摘要：高校传统安全教育模式面临主体协同不足、过程衔接断裂、内容覆盖不全等结构性困境，难以应对日益复杂多变的安全风险。本研究立足于“三全育人”理念与智慧技术的深度融合，旨在构建一个系统化的高校智慧安全教育理论模型。通过理论 剖析，文章首先厘清了“三全育人”与“智慧安全”之间价值理性与工具理性辩证统一的内在逻辑，并系统审视了传统模式的弊端。在此基础上，研究原创性地提出了“一体三翼”智慧安全教育模式。该模式以一体化智慧中枢为赋能平台，同步驱动全员协 同、全过程贯通、全方位覆盖三大功能维度落地，并依托数据驱动的精准预警与干预、基于学习者画像的个性化资源推送、跨部门业务流程的协同联动、多维度综合评价与反馈优化四大核心机制实现闭环运行。文章进一步从组织制度、队伍经费、技术伦理 三个方面阐述了模式的实施保障体系。本研究的理论价值在于实现了育人理念与技术赋能的结构性融合，并为高校推动安全教育体系从“碎片化”向“系统化”的现代化转型提供了具备操作性的理论框架与实践路径。关键词：三全育人；智慧安全；教育模式；一体三翼；高校

引言

高校安全教育工作事关学生成长成才与校园和谐稳定，更是贯彻落实总体国家安全观、筑牢国家安全防线的基础性工程。 然而，面对社会环境的深刻变化与信息技术的飞速发展，传统安全教育模式在应对复杂多变的安全风险时，常显乏力。其困境集中体现为教育主体协同不足、过程衔接断裂、内容覆盖不全，导致安全教育实效不彰。与此同时，国家“三全育人”综合改革的深入推进，为育人工作提供了根本遵循；大数据、人工智能等技术的飞速发展，则为教育模式的革新注入了强大动能。在此背景下，如何将“三全育人”的育人灵魂与“智慧安全”的技术赋能进行深度融合，构建一个系统化、科学化的新型教育模式，已成为高校必须回应的重要命题。

当前学界的研究呈现“两条腿走路”的态势：或侧重于阐释“三全育人”的思政内涵，或聚焦于“智慧校园”的技术架构，但多将二者割裂探讨，缺乏将理念、技术与安全教育进行系统性、整体性构建的理论成果。为此，本研究旨在填补此空白，通过理论梳理与系统分析，尝试构建一个以“三全育人”为理念引领、以智慧技术为支撑手段的高校安全教育整体性理论框架。这不仅是对“三全育人”理论实践场域的重要拓展，更能为高校有效提升安全教育工作实效，筑牢校园安全防线，提供兼具前瞻性与操作性的路径参考。

一、核心概念与理论耦合：为“智慧安全”注入“育人”灵魂

本章旨在厘清研究的理论根基，通过解构“三全育人”与“智慧安全教育”的核心内涵，揭示二者之间内在的、双向的赋能关系，为后续模式的构建奠定坚实的学理基础。

（一）“三全育人”理念的精髓要义与安全维度拓展

“三全育人”绝非简单的教育主体叠加或过程延展，其精髓在于构建一个有机的、生态化的育人系统。在本研究语境下，其内涵可作如下深化：

全员育人：从“责任分散”到“共担责任”的主体性协同。它要求打破高校内部学工、保卫、教务、后勤、二级学院以及专业课教师之间的组织壁垒，乃至引入家庭、社会（如公安、消防、网络安全部门）等外部力量。在安全领域，这意味着每一位教职工都应是安全文化的传播者，每一个部门都应是安全防线的构筑者，从而形成一个责任共担、信息共享、行动协同的“育人共同体”。

全过程育人：从“事件驱动”到“发展性干预”的时间性贯穿。安全教育不应是“头痛医头、脚痛医脚”的应急反应，而应遵循学生成长规律，嵌入其从入学到毕业的整个学术与人生生涯。这要求教育设计具备前瞻性与连续性，针对不同阶段（如新生适应期、在校稳定期、实习求职期、毕业离校期）的典型风险（如入学诈骗、心理适应、求职陷阱、职场安全）进行系统化、发展性的教育干预。

