摘要：世界需要了解真实的中国，中国需要展现真实的自我，国际学生课程思政成了我国当前高等学校国际学生课程思政的时代诉求。在国际学生的课程思政中，塑造优良品德、正确认识中国、强化文化融合、贡献中外合作应该是国际学生课程思政的主要内容；教师引导、学生探讨、参观学习、调查研究是国际学生课程思政的有效实施方式；教师自身三观要端正、授课内容思路要理清、课程思政方法要正确、思政元素质量要上乘等是优化国际学生课程思政的有效措施。

关键词：课程思政；国际学生；留学生；国际市场营销

引言

为了适应新时代国际学生人才培养的需 我国教育部颁布了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，要求对留 针对我国高等教育国际留学生课程思政的实践和 的研究大体可以分为两类，类是关于留学生课程 类是针对诸如“中国概况”、“科技汉语” 研究都取得了丰硕的成果。不足之处是，现有研究尚未对 实践和研究。有鉴于此，本研究基于阿里巴巴商 进行归纳和总结，并得出了一些有益的结论。

一、国际学生课程思政的时代诉求

1.1 客观上世界需要了解一个真实的中国

中国的发展速度和所取得成就有目共睹。这也就必然引起众多国家向中国学习，学习和借鉴中国成功的发展经验。要取经，先认清。出于 在 越来越多的大学生选择到中国学习。以前来中国学习的国际学生，学习的内容基本上 这属于硬实力方面的内容，应该属于表层决定因素，而实际上，决定一个国家发展速度和强弱的， 还离不开政治、经济、文化、制度、法律、信仰等软实力方面的因素。这就需要来中国学习的国际学生在学习科学技术的同时，通过课程思政的方式，全面客观地了解一个真实的中国。

1.2 主观上中国需要进行国际营销

1978 年改革开放以来，中国经 快车 经过四十多年的发展，不但成为了世界第二大经济体，而且综合国力得到 实现中华民族伟大复兴的中国梦，以中国式现代化推动构建人 还是人类命运共同体的构架，都需要团结国内外所有爱好和平的人 抹黑，这就需要我们主动出击，借助国际学生来华学习的机会，采用课 营销， 国际学生展示一个真实的中国，纠正国际学生对中国的错误认知，并通过他 展示真实的中国

1.3 国际学生课程思政的政策举措

对于国际学生进行思想品德教育，我国早在 1985 年就颁布了《外国留学生管理办法》，要求结合留学生的情况，对其在思想上进行勤奋 求帮助留学生了解中国的政治、经济、文化、历史、风俗习惯、以及政 校招收和培养国际学生管理办法》，2018 年 9 月，教育部颁布了《来华 总书记分别在 2020 年和 2021年给留学生的回信中又指出， 中国共产党，为推动构建人类命运共同体贡献力量。这些规定和回信，为我国高等教育对国际学生开展课程思政指明了方向。

二、国际学生课程思政的主要内容

在中国的教育体系中，我国一直高度重视中国学生的思想政治教育，并且形成了完备的内容体系。但是，对于国际学生的思想教育内容构成，则尚未形成统一认识。结合国家的政策规定，参考已有相关研究文献和“国际市场营销”课程教学实践经验，以下几个方面应该成为国际学生课程思政的主要内容。

2.1 塑造优良品德

跟国内学生相比，国际学生群体的一个显著特征是来自于不 和地区，有着不同的肤色，不同的信仰，不同的语言，不同的价值观，不同的传 院现有的两百多位国际学生，分别来自于韩国、马来西亚、印度尼西 30 多个国家和地区。对于国际学生，不能，而且也不适合用统一的意识形态要求和 过课程思政扩展国际学生格局，提高国际学生的社会责任感，培养国际学生的团队精 华民族的伟大复兴和人类命运共同体的构建。

2.2 认识中国实情

从截至目前为止我国所颁布 以及习近平总书记在各种场合针对国际学生所发表的讲话来看 根据对部分国际学生的访谈得知，一方面受制于外国媒体对中 前对中国知之甚少；另一方面，受国外敌对势力宣传的影响，国际 甚至是颠倒黑白。因此，对于来华留学的学生，非常有必要通过课程思政 国的认知，为国际学生知华、友华、爱华奠定基础。

2.3 加强文化融合

与国内学生群体相比，国际学生群体的显著 和地区，有着不同的信仰和意识形态。这些不同的信仰和意识形态 过程中，加入课程思政的元素，通过课程思政的方式， 让不 可或缺的，每个人都有坚持自己信仰的自由。作为国际 尊重他人信仰，从彼此的文化中汲取有利于自己成长的营养。在教 的课程思政，不仅仅在于国际学生之间的文化融合，而且更关键的是国 与 中国文化之间的融合

2.4 推动中外合作

当今世界发展的趋势是经济一体化，发展全球化。尤其是随着中国国际影响力的提升，中国提出了构建人类命运共同体的梦想，并且得到了全球大部分国家和地区的认同。这一梦想的实现，紧靠中国是远远不够的，需要的是全球所有国家的协同努力。不同国家之间因为文化、经济、政治、信仰、宗教等的不同，彼此之间的差异往往比较大，相互合作协同的难度也比较大，这就需要众多人才充当国与国之间合作沟通的桥梁。国际学生自然就成为了首选。通过系统化的大学学习和在中国的切身生活体验，国际学生对中国会有深刻的了解。如果能够在日常学习中施以课程思政，引导学生励志充当中外合作的桥梁，这对于人类命运共同体的构建，无疑会产生积极地理想效果。

