类货物图，火车运输货物标注的重量场景图。这些资源能够促进学生直观感受“克、千克、吨”代表的重量，辅助学生掌握本课知识。教师还可以引入“重量单位闯关”的游戏，引领学生通过参与游戏活动，具体认识重量单位，轻松掌握课程内容。

（二）创新教学方法，打造趣味课堂

（1）创设情境化教学

教师借助智慧教育平台，融合图文、视频、动画等多元化的数字资源，为学生创设丰富有趣的学习情境，引导学生在情境中分析与解决问题。比如针对西师版四下“三角形的分类”，教师播放三角形在生活中的应用视频，其中展现了三角形的屋顶、自行车架、警示牌等，以此引出三角形分类的课题。教师借助平台资源直观呈现三角形特点，用动画演示三角形按角与边分类的过程。通过这样的教学方式，能够帮助学生直观掌握三角形分类的方法。

（2）开展项目式学习

教师还要依托数字化教学环境，创设项目式学习，引领学生以小组为单位，运用数字资源，借助智慧平台，广泛收集、处理、整理数字资源，实施项目探究，在过程中培养学生的综合能力与协作精神。比如针对西师版六上的“圆的周长和面积”，教师据此布置项目任务：根据学校圆形花坛，测量其周长和计算面积，为其设计合理的围栏。教师可以借助实物工具或测量软件进行测量，运用所学的面积公式计算圆形花坛的面积，再用电子表格记录与处理数据，最后运用PPT 展示本组的设计方案。这样的过程，能让学生深入感受圆的具体应用。

（三）指导混合学习，引领探究学习

（1）线上线下实施混合式学习

教师运用在线平台，包括学习群、教育软件等，发布一些预习任务和课后拓展学习资源，辅助学生在线学习 [3]。在课堂上，教师根据在线学习的反馈，实施答疑解惑。比如在西师版二上的“乘法的初步认识”教学中，教师先推送与此相关的相同加数连加的简单动画视频和小练习，辅助学生预习。教师要借助实物演示，组织游戏活动，根据学生的预习反馈，重点讲解基础乘法，解答学生的疑问。课后教师借助平台推送复习资源与巩固作业，反馈成果。

（2）数字资源辅助探究性学习

教师引导学生借助数字资源，如数学科普网站、电子图书等，自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新思维。比如西师版五下的“因数与倍数”一课，教师据此提问：怎样快速获取一个数的所有因数？鼓励学生积极查阅各项资料，结合科普视频，参与小组合作探究，最后解决问题。在探究过程中，各组学生能发现不同找因数的方法，在课堂上积极交流，能够掌握知识，提高自学能力。

（四）完善评价体系，全面评估学习

教师还要借助数字化平台，引领学生自评、互评，邀请几张评价，将过程性评价与成果性评价结合，基于多个方面评价学生学习成果，完善评价体系 [4]。

例如，完成西师版三下的“面积”单元教学后，教师先引领学生借助在线平台参与互评，主要评价小组同学在面积概念理解、面积计算应用等方面的表现。教师还要引领学生自评，主要反思单元学习的收获与不足。家长在平台上评价，先查看学生的课堂记录与作业情况，再客观评价。教师综合学生的学习过程和成果，根据课前预习、课堂参与、课后作业等方面，对学生实施鼓励性的总评。

结语

综上所述，数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用，能够激活新时期的小学数学教学，丰富教学资源，创新教学模式、学习方式、评价体系。文章从多个方面提出了数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用，能更好引领学生积极参与学习与探究，提高学生自主学习能力，发展学生核心素养。未来教学与教研中，教师要继续探究人工智能等的应用，以此推动提高数学教学成效。

参考文献：

[1] 汪调香 . 数字化教学模式在小学数学课程教学中的应用探究 [J]. 数字通信世界 , 2020(9):26-27.

[2] 朱颖燚. 线上线下教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 中小学电教：下 , 2022(8):28-30.

[3] 郭其才 . 数字教育资源在小学数学学科教学中的应用模式 [J]. 家长 ,2022(17):25-27.

[4] 任玉琼 . 信息化教学模式在小学数学教学中的应用 [J]. 甘肃教育 ,2020(22):83.