全方位育人：从“物理安全”到“总体安全”的空间性融合。它要求超越传统的人身、财产安全的狭隘视野，将安全教育拓展至政治安全、意识形态安全、网络安全、数据安全、心理健康安全、实验室安全、文化安全等构成的“大安全”观范畴。同时，要覆盖线上与线下、课堂与宿舍、学习与生活等所有学生活动场域，实现育人空间的无缝融合。

（二）智慧安全教育的内涵重构：从技术赋能到范式革新

在高等教育数字化转型的浪潮中，智慧安全教育已然超越传统“安全教育信息化”的浅层认知，演进为一种深度融合新一代信息技术的教育新范式。这一范式以大数据、人工智能、物联网、虚拟现实等技术为底层支撑，以数据要素为核心驱动力，通过对教育生态的系统性重构，实现安全教育质效的全面提升。

就其本质特征而言，智慧安全教育通过四个维度的系统性重构实现了范式革新：在感知维度，依托物联网传感器、校园卡数据等多元数据源构建的立体化感知网络，结合智能分析模型，使安全预警从经验判断迈向数据驱动，实现对风险因素的早期识别与精准干预；在此基础上，资源维度通过动态更新的学生安全素养画像，实现教育资源与个体需求的精准匹配，以"一人一策"的个性化供给取代传统"大水漫灌"的配置模式；在交互维度，VR/AR等技术构建的高度仿真场景将抽象知识转化为沉浸式体验，突破传统演练的时空限制，深化学生的认知与技能掌握；与此同时，服务维度通过一体化平台打破信息壁垒，重构跨部门协同机制，借助智能化的任务流转与处置流程，全面提升应急响应效率与安全管理体系效能。这种全方位的变革表明，智慧安全教育绝非技术的简单叠加，而是通过技术赋能引发的教育理念、方法与体系的深层次创新，代表着未来安全教育发展的必然方向。

（三）理论的深层耦合：“三全”与“智慧”的辩证统一

“三全育人”与“智慧安全”并非简单的理念与技术叠加，而是存在着深刻的辩证统一关系，共同构成了新模式的价值理性与工具理性基础。

“智慧”为实现“三全”提供技术性路径与可行性支撑。“全员协同”需要信息枢纽与协同平台，智慧平台正是实现这一目标的“连接器”与“调度台”；“全过程贯通”需要对个体行为与发展阶段进行持续追踪与精准识别，智慧化的数据感知与分析能力使之成为可能；“全方位覆盖”需要整合多元内容与泛在资源，智慧化的资源聚合与推送技术是其实现的关键。这一过程印证了系统论中“结构决定功能”的原理，技术赋能重塑了育人系统的结构，从而催生了新的系统功能。

“三全”为“智慧”赋予价值导向与灵魂归宿。技术本身具有价值中立性，若缺乏正确的理念引导，极易陷入“技术至上”的陷阱，甚至引发数据隐私侵犯等问题。“三全育人”理念作为价值引领，确保了智慧技术的应用始终服务于“立德树人”的根本任务，强调技术在赋能的同时，必须注重人文关怀、伦理审视和育人实效，从而规避技术异化的风险。

这种耦合关系表明，我们所构建的模式，其本质是以“三全育人”的价值理性引领“智慧安全”的工具理性，再以“智慧安全”的技术效能深化和落实“三全育人”的实践要求，二者相辅相成，缺一不可。

二、高校传统安全教育模式的困境审视与转型必然

构建新模式的前提在于对旧模式局限性的清醒认知。当前高校传统安全教育模式主要面临以下结构性困境，这些困境凸显了向“三全育人”智慧模式转型的迫切性与必然性。

主体困境：协同壁垒下的“责任碎片化”。传统模式中，安全教育职责被机械地分割给保卫、学工等少数部门，专业课教师、后勤服务人员等庞大育人队伍未被有效动员。各部门间信息阻隔，行动往往各自为政，未能形成育人合力，导致安全教育在“全员”层面存在显著的“责任缝隙”。

