摘要：新时代素质教育背景下，如何设计大课间活动，充分发挥其应有价值与作用成为小学体育教师要予以重点关注的问题。卓越体育大课间活动要求小学体育教师摒弃传统教学观念，深刻认知大课间对学生身心健康成长的重要性，引导学生养成终身锻炼的体育习惯，培养学生体育素养作为活动设计目标，并采用趣味与个性融合的方式实施大课间活动，有效提升学生的参与度。因此，文章先明确小学卓越体育大课间活动设计对学生参与度的影响与活动设计原则，之后提出行之有效的设计策略，以供参考。

关键词：小学；卓越体育；大课间活动设计；参与度；影响实践

引言：体育是小学教育教学体系的重要组成部分，有利于促进学生综合发展，提高身体素质。而卓越体育大课间活动不仅可帮助学生强身健体，还能有效培养他们团队合作意识与集体精神，在学生成长与发展过程中有着至关重要的作用。但从目前来看，部分小学体育大课间活动并未深度挖掘体育的核心价值，导致活动效果低下，学生也没有积极参与活动。所以，教师应秉持着卓越的理念，兼具趣味性与个性化，围绕学生身心特点及身体素质对大课间活动进行优化设计，充分激发学生参与兴趣，使其在活动中缓解学习压力，逐渐形成良好的运动习惯。

一、小学卓越体育大课间活动设计对学生参与度的影响

小学传统体育大课间活动形式单一、内容固化，一成不变的跑步和千篇一律的广播体操使整体活动更趋向于形式化，学生一直处于被动参与的状态。这种机械式活动难以契合小学生的天性，限制了他们的好奇心，也无法满足不同学生在运动能力、兴趣爱好等方面的需求。体育大课间活动是学生校园生活不可或缺的环节，活动设计效果会对学生参与程度造成一定影响。融合个性化与趣味性的卓越体育大课间活动旨在通过多元运动形式，提升学生的身体协调性、心肺功能及肌肉力量，避免传统广播体操单一动作导致学生参与疲劳。同时，趣味性元素是学生参与大课间活动的驱动力，通过深度挖掘运动项目的趣味性，将情境、游戏融入设计之中，再结合不同学生群体开展多种类大课间活动，确保每个学生都能找到与自身水平和兴趣爱好相符合的运动项目，从过去“要我参与”转变为积极主动的“我要参与”。

二、基于学生参与度提升的小学卓越体育大课间活动设计原则

小学生有着强烈的好奇心和探索欲，传统体育大课间活动难以激发他们的参与兴趣。对此，小学卓越体育大课间活动设计应遵循趣味导向原则，以游戏、情境为设计基础，确保活动形式与内容与学生身心特点相契合。在设计过程中，可将体育技能渗透到各个活动环节之中，彻底转变枯燥、烦琐的技能训练模式，积极营造沉浸式活动氛围，让学生在潜移默化中掌握体育技能，提高身体素质，从而实现以“趣”引学、以“乐”促练，有效提升学生的参与度。同时，还要遵循个性化原则，根据学生运动水平、体质差异及兴趣爱好，设计不同层次、不同内容的活动供学生自由选择，避免进行“一刀切”活动设计，将选择权归还给学生，让他们自主选择活动伙伴、活动难度及项目，使每个学生都能在卓越体育大课间活动中获得满满的成就感[1]。

三、基于学生参与度提升的小学卓越体育大课间活动设计策略

（一）构建趣味与个性深度融合的活动体系

为进一步提升学生参与活动的积极性，教师应建立趣味与个性深度融合的卓越体育大课间活动体系。要先设计低、中、高学段活动目标：低年级侧重趣味游戏，可通过“小青蛙跳跃”“小火车运皮球”等互动游戏，培养他们肢体协调性与基础运动技能；中年级则要融入团队竞技元素，设计“跳绳接力比赛”“颠足球竞赛”等活动，增强学生集体意识与心肺功能；高年级注重个性化发展，教师可开展“武术动作创编”“花样篮球技能”等挑战活动，促进学生创新创造能力发展，提高他们的专项技能。再对内容进行设计，要转变过去以课间操为主的单一模式，通过整合民间传统体育游戏、新兴体育项目及地域特色运动等，满足不同学生的运动需求。每周一、三为“传统体育游戏日”，学生集体参与校园版“丢沙包”“跳皮筋”大课间活动，每周二、四为“兴趣体育活动日”，专门开设“舞蹈”“短跑”“球类”“表演”等兴趣项目，学生可根据自己的爱好自由选择，从而提升学生的参与度，高效开展体育大课间活动 [2]。

