摘要：高职院校承担着“为党育人、为国育才”的使命，其培养的技术技能人才是国家产业发展的基石，必须具备坚定的理想信念与强烈的责任担当。当前，传统思政课实践教学存在场景单一、与专业脱节、体验感不足等问题，难以满足青年学生的认知特点和成长需求。本文根据高校思想政治理论课教学工作要求，结合海南工商职业学院马克思主义学院的创新实践，强调符合高职学生特点，积极探索用实训教学活动优化思政课。将党的二十届四中全会精神融入思政课堂，创新提出“五种实践教学模式”，这种重视实践、寓教于乐、寓教于学的互动式教学，其融入途径和课程开展模式为实现思政教育与实践育人的深度融合，提升高职思政育人实效提供实践参考。

关键词：思政课；二十届四中全会精神；实践教学

将党的二十届四中全会精神融入高职思政课实训课堂，创新提出五种实践教学模式：

一、研习型

以集体研讨、小组合作等学习形式组织学生研读理论，提升理论修养。运用关键词学习法、问题链学习法等深入学习党的二十届四中全会精神，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。习近平新时代中国特色社会主义思想的价值立场始终“坚持以人民为中心”。这一立场贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的各个方面，从根本上决定着对其他各项问题的分析、评判和解答，是马克思主义关于坚守人民立场思想的当代体现。习近平新时代中国特色社会主义思想进一步体现出广阔的知识视野、国际视野、历史视野，为各项论断提供了丰富的理论语境和比较空间。只有阐明了这些观点，才能使学生更好理解党的二十届四中全会的理论高度，准确认识各项具体论述的价值取向，并从中学习以人民为中心的价值立场，拓宽自身的视野广度。

二、宣讲型

组织学生宣讲党的二十届四中全会精神，尤其讲好中国故事，包括五史故事、红色故事、习近平总书记的励志故事、海南历史名人故事、养优故事等。在党的二十大报告中明确指出，新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。讲好五史故事，不仅能够领悟党的最新理论，还能帮助大学生树立马克思主义历史观，反对历史虚无主义。讲好习近平总书记的励志故事，用榜样昭示方向，借助习近平总书记的青春奋斗历程为学生提供鲜活生动的学习案例，引领学生向习近平总书记学习。学习他以强者的勇气面对逆境和挫折，迎难而上、越挫越勇；以开拓者的锐意突破藩篱、积极进取；以实干家的态度立足本职、勇于担当。

三、体验型

打造沉浸式育人空间，场馆是思政教育的重要物质载体，可有效解决教学场景单一的问题。海南工商职业学院坐落于海南四大文化名村之一的海口攀丹村，这里正是明代先贤唐胄创办的养优书院原址，数百年“养优”文脉在此绵延，不仅成为学校的精神根脉，更化作办学育人的初心坚守。学校秉持“养优”校训，养优秀之品德、养优容之胸怀、养优良之习惯、养优异之学业，建成唐胄养优文化陈列馆（校史馆），将校史文物、科普史料转化为思政教材，使其成为“立体的教科书”，着力打造“思政 + 养优”文化育人品牌。在教学实施上，教师采用“讲听看 + 体验”的沉浸式模式，围绕特定主题设计现场教学方案，结合场馆特色开发专题课程，如开展“养优精神”专题教学，弘扬养优文化，实现场景与内容的精准匹配。在沉浸式学习中重温办学历史，感悟先贤精神，厚植爱校情怀。通过实物展陈、先贤故事与校友事迹，同学们深刻体悟“处而有养、出而有为”的精神内核。

四、感受型

为进一步学习贯彻党的二十届四中全会精神，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，提高当代大学生的家国情怀，以及对国家社会的了解和政治参与度，组织学生开展“践行青春使命，心系祖国发展——假如我是委员”模拟政协提案征集活动。借助人民政协报的“假如我是委员”小程序，组织学生获取虚拟委员证、撰写虚拟提案，截图提交后，教师结合提案的实践性、可行性、人气度进行评选。同学们以虚拟委员的身份，体验委员履职，学习政协知识，围绕民生的热点问题，开展调研讨论，反映社情民意。此活动激发了学生参与国家政治生活的热情，加深了解党的二十届四中全会与青年之间的关系。

党的二十届四中全会通过擘画“十五五”时期经济社会发展蓝图，为大学生的成长成才提供了明确方向和实践舞台。全会提出“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”，鼓励大学生在数字化浪潮、人工智能、新能源等战略性新兴产业中锤炼本领。学校信息技术与人工智能学院的智能机器人技术、人工智能技术应用、大数据技术等专业的学生需掌握数字技能，赋能传统产业升级，扎根核心技术攻关，筑牢科技自立自强的基石。全会强调“社会文明程度明显提升”“筑牢生物安全防线”等目标，引导大学生在乡村振兴、健康中国、生态保护等领域贡献青春力量。例如，智慧健康学院食品药品监督管理、药品生产技术、口腔医学技术专业的学生需致力于疾病防治与新材料研发，助力健康中国战略。这种模式有效地解决了与专业脱节的问题，学生在参与实践的过程中生动形象地理解全会精神，有利于将所学知识内化于心，外化于行。

五、参与型

“思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。它被描述为‘大脑的瑞士军刀’。”[2] 为有效落实“立德树人”根本任务，运用思维导图赋能思政课教学，学校于 2023 年 10 月批准了校级首个名师工作室——王希思维导图名师工作室。工作室立足高职院校思政课教学实际，以提高思政课教学质量为目的，运用思维导图助力思政课教学改革，全国范围内宣传推广“思维导图七步教学法”，充分发挥思维导图教学名师教学示范和科研带头作用。工作室定期组织思维导图爱好者、学生干部、退伍军人等开展思维导图讲座、绘制、比赛、作品展演、宣讲等系列活动。组织教师开展教学改革、专题研究、集体备课、竞赛展示及教师培训等活动，使工作室成为教学交流与研究的平台。党的二十届四中全会闭幕后，名师工作室组织开展了专题学习全活动。学生们通过绘制思维导图对全会公报中的新表述、新概论、新论断，以小组绘制思维导图的形式，对理论有了更深的感悟。这种模式以学生为主体，让思政课生动起来，不仅提升了学生的参与度和获得感，还充分发挥了学生的主观能动性，有效地解决了体验感不足的问题，让学生从“旁观者”转变为“课堂的主人”。

探索用丰富的实训教学活动优化思政课，鼓励学生以理论指导社会实践，以实践深化理论认知。以上五种实践教学模式的优势在于师生互动、全员参与、经验共享，注重学生的情感体验、过程体验、内化提升和外化养成，这对加强和改进大学生思想政治教育教学工作做了有益的探索与实践。大学生需以党的二十届四中全会精神为指引，将个人学业与国家战略需求对标，在科技创新、民生服务、基层治理等实践中绽放青春光彩，为中国式现代化建设贡献智慧与力量。

参考文献：

[1] 唐捷；符勇. 唐胄养优文化读本[M]. 海口：海南出版社，2018.7.

[2] [ 英 ] 东尼 · 博赞，巴利 · 博赞 . 思维导图 [M]. 卜煜婷 ， 译 . 北京：化学工业出版社 ，2015.1.

作者简介：王希，1986 年生，哈尔滨师范大学硕士研究生，海南工商职业学院马克思主义学院，习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室主任。研究方向：思想政治教育、实践教学

本文系海南省教育厅 2023 年度海南省高等学校教育教学改革研究资助项目：思维导图教学法在高职思政课教学中的创新与应用研究，编号：Hnjg2023-205