摘要：本文探讨了新媒体技术在高校思想政治教育中的融合应用现状及其对教育吸引力的提升路径。首先分析了社交媒体、网络课程和教育App 在高校教育中的广泛应用，以及在思政教育中的具体应用案例。随后从增强互动性、丰富教育内容与形式、加强师生互动与学生参与、提高时效性与针对性、建立评价体系等角度，探讨了如何利用新媒体优势实现思政教育的创新与发展。关键词：新媒体技术；高校思政教育；互动性；教育内容丰富性

引言：

随着信息技术的飞速发展，新媒体技术已经深刻改变了传统高校教育的形态与内容。特别是在思想政治教育领域，新媒体的应用不仅丰富了教学手段与学习体验，更为教育的时效性、互动性和个性化提供了新的可能性。本文旨在分析和探讨新媒体技术如何在高校网络思政教育中发挥作用，以及如何通过新媒体融合创新，提升思政教育的吸引力和实效性。

一、新媒体与高校思政教育的融合现状

（一）新媒体技术在高校中的应用现状

1. 社交媒体、网络课程、教育App 等在高校中的使用情况

新媒体技术在当今高校中的应用展现出了蓬勃的生命力，极大地丰富了教学手段与学生学习体验，同时也促进了校园文化的多元化发展。社交媒体平台如微信、微博、QQ 群等已成为高校师生间沟通的重要桥梁，不仅便于信息的快速传递，还为学生提供了一个展示自我、交流思想的平台。教师利用这些平台发布课程通知、分享学习资源，甚至进行在线答疑，有效拉近了师生距离，增强了教学互动性和时效性。

网络课程的兴起，尤其是在全球疫情背景下，更是凸显其不可或缺的地位。国内外众多高校通过慕课（MOOC）、雨课堂、超星等平台推出海量在线课程，不仅覆盖基础学科，还涉及专业前沿与通识教育，满足了学生灵活学习的需求。这些课程通常配备丰富的多媒体资源，如视频讲座、动画演示、在线测验等，大大提升了学习效率与趣味性。

教育 App 的广泛应用也是新媒体技术影响高校教育的一大体现。从语言学习软件如 Duolingo 到专业学习工具如 Khan Academy，这些应用程序以其个性化学习路径、即时反馈机制吸引着学生群体。部分高校自主研发的教育 App 更是针对本校特色，提供定制化教学服务，如课程表管理、图书馆资源访问、在线提交作业及反馈等，实现了教学管理的智能化。

（二）新媒体在高校思政教育中的应用现状

1. 新媒体技术在思政课程中的具体应用案例

在当前新媒体快速发展的 场深刻的变革，其中北京大学的“思想道德修养与法律基础”课程就是 构建了包含视频、音频、文本、图片等多样化教学资源的在 课程的互动性和趣味性，还使得学习不再受时间和空间限制， 例如，课程视频中融入了情景剧、专家访谈、微课等形式， 借助社交媒体如微信公众号、微博等，教师能够及时发布学习资料、热点时 导学生进行深入思考与交流，形成良好的思政学习社区氛围。

2. 新媒体技术在思政教育中的优势与不足

2.1 优势

（1）信息传播高效广泛：新媒体技术的即时性和广泛覆盖性，使得思政教育资源能够迅速触达每位学生，扩大了教育的受众面和影响力。

（2）交互性与个性化：通过在线论坛、即时通讯工具等，学生可以与教师、同学实时互动，提问解惑，同时也便于根据学生兴趣和需求推送个性化学习内容。

（3）教学形式多样：多媒体和网络技术的应用，使得教学方式更加生动活泼，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

2.2 不足

（1）信息过载与筛选难度：互联网上的信息海量且质量参差不齐，学生在获取思政教育资源时可能面临选择困难，甚至接触到错误导向的信息。

（2）监管与意识形态安全：新媒体平台的开放性增加了不良信息和非主流意识形态渗透的风险，对高校思政教育的纯洁性和导向性构成挑战。（3）技术鸿沟问题：不同学生对新媒体技术的掌握程度不一，可能导致学习效果的差异，加剧教育资源分配不均。