过程困境：被动响应下的“教育离散化”。安全教育多采用“运动式”开展，依赖于特定事件（如国家安全教育日、消防日）或突发事故的驱动，缺乏与学生个人成长轨迹相匹配的长期、系统规划。这种离散化的教育无法形成有效的知识积累与行为养成，与“全过程”育人的连续性要求相去甚远。

内容与场域困境：单一维度下的“覆盖狭隘化”。教育内容往往聚焦于传统的人身财产安全，对迅猛发展的网络安全、心理危机、数据隐私等非传统安全威胁回应不足。教育场域也多局限于线下课堂与宣传活动，未能有效渗透至学生高度活跃的网络虚拟空间，无法实现“全方位”覆盖。

技术应用困境：工具理性下的“赋能浅表化”。即便部分高校引入了技术手段，但其应用多停留在信息单向发布、线上视频观看与简单考试等浅层功能。技术未能深度赋能于教育过程的精准诊断、个性化干预与跨部门协同，数据的价值未被充分挖掘，教育的智慧化程度低下。

这些困境共同指向一个核心问题：传统模式在系统性、预见性和精准性上的缺失。因此，打破既有路径依赖，进行一场基于“三全育人”理念与智慧技术的范式革命，不仅是时代发展的要求，更是提升育人实效的内在必然。

三、“三全育人”理念下高校智慧安全教育模式的整体性构建

如前所述，传统安全教育模式的碎片化、被动性与浅表化困境，呼唤一种全局性、前瞻性与精准性的新型模式。本章旨在汲取“三全育人”的理论精髓与“智慧教育”的技术潜能，构建一个系统性的高校智慧安全教育理论模型。

（一）模式构建的总体目标与核心原则

本模式的总体目标是以"立德树人"为根本任务，通过新一代信息技术的深度赋能，构建一个主体协同、过程连贯、内容覆盖、响应灵敏的现代化安全教育生态系统，旨在全面提升学生的综合安全素养，筑牢校园安全防线。为实现这一目标，模式的构建与运行需恪守四项核心原则：坚持育人为本，将技术作为服务育人的工具，以人的全面发展为出发点，在技术应用中注重伦理规范和隐私保护；贯彻系统协同，以整体视角打破组织边界和信息壁垒，通过顶层设计优化实现教育资源的高效整合与协同效应；强化数据驱动，构建全维度数据采集与分析体系，推动安全教育管理从经验主导转向数据驱动；秉持动态演化，构建开放自适应的智慧教育体系，通过常态化的评估反馈机制确保模式始终保持前瞻性和生命力。

（二）“一体三翼”理论模型的整体性框架建构

基于上述原则，本研究建构了 “一体三翼”高校智慧安全教育理论模型。该模型的核心立意在于，以一个统一的“智慧中枢”为引擎，同步驱动“三全育人”的三个维度在安全教育领域的具体化与实践化，三者并非彼此割裂，而是围绕同一核心、相互支撑、交织作用的统一体。

1.“一体”：智慧中枢——模式的赋能平台与数据驱动内核

"一体"即一体化智慧安全教育平台，它作为整个模式的"神经中枢"与"智慧大脑"，承担着数据汇聚、智能分析、决策支持与资源调度的核心功能：其基础架构中，数据融合层通过构建统一标准的"安全数据湖"，汇聚并治理来自教务、学工、保卫等多源异构数据，为上层应用提供数据基础；能力支撑层将用户管理、流程引擎等通用功能封装为可复用的服务组件，构成灵活高效的业务"积木块"；智能算法层集成风险评估、学习者画像等模型，对融合数据进行深度挖掘，成为实现教育精准化的"思考引擎"；最终，应用交互层通过个性化服务门户，为不同用户提供一站式交互界面，完成整个平台的价值输出。这一四层架构共同构成了一个从数据基础到智能核心，再到功能实现与价值输出的完整技术闭环。

2.“三翼”：功能维度——理念落地的三维路径

“三翼”是“三全育人”理念在智慧安全教育场景下的具体功能展开，三者通过智慧中枢紧密联动，共同构成一个立体的育人网络。

全员协同之翼：从“责任分散”到“共同体治理”