（二）融入多元趣味创新元素

在小学卓越体育大课间活动设计中，教师可基于情境、规则这两个角度，将创新趣味元素融入其中，提高大课间活动的吸引力。在创设情境时，可通过主题叙事的方法，将传统单一的体能训练转化为沉浸式故事体验。例如，开展“特工训练营”大课间活动，让学生扮演“特工”这一角色，完成跳格子的密码破译，通过绕障碍物跑穿越雷区，并在物品接力环节中进行情报传递，从而对学生进行灵敏、速度与协调等训练。这种角色扮演模式与小学生的性格特点相契合，不仅能够缓解学生的学习压力，使其感受运动的乐趣，还能进一步达到体育锻炼的目的。而对活动规则进行设计时，可引入游戏关卡模式，将体育大课间活动分为初级、中级、高级三个关卡，教师根据学生完成任务的情况和参与活动的时长为其发放积分，经过一段时间后，达到一定积分的学生可兑换相应的奖励，以实现大课间活动的创新，不断提升学生的参与度，使整体活动充满新鲜感和探索韵味。另外，有奖励就要有惩罚，若学生没有按照规则完成任务，需要表演一段与运动相关的绕口令，或模仿小动物的动作，为其营造轻松、快乐的大课间活动氛围，让他们在欢声笑语中强身健体。

（三）实施个性化分层活动

小学卓越体育大课间活动，不仅要具有较强的趣味性，还要充分体现个性化原则，对此，教师应实施个性化分层活动，确保每个学生都能积极参与大课间活动。具体而言，可根据学生的身体素质展开分层，将跑步活动分为基础层、进阶层与挑战层，学生结合自身体能和身体状况自由选择合适的层级，也可鼓励体重基数较大的学生参加学校的健康减重跑团队，在体育教师的指导下进行基础训练，进一步实现预期目标。还可根据学生兴趣与特长进行分层，积极开设多元主题的活动工坊。在趣味田径工坊中，通过短跑与跳跃游戏，使学生逐渐形成运动协调性；在花样跳绳工坊中，学生可以学习各种跳绳技法，尝试进行绳舞创编，发挥个人优势与价值；在民族体育工坊中，可让学生体验踩高跷、抖空竹等传统体育项目，从中深刻领悟体育的魅力，实现文化的传承与弘扬。学生可根据自己的兴趣爱好，选择一个工坊发展专项运动技能，以促进个性化发展，彰显体育大课间活动育人功能，为每个学生身心健康成长保驾护航 [3]。

结论：综上所述，大课间活动是提高学生身体素质，帮助他们养成运动习惯的重要途径，教师要不断反思以往活动存在的问题，对现有活动内容及形式进行创新、优化，通过构建趣味与个性深度融合的活动体系、融入多元趣味创新元素、实施个性化分层活动等策略，激发学生参与活动的兴趣，使学生在体育大课间活动中掌握更多的运动技能，形成健康的体魄，端正学习态度，懂得劳逸结合，为今后健康发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 丁怡楠 . 探寻融合契机：让大课间活动与小学体育课堂教学相互促进 [J]. 求知导刊 , 2025, (26): 128-130.

[2] 沈小玲 , 刘翔 .“小”阵地乐享“大”体育——“双核四环”小学大课间活动模式探究 [J]. 智力 , 2025, (18): 175-178.

[3] 牛晓 , 刘勇 , 蓝春梅 , 等 . 聚焦核心素养 创新卓越课堂——“2024年市小学体育与健康优质课比赛”综述 [J]. 中国学校体育 , 2024, 43(12): 14-18.