摘要：本文立足于大中小学思政课一体化的宏观视角，深入探讨了实践教学基地建设的模式问题。文章首先对当前思政课实践教学基地建设的实际情况进行了全面而细致的分析，揭示了其 中存在的一系列问题。随后，文章结合了北京师范大学、北京房山区等地的成功实践经验，提出了一种构建多元协同、全程覆盖的实践教学基地建设模式。这种模式旨在全面提升思政课实践教 学的实效性，推动大中小学思政课一体化的发展进程，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。关键词：大中小学思政课一体化；实践教学基地；建设模式；多元协同

一、引言

党的二十大报告明确指出：“要用社会主义核心价值观来铸魂育人，不断完善思想政治工作体系，积极推进大中小学思想政治教育的整体化、一体化建设。”这一具有深远意义的重大理论论断，为新时代背景下思政课的建设与发展提供了明确的方向指引。实践教学作为思政课不可或缺的重要组成部分，在提升思政课的实际教学效果和育人成效方面发挥着至关重要的作用。然而，在当前的大中小学思政课实践教学基地建设过程中，仍然面临着诸多亟待解决的问题和挑战，例如不同学段之间的衔接不够顺畅、教学资源的整合与利用存在明显不足、教学方法手段相对单一且缺乏创新性等。这些问题在很大程度上制约了思政课实践教学效果的提升。因此，从大中小学思政课一体化建设的视角出发，深入探索和研究实践教学基地的建设模式，不仅具有重要的理论意义，更具有显著的实践价值和现实紧迫性。通过构建科学合理、高效协同的实践教学基地，可以有效促进大中小学思政课的有机衔接和资源共享，进一步提升思政课的整体教学质量和育人水平。

二、当前思政课实践教学基地建设的现状与问题

近年来，随着思政课一体化建设的不断深入推进，全国各地纷纷积极响应，建立了一批具有示范意义的思政课实践教学基地。这些基地在资源整合、课程开发、师资培训等多个方面取得了显著的成效，为思政课的实践教学提供了坚实有力的支撑。例如，北京师范大学通过成立基础教育道德与法治 / 思想政治学科共同体，成功搭建了一个多层次的学科平台，创新了教研机制，进一步完善了育人体系，为推动大中小学思政课一体化建设贡献了北师大的独特智慧和宝贵经验。

尽管在各方面取得了一定的成效，但当前思政课实践教学基地的建设仍然面临着一些亟待解决的问题。首先，学段间的衔接不够顺畅，不同学段的思政课实践教学基地之间缺乏有效的衔接机制，导致教学内容出现重复或断层现象，难以形成一个连贯、系统的思政教育体系。其次，资源整合存在不足，实践教学基地的资源分布较为分散，缺乏统一的规划和整合，难以形成合力效应，制约了基地整体功能的发挥。再次，教学方法较为单一，实践教学基地在教学方法上缺乏创新性和互动性，难以有效激发学生的学习兴趣和积极参与度，影响了教学效果。最后，师资力量相对薄弱，实践教学基地的师资队伍在专业性和稳定性方面存在不足，难以满足思政课实践教学的高标准和严要求，制约了教学质量的进一步提升。

三、大中小学思政课一体化视域下实践教学基地建设模式的探索

（一）. 构建多元协同的实践教学基地建设机制多元协同涵盖学段协同、主体协同、资源协同以及师资协同四个维度。

1. 学段协同：积极推动大中小学各个学段的思政课实践教学基地在目标设定、内容安排、教学方法以及效果评价等多个方面进行一体化设计，确保各学段之间的实践教学能够实现有机衔接和顺畅过渡。具体而言，可以通过建立大中小学思政课实践教学基地的联盟机制，汇聚各方资源和智慧，共同研究和制定出科学合理的实践教学计划。在这一过程中，要特别注重教学内容的连贯性和系统性，确保各学段的教学内容既符合学生的认知发展规律，又能够层层递进、环环相扣，形成一个完整的教学体系。通过这样的方式，可以有效提升思政课实践教学的针对性和实效性，为学生全面发展奠定坚实基础。