二、新媒体融合视角下增强高校思政教育吸引力的路径探索

（一）利用新媒体平台增强互动性

在新媒体融合的背景下，高校思政教育正逐步摆脱传统单一的教学模式，积极利用各类新媒体平台，如微博、微信公众号、抖音、B 站等，以及直播技术，增强与学生的互动性，让思政课堂焕发新的活力。以某高校为例，其思政教育团队创建了官方抖音账号，定期发布短视频，内容涵盖时事热点解读、经典理论的现代阐释、师生访谈等，形式生动活泼，易于吸引青年学生的关注。

在直播平台上，一位思政课教师利用“云端教室”，将枯燥的理论讲解变成趣味横生的在线研讨。例如，在讲解“社会主义核心价值观”时，他设计了角色扮演的小游戏，让学生分组在线上模拟不同社会角色对价值观的理解与实践，随后通过直播分享心得，不仅加深了学生对知识点的理解，也锻炼了他们的表达能力和社会责任感[1]。

（二）开设在线讨论区与学生互动交流

为了进一步拓宽思政教育的空间，许多高校开始在校园网或第三方平台上设立在线讨论区，如论坛、知乎圆桌、QQ 群等，为师生搭建起一个自由、开放的交流平台。这些讨论区通常围绕着热点时政、道德伦理、历史文化等主题展开，鼓励学生主动发表观点，教师则作为引导者和参与者，适时介入讨论，提供专业见解，纠正偏差，引导学生形成正确的价值观念。

比如，某大学在校园网上开设了“思享汇”板块，每月设定一个主题月，如“科技伦理月”、“文化自信月”等。在“科技伦理月”中，学生们围绕人工智能伦理、基因编辑的道德边界等问题展开了热烈讨论，教师们不仅参与讨论，还定期举办线上沙龙，邀请行业专家与学生面对面，通过案例分析、辩论赛等形式，使学生在思想碰撞中深化对科技伦理的理解，增强了思政教育的实效性和吸引力。这种线上线下相结合的方式，不仅拉近了师生距离，也让思政教育更加贴近学生实际，有效提升了教育的吸引力和影响力[2]。

（三）丰富思政教育内容与形式

1. 制作多媒体课件、微视频、动画等丰富教学内容

在新媒体融合的背景下，高校思政教育内容的丰富性成为吸引学生兴趣的关键。以“中国近代史”为例，教师可以设计一系列多媒体课件，不仅包 图片，还有互动时间轴，让学生通过拖动时间轴上的关键事件图标，直观感受历史脉络。同时，制作 系列 微视频， 如 一分钟了解辛亥革命”，邀请历史学者以轻松幽默的方式讲解重要历史事件，既保证了学术严谨性，又增强了观赏性和传播力。

2. 采用翻转课堂、混合教学等多样化教学模式

以“马克思主义基本原理概论”课程为例，实施翻转课堂模式。教师提前录制系列讲解视频，包括理论概念解析、案例分析等，学生在课前观看并完成相关思考题。课堂 重点转向深度讨论、问题解决和实践应用，比如组织学生分组讨论“如何用马克思主义理论分析当前社会热 鼓励学生提出见解并互相辩论，教师则扮演引导者和点评者的角色，这样的互动式学习极大提升 学生的参与度和思考深度。同时，结合混合教学模式，利用在线平台发布学习资源、布置作业、进行在线测验，学生的学习进度得以个性化追踪，教师也能及时获得反馈调整教学策略。

（四）加强师生互动与学生参与

1. 借助新媒体开展课前、课中、课后的互动：在课前，教师通过公众号发布次日课程的主题、相关阅读材料及思考问题，鼓励学生提前预习并在线提交预习报告或疑问，这样不仅能让学生带着问题进课堂，还能让教师根据学生的反馈调整教学内容，实现个性化教学。课中，采用二维码扫码投票、在线问答等形式，即时收集学生的观点和疑问，增加课堂的互动性和趣味性。比如，在讲解某一社会热点时，教师发起线上投票，让学生选择自己支持的观点，并在课堂上展开小组讨论，这种即时反馈机制极大地提高了学生的参与热情。课后，利用平台发布课堂总结、扩展阅读资料以及布置作业，同时开放讨论区，鼓励学生就课程内容进行深入探讨，形成持续学习的氛围[3]。