此翼聚焦于育人主体的整合。在智慧中枢的联结下，各类主体被整合为一个责任共担、信息共享、行动协同的 “安全教育共同体” 。该共同体包括决策指挥层（校级领导）、管理协调层（学工、保卫、教务等职能部门）、专业执行层（辅导员、专业课教师、心理健康教师、安保人员）、技术支持层（信息中心）以及学生自治层（学生骨干、社团）。智慧平台通过建立数字化的任务流转、信息通报与应急联动机制，为共同体提供高效的协同工具，确保安全教育渗透到每一位学生的成长环境中，实现“人人都是安全育人工作者”的格局。

全过程贯通之翼：从“事件驱动”到“发展性干预”

此翼着眼于育人过程的连续性。它强调安全教育应遵循学生成长规律，贯穿其从入学到毕业的整个学术生涯。智慧中枢的数据追踪与预测能力使得这一贯穿成为可能。系统能够针对入学适应期（基础安全知识与VR导览）、在校学习期（基于行为数据的精准预警与常态化教育）、实习求职期（求职安全与权益保护）以及毕业离校期（职场与社会安全）等不同阶段的典型风险，主动提供系统化、发展性的教育内容与干预措施，将离散的教育活动串联成一条环环相扣的“教育链”。

全方位覆盖之翼：从“物理安全”到“总体安全”

此翼致力于育人场域与内容的融合。在内容上，它要求在总体国家安全观的指引下，构建一个涵盖政治与意识形态安全、人身财产安全、网络安全与数据安全、心理健康安全、实验室安全等在内的 “大安全”内容体系。在场域上，它要求实现线上与线下空间的融合。除了巩固课堂、讲座等传统线下阵地，更要充分利用智慧平台，通过微课、慕课、虚拟仿真、AI答疑、交互式游戏等数字化资源，打造一个泛在、灵活的线上安全教育空间，确保安全教育无时不有、无处不在。

四、模式的运行机制与实施保障

“一体三翼”理论模型的提出，为高校智慧安全教育描绘了理想的静态架构。然而，该模式若要从蓝图转化为现实，并持续产生育人成效，则必须依赖于一套环环相扣、动态协调的运行机制，以及坚实有力、系统完备的保障体系。

（一）模式的核心运行机制

运行机制是模式内部各要素之间相互联系、相互作用、相互制约的规则与过程，是模式动态功能的集中体现。本模式的成功运行，依赖于以下四项核心机制的协同发力。

第一是数据驱动的精准预警与干预机制。此机制是模式的“智慧感知-反应”神经系统，是实现从被动应对向主动预防转型的关键。它依托于智慧中枢的数据融合与智能算法层，形成一个闭环流程：（1）多源感知：持续采集学生消费、网络行为、考勤、心理健康测评等多维数据；（2）智能诊断：利用预设的风险评估模型（如心理危机预警模型、诈骗风险识别模型）对数据进行实时分析，识别异常模式与潜在风险点；（3）分级预警：根据风险等级，自动生成并推送预警信息至相关责任主体（如辅导员、心理咨询中心、保卫处）；（4）精准干预：触发线上线下相结合的干预流程，如辅导员谈心谈话、心理咨询师介入、系统推送针对性安全教育内容等，形成干预记录并反馈至系统，完成闭环。

例如，当系统通过消费数据和网络行为分析，识别出某学生存在高度诈骗风险时，将自动触发预警。辅导员会收到通知并进行线下谈心，同时系统会向该生精准推送反诈案例视频与知识测试，完成一次完整的‘感知-诊断-干预’闭环。

其二是基于学习者画像的个性化资源推送机制。此机制旨在破解“一刀切”的教育供给困境，实现“因材施教”。其运作基础是智慧中枢为每位学生构建的动态“安全素养画像”。该画像综合了学生的基本信息、历史行为数据、知识测试成绩、资源浏览偏好等。（1）画像构建：通过数据分析，标签化识别学生的安全知识薄弱点、风险行为倾向及学习风格；（2）智能匹配：资源推送引擎将画像标签与海量的、标签化的安全教育资源库（如反诈微课、VR消防演练、心理调适文章）进行实时匹配；（3）个性化送达：通过智慧平台的服务门户，向学生精准推送“量身定制”的学习资源包与活动建议，从而实现教育供给从“人找资源”到“资源找人”的转变，极大提升教育的针对性与学生的获得感。