2. 主体协同：为了全面提升教育质量，构建一个全方位、多层次的教育体系，必须积极推动学校、家庭、社会等多方力量共同参与的协同育人机制，从而形成一股强大的育人合力。具体而言，可以通过多种途径实现这一目标。例如，学校可以主动邀请家长参与到实践教学基地的各项活动中来，让家长亲身体验学生的学习过程，共同关注和探讨学生的思想政治教育问题，增强家校之间的沟通与协作。此外，学校还可以积极与社会组织建立合作关系，充分利用社会资源，共同开发和利用实践教学资源，进一步拓宽实践教学的渠道和形式，丰富教学内容，提升学生的实践能力和综合素质。通过这种多方联动、资源共享的育人模式，能够为学生提供一个更加全面、多元的学习环境，促进学生的全面发展。

3. 资源协同：整合线上线下丰富多样的教育资源、深厚且广泛的历史文化资源、形式各异的实践教学基地，以及涵盖不同学科领域所蕴含的丰富思政元素等多元化资源，旨在实现各类教育资源的全面共享与各自独特优势的充分互补。例如，可以积极构建一个系统化、层次分明的思政课实践教学资源库，广泛收集并精心整理包括经典教学案例、高质量课件素材、创新性实践活动方案等各类优质教学资源，确保这些资源能够高效、便捷地供各个学段、不同层次的实践教学基地共享使用，从而全面提升思政课的教学质量和实践效果，推动思政教育向更深层次、更广范围发展。

4. 师资协同：建立大中小学思政课教师之间的交流研讨、集体备课以及协同教研的机制，旨在全面提升师资队伍的整体水平和教育教学质量。具体而言，可以通过定期组织大中小学思政课教师开展形式多样的交流研讨活动，让教师们有机会分享各自在教学实践中的宝贵经验和成功案例，同时共同探讨和解决在教学过程中遇到的各种问题和挑战；此外，还应建立完善的集体备课制度，鼓励教师们集思广益，共同制定科学合理的教学方案，确保教学内容的系统性和连贯性，从而有效提高教学质量。在此基础上，着力打造一个全程覆盖的实践教学基地课程体系，确保学生在不同学习阶段都能参与到与之相适应的实践教学活动中去。这一课程体系应涵盖从小学到大学的各个阶段，设计丰富多样的实践教学内容，旨在通过实践活动加深学生对理论知识的理解和应用，培养其综合素质和实践能力，最终实现理论与实践的有机结合，全面提升学生的综合素养。

（二）. 全程覆盖包含时间全覆盖、空间全覆盖和内容全覆盖。

确保思政课实践教学贯穿学生成长的全过程，从小学到大学形成连贯且系统的思政教育链条。具体而言，可以根据不同学段学生的认知特点和成长需求，精心设计符合各阶段特点的实践教学活动，确保学生在每一个成长阶段都能接受到全面且系统的思政教育。例如，小学阶段可以侧重于基础道德教育和爱国主义情感的培养，初中阶段则可以加强法治意识和公民责任的教育，高中阶段则可以进一步深化政治认同和文化自信的培养，而大学阶段则可以注重理论与实践的结合，培养学生的社会责任感和创新能力。

拓展实践教学基地的空间范围，将课堂延伸到社会、家庭、网络等各个领域，形成多元化的实践教学平台。例如，可以利用红色教育基地、文博场馆、现代化企业等丰富的社会资源，开展形式多样的实践教学活动，让学生在亲身体验中感受历史的厚重和时代的进步；同时，也可以充分利用网络平台，开展线上实践教学活动，打破传统教学的时间和空间限制，使思政教育更加灵活和便捷。