三、国际学生课程思政的有效实施方式

不同的课程具有不同的特征，也需要采取不尽相同的课程思政实施方式。参考现有相关文献，结合“国际市场营销”课程思政的实践经验，以下几种方式具有显著效果。

3.1 教师引导

任何课程的有效学习，都离不开教师的 任课教师的引导具有极其重要的作用。教师的正确引导，不仅影 形态的优化。例如在“国际市场营销”课程的讲授过 收集并播放了 1960 年至2099 年期间的世界主要国家 展状况有了深刻的理解。再比如在讲到国际政治制度对国 的中国共产党第 20 次代表大会，引导学生学习有关的经济发展报告 频， 从 而加 际学生对中国政治制度的了解。

3.2 学生探讨

已有的教学经验显示，相对于国内学生 ，国际学生的自我表现欲 不管是小组讨论，还是课堂展示，往往表现出极高的积极性。有鉴于 际学生进行分组讨论的方式实施课程思政。比如在“ 章节，授课老师首先将中国的政治制度以视频的形式展示 对比其本国的政治制度，比较不同国家政治制度的异同，并提 但加深了对中国政治制度的客观了解，而且还进一步明确了中国与其本国在政治制 停 为未来的沟通合作奠定了基础。

3.3 参观学习

国际学生的一个重要特点是对中国不甚了 来中国之 国际学生对中国的了解仅仅是源自于有限的书籍阅读、朋友传说、以及媒 况的认知，也为了提高“国际市场营销”课程教学效果， 教学过程中，还充分利用现有资源或便捷途径，组织学生去 中国的数字化发展水平。另外，“国际市场营销” 际学生切切实实地感受中国悠久的历史和智慧。从事后的访谈 国际学生都表示受益匪浅。

3.4 调查研究

实践证明，调查研究也是一种有效的课程思政方式。通过组织学生参加调研比赛项目，不但可以提升国际学生的调查研究能力，而且还可以让国际学生更好地接触和了解中国。比如在学习“国际市场营销”课程的过程中，授课老师组建国际学生团队，积极申报学校的“本科生创新能力提升工程项目（简称“本创项目”）”

并立项，并得以立项和资助。另外，授课老师还组建学生团队，积极参加市调大赛，并在 2024 年和 2025 年均获得了国赛三等奖的好成绩。通过类似于学校的本创项目，以及市调大赛之类的调查研究或比赛项目，学生的实践能力得到了有效地提升，而且加深了国际学生对中国社会的了解。

四、国际学生课程思政优化建议

4.1 教师自身三观要端正

麦克菲尔的道德体谅模式认为：“道德，尤其是道德行为和态度 在很大程度上是受感染的，而不是教会的，模仿榜样是最高的道德教育形式。 研究也表明， 是对学生进行德育的最有力的方式。由此可见，教师的榜样示范作用在教 育人过程中的重要性。 际学生的任课教师，尤其是进行课程思政的教师，除了需要具备渊博的学识之外，还需要具备高尚的品德和端正的三观。

4.2 授课内容思路要理清

课程思政跟思政课程大不相同。跟思政课程相比，课程思政具有隐蔽性、依附性和浸润性的特征。课程思政课程的显著目标是提高学生的知识和技能，而课程思政的目标是德育，是在传授知识和技能的过程中，适时地将思政元素依附到授课内容中，对学生进行潜移默化式的浸润，从而达到寓教于无声无息之中。这就需要授课老师对授课内容了如指掌，思路清晰，以便于能够在合适的时机，以合适的方式，将合适的思政元素，自然而然地嵌入到授课内容当中。

4.3 课程思政方法要正确

国际学生来自全世界不同的国家或地区，不但有着不同的语言，而且文化背景和教育背景也不一样，更有甚者，他们的意识形态、价值观、以及信仰也很不相同。这就需要在课程思政的过程中，针对这种情况采取正确的方法。首先，在政治上可以给予积极影响，但不要强加于人；其次，要清楚国际学生的文化差异，尽量回避敏感话题，避免文化冲突，避免引起意识心态之争；第三，切记说教，要注重理论和实践相结合，让学生在体验感知中逐步产生共情。

4.4 思政元素质量要上乘

思政元素是决定课程思政效果的至关重要因素。因此，在选择课程思政元素的时候，为了确保思政元素的质量，针对国际学生的现实状况，可以遵循以下几条标准。首先，思政元素的选择要客观公正，避免引起学生冲突；其次，思政元素要与课程内容高度契合，不要让学生感觉到是在特意影响他们的意识形态；第三，思政元素要尽量选择同学们感兴趣的社会热点，让学生在热情高涨的状态下实现心灵上的优化。

结语

国际学生的课程思政是一项必要且重要的工作，我们可以参考和借鉴，但切不可照搬照抄针对中国学生的课程思政内容、方式和方法。本研究是针对“国际市场营销”课程国际学生课程思政的一些理论思考成果和实践经验总结，具有一定的参考价值，但同时也存在一定的不足，需要在后续的思考和实践中予以优化和提升。

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作者简介：潘洪刚（1975-），男，山东青岛人，管理学博士，讲师，研究方向：创业风险投资。

本文为 2023 年校级教学建设和改革项目的阶段性成果，项目名称“中外学生互通，共享中华文明，促进世界繁荣——《国际市场营销》留学生课程思政的理论探讨与实践”。