其三，跨部门业务流程的协同联动机制。此机制是“全员协同”理念在操作层面的具体实现，确保共同体成员间的有效合作。它通过智慧平台的流程引擎，将以往依赖电话、微信的松散协同，固化为标准、高效的线上业务流程。（1）流程数字化：将心理危机转介、安全隐患排查整改、突发事件应急处置等核心协同事项，设计成标准的线上工作流，明确发起、处理、反馈的节点与权限。（2）任务自动流转：一旦事件触发，任务可根据预设规则自动推送至下一环节的责任人，并附带时限提醒与信息共享。（3）过程留痕与监督：整个协同过程在平台中全程记录，便于追溯、监督与考核，从而有效杜绝部门间推诿扯皮，确保协同育人的执行力与时效性。

最后是多维度综合评价与反馈优化机制。此机制是模式实现“动态演化”的自我革新系统。它改变了过去以事故数量为单一指标的考核方式，建立了一个融合过程与结果、定量与定性的综合评价体系。（1）综合评估：指标体系涵盖平台运行数据（如资源使用率、预警准确率）、教育过程数据（如活动参与度、任务完成率）以及教育成效数据（如安全知识测试得分、安全意识问卷调查、安全事故发生率变化）等多个维度。（2）持续反馈：定期生成综合评估报告，直观呈现模式运行的优势与短板。（3）决策优化：将评估结果反馈给决策层与管理层，作为优化教育内容、调整预警模型、改进协同流程、重新配置资源的重要依据，从而驱动整个模式进入“实践-评估-优化-再实践”的螺旋式上升通道。

（二）模式的系统实施保障

再先进的理念与机制，若缺乏坚实的保障支撑，也必将沦为空中楼阁。为确保“一体三翼”模式的顺利构建与可持续运行，必须建立以下三位一体的保障体系。

首先，在组织与制度层面，应成立由校级领导牵头、多部门协同的智慧安全教育领导小组，负责顶层设计与统筹协调，并通过制定《智慧安全教育管理办法》、《数据安全与隐私保护规定》、《跨部门协同工作实施细则》等系列规章制度，明确各主体的权责边界、工作流程与数据使用规范，为模式的规范化、制度化运行提供组织权威与法治基础。

其次，在队伍与经费保障方面，需实施“队伍赋能计划”，加强对辅导员、专业课教师等现有人员的培训以提升其智慧教育素养，同时引进兼具教育理论与数据技能的复合型人才。此外，应将平台建设与长期运维经费纳入学校年度预算，建立持续稳定的投入机制，确保模式建设“不断粮”。

最后，在技术与伦理保障维度，既要确保智慧中枢平台的技术先进性、系统安全性与运行稳定性，加强网络安全防护并保持技术开放性；更要牢固树立“技术向善”原则，建立严格的数据审查与监管机制，遵循数据采集和使用的“最小必要”与“知情同意”原则，在利用数据进行预警和干预时注重人文关怀，保护学生尊严，规避“数据标签”的负面影响，确保技术在合乎伦理的轨道上运行。

五、结论与展望

本研究通过系统性的理论建构，确立了“三全育人”理念与智慧安全教育模式之间的内在联系，揭示了二者在价值理性与工具理性层面的辩证统一关系。基于对传统安全教育模式困境的深刻剖析，创新性地提出了“一体三翼”理论模型。该模型以其系统性和可操作性，为高校安全教育改革提供了新的思路。该模式的成功构建与实践，不仅能够提升校园本体的安全水平，更能通过培养具有高度国家安全意识和风险防范能力的新时代人才，为筑牢国家安全的校园阵地、服务更高水平的平安中国建设提供坚实支撑。

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[基金项目] 本文系河北省社科基金项目 ，底线思维视域下大学生总体国家安全观意识提升路径研究  （HB23MK031）

[作者简介] 张季芳（1982.03-），女，汉，河北省石家庄市，硕士，河北中医药大学人事处，副研究员，主要研究方向高校思想政治教育。

赵翌博，1992.7，男，汉族，河北石家庄，硕士，河北中医药大学，讲师，马克思主义基本原理