教学内容系统涵盖思想引导、政治认同、道德教化、法治素养、文化自信、历史启迪等多个方面，全面助力学生的全面发展。具体实施时，可以结合不同学段的教学目标和学生需求，设计多样化的实践教学内容。例如，可以组织学生进行社会调研，深入了解社会现状，培养他们的社会责任感；可以开展志愿服务活动，让学生在实践中体验奉献精神，提升道德素养；还可以举办模拟法庭等活动，让学生在模拟的法治环境中增强法治意识，提升法律素养。通过这些多样化的实践教学活动，学生不仅能够深化对思政知识的理解和认同，还能在实践中不断提升自身的综合素质。

（三）. 创新实践教学基地的教学方法与手段

采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种互动式教学方法，旨在有效激发学生的学习兴趣和积极参与度。例如，在法律课程中，可以通过模拟法庭、角色扮演等生动形式，让学生在真实的实践环境中深刻体验法律知识的运用和法治精神的重要性；同时，通过小组讨论、案例分析等互动环节，系统培养学生的批判性思维和实际解决问题的能力。此外，充分利用现代信息技术手段，如虚拟现实、人工智能等前沿技术，进一步提升实践教学的趣味性和实效性。例如，可以利用虚拟现实技术高度还原历史事件或社会现象，让学生仿佛身临其境地感受历史的变迁和社会的发展；还可以利用人工智能技术精准分析学生的学习数据和行为模式，为教师提供科学依据，从而更好地实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。通过这些多元化的教学手段和技术应用，不仅丰富了教学内容，也大大提升了教学效果，使学生在愉悦的氛围中获得知识和能力的全面提升。

（四）. 完善实践教学基地的评价与反馈机制

建立科学评价体系：为了全面、客观地评估学生的综合素质，必须构建一个多维度、过程性、发展性的科学评价体系。这一体系不仅要涵盖学生的思政素养，还要深入考察其实践能力。具体而言，可以通过多元化的评价方式，如学生自评、同学之间的互评以及教师的综合评价，从知识掌握的广度和深度、能力提升的实际效果、情感态度的积极转变等多个层面，对学生进行全面细致的评价。同时，注重将过程性评价与发展性评价有机结合，既关注学生在学习过程中的表现和进步，也关注其长远发展的潜力和趋势，确保评价结果能够真实反映学生的综合素养和成长轨迹。

及时反馈调整：在实践教学过程中，根据科学评价体系得出的结果，必须及时进行反馈和调整，以确保教学活动的针对性和实效性。具体措施包括：定期组织实践教学反馈会议，邀请师生共同参与，总结教学过程中的成功经验和存在的不足，提出改进建议；根据学生的反馈意见和评价结果，对现有的实践教学计划进行细致的修订和完善，使其更加符合学生的实际需求和教学目标；此外，还应加强与家长的沟通联系，通过家校合作，共同关注和促进学生的思政教育情况，形成教育合力，全面提升学生的综合素质。

四、结论与展望

在大中小学思政课一体化的大背景下，探索实践教学基地的建设模式是一项长期且充满挑战的任务。为了实现这一目标，我们需要采取一系列措施，包括构建一个多元协同的实践教学基地建设机制，这个机制需要整合政府、学校、企业和社会等多方资源，形成一个合力，共同推动实践教学基地的建设和发展。

我们还需要打造一个全程覆盖的实践教学基地课程体系，这个体系需要从小学到大学，从理论到实践，形成一个完整的闭环，让学生在每一个学习阶段都能接触到思政课的实践教学，从而更好地理解和掌握思政课的知识和理念。我们还需要创新实践教学基地的教学方法与手段，传统的教学方法已经无法满足现代教育的需求，我们需要引入新的教学技术和手段，如虚拟现实、增强现实等，让学生在实践教学中获得更加直观和深刻的体验。我们还需要完善实践教学基地的评价与反馈机制，这个机制需要能够及时收集和反馈实践教学的效果，以便我们能够及时调整和优化实践教学的内容和方法，从而提升实践教学的实效性。

总的来说，通过这些措施，我们可以有效地提升思政课实践教学的实效性，推动大中小学思政课一体化的发展。未来，我们应该继续深化对思政课一体化建设的认识和理解，不断探索和实践新的建设模式和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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本文系绍兴市哲学社会科学规划课题最终研究成果，课题编号145S112