摘要：在当今经济快速发展、社会不断变革的社会中，初中阶段的道德与法治教育因处于学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期而显得尤为重要，此教育不只是知识传授，更是价值观、人生观和法治观的培养；情境教学法作为一种能通过真实或虚构情境让学生在具体情境中思考道德和法律问题以提高其思维与实践能力的有效教学策略，基于它的初中道德与法治课堂教学探索，不仅能增强学生参与感与积极性，还能有效提升其综合素质，为培养有良好道德素养和法治意识的新时代公民奠定坚实基础，本文就情境教学法在初中道德与法治教育中的应用进行深入探讨以给教育实践提供参考和借鉴。

关键词：情境教学法；初中道德与法治课；运用

前言

《道德与法治》课程作为落实立德树人根本任务的核心载体，肩负着引导学生扣好人生第一粒扣子的神圣使命，可传统的说教式、灌输式教学模式有时难以触及学生心灵深处，致使知识传授、能力培养与价值引领间出现“断层”，如何让抽象的伦理规范与法律条文内化为学生坚定信念、外化为他们自觉行动，成为当前教学改革面临的深刻挑战。

一、情境教学在初中道德与法治课中的运用意义

对初中道德与法治课程实施情境教学具有重大意义和深远意义。首先，这种方法可以明显地提高学生对课程的兴趣和参与程度。通过创设真实或模拟的情境，教师能够让学生置身于生动的学习环境中，使他们在互动中体验到学习的乐趣，与传统的填鸭式教学相比，情境教学具有更强的吸引力和积极性。其次，通过情境教学，可以帮助学生更好地理解、记住道德、法律等方面的内容。把抽象的理论联系到现实生活中，使学生能在特定的情境中经历道德难题或法律难题，使其更好地理解和应用有关的知识。

此外，情境教学鼓励学生在真实情境中进行思考和讨论，这不仅促进了他们的批判性思维能力的发展，同时也让学生学习如何分析、评价各种意见，并做出独立的判断。在处理复杂的社会问题时，同学们可以在情境中训练自己的思考技巧，提高他们的问题解决能力。通过角色扮演、模拟法庭等实践活动，学生不仅能够锻炼解决实际问题的能力，还能够在实践中培养法律意识和道德判断力。

情境教学还能够帮助学生在具体情境中感受道德情感和社会责任感。在面对道德困境和法律问题时，学生通过情境体验能够更深入地理解社会规范与法律意义，激发他们的道德情感，增强社会责任意识。同时，情境教学的互动和合作性也促进了学生的团队合作与沟通能力。通过小组活动与合作学习，学生共同解决问题的过程中锻炼了协作精神，这种能力不仅对他们的学习有帮助，也为的社会生活打下良好的基础。

二、情境教学在初中道德与法治课中的运用策略

1. 在初中道德与法治课程中科学地设置情境

首先，创设情境。当今的初中生正是处于人生观、价值观和世界观不断发展的时期，教师可以选择一些具有哲学意义的内容，又容易理解的小故事，让他们自己去想，在想的过程中，慢慢地领悟到小说所要表达的深刻意义，产生更高的思想哲学。

其次，创设直观情境。所谓直观情境，就是让学生对教学活动有一种直接的感觉，老师可以用教科书剧的形式，来给学生创造一个直观的教学情境。例如，在进行自主学习的时候，老师可以指导学生扮演家长，来演绎一个人照看幼儿的情境，在演出过程中，给孩子们制造难题，让他们真正体会到“自立”是什么意思。

最后，创设活动情境。初中生一般都不能满足于只在课堂上接受知识，他们也想把课堂上学到的东西带到现实生活中去，用自己的亲身经历去实践。而且，道德与法治课的终极目标就是要把学生养成良好的性格，使他们能够在人生的道路上走出自己的道路，同时，道德与法治课也和学生的现实生活有着密切的关系，所以，老师可以把道德与法治课从教室里带到教室外面去，参加一些公益活动。例如，老师可以带着同学们去养老院当一天的志愿者，陪他们聊天，照顾他们的生活，在照顾他们的过程中，他们会慢慢地了解到书本上没有的东西，也会了解到道德与法治课想要传递给学生的知识，从而提高他们的思想道德水平。

2. 引入问题情境，引导主动参与

要提高学生的学习兴趣，必须创设良好的教学氛围，调动学生的积极性。另外，因为道德与法治课本身的趣味不高，所以老师要深入到学生群中，在知道他们的兴趣在哪里之后，才能有针对性地创造问题情境引入课程。比如《偶像与自我》这个课程，其实就是要让学生们树立“追星”的正确观念，从偶像身上汲取好的东西，并将其转化为自身的力量，在这个过程中从他人身上学到东西，从而为将来的学业、工作奠定良好的基础。教师可请同学们介绍自己喜欢的偶像，并请同学们上台去模仿，让同学们去猜测。在创设了具体的情境后，老师就可以引导学生思考自己为何会选择这么一位偶像，这些偶像身上有什么特质。教师可以要求学生自己做 PPT，在课堂上对其进行说明和分析，这样既能达到同学们分享偶像的目标，又能创造一种活跃的学习氛围，激发他们的思维。

3. 发挥教师作用，进行初中道德与法治课教学

作为学生德育工作的引导者，要想提高德育工作的质量，就必须从提高自己的思想认识入手。充分发挥模范代表的作用，只有这样，才能更好地实施有价值的情境教学，使学生自觉地去学习，从而达到更好的学习效果。

首先，要综合分析初中道德与法治课程的内容，确定其中心环节：心理健康、法律和经济。所以，如果老师们想要更好地把握自己所教的课程，这就需要不断地提高自己的教学水平，在不断的训练、实践中不断提高。另外，教师也不能仅仅满足于学校定期的培训，而是要自己去丰富和学习。因此，教师要建立起一种终身学习的方式，在日常的生活中将道德与法治课程的情境导入作为一个实例，并将其运用于课堂教学，使学生获得良好的课程经验。

结语

总之，在初中道德与法治课堂教学中实施情境教学，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的道德判断能力和法治观念。通过真实或模拟的情境，学生能够身临其境地体验道德与法律的实际应用，这种互动式的学习方式使他们更能够理解和吸收课堂知识。同时，情境教学也为教师提供了丰富的教学资源与方式，打破了传统教学的单一模式，鼓励教师根据学生的实际情况灵活调整教学策略。从长远来看，在新的教育理念下，情境教学必将成为道德与法治教育的一个重要组成部分，为学生的全面发展打下良好的基础。

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