2. 通过新媒体平台及时反馈与 确保每 位学生的意见都能被听见，该高校还建立了匿名反馈系统，学生可以通过微信小程序对每 教师则能即时查看这些反馈，用于自我反思和教学改进。 视频直播的形式，邀请学生就学习生活中的困惑、建议与教师团队直接 距离，也使学生感受到自己是教育过程中的积极参与者而非被动接受者。 新媒体成为了连接师 生情感、激发学生学习动力的重要桥梁，有效提升了高校思政教育的吸引力和有效性

（五）提高思政教育的时效性与针对性

1. 利用新媒体实时发布热点问题与思政动态

在新媒体融合的背景下，高校思政教育可以充分利用微博、微信公众号、抖音、B 站等平台，及时捕捉并分析社会热点事件，迅速响应，将这些热点融 政教育内容 ，以此增强教育的时效性和学生的参与感。例如，在庆祝中国共产党成立 100 周 高票 系列短视频，通过历史事件回顾、党员先进事迹分享等形式，发布在各大新媒体平 确认识党的历史，激发爱国情怀。同时，结合时事，感动中国年度人物故事、北京冬奥会上 员的奋斗精神等，即时制作推送内容，既让学生感受到思政教育的贴近生活，也体现了教育的时效性，使学生能在第一时间接收到正面、积极的信息，有效提升教育效果 [4]。

2. 针对不同学生群体定制个性化思政教育内容

面对大学生群体的多样性，高校思政教育应采取分层分类的方法，利用大数据和人工智能技术分析学生的学习习惯、兴趣偏好，从而提供更加个性化、精准的思政教育资源。比如，对于理工科学生，可以设计结合科技前沿与伦理道德的讨论话题，通过线上论坛或直播互动，探讨科技发展中的责任与担当；针对艺术类学生，则可开发艺术作品鉴赏与思政元素融合的课程，如通过分析红色经典美术作品中的革命精神，增强学生的文化自信和历史使命感。

（六）建立健全新媒体思政教育的评价体系

1. 构建科学合理的评价指标

构建科学合理的评价指标体系是首要任务。这一体系应当涵盖内容质量、互动参与度、情感共鸣、知识掌握程度及价值观形成等多个维度。例如，可以设计如下的具体指标：（1）内容创新性，衡量思政教育资源是否结合时事热点，形式是否新颖多样，如是否有效运用 VR、直播等新媒体技术；（2）学生参与度，通过在线平台的点击率、评论数、分享次数等量化数据来评估学生的主动学习程度；（3）情感连接力，通过问卷调查或在线讨论的情感分析，了解思政教育内容对学生情感态度的影响；（4）知识吸收效果，设置在线测试或小测验，检验学生对知识点的理解和记忆；（5）价值观念引导，长期跟踪观察学生行为变化，评估思政教育对其价值观形成的正面影响。通过这些指标的综合考量，可以更全面地评估新媒体思政教育的效果[5]。

2. 利用大数据分析学生反馈，优化教学内容

在新媒体环境下，学生与教育内容的每一次交互都会留下数据痕迹，为精准评价提供了可能。高校可借助大数据技术，收集并分析学生在各类新媒体平台上的行为数据和反馈信息，包括观看时长、点赞、评论内容等，从而深入了解学生的学习偏好、兴趣点以及存在的疑惑或不满。例如，若数据分析显示某一系列短视频课程的中途退出率较高，且评论区频繁提及“理论性强，难以理解”，则提示教育者该部分内容可能过于抽象，需要增加实例讲解或采用更加生动的教学方式。基于这些洞察，思政教育团队能够及时调整教学策略，比如引入更多案例分析、故事化教学，或是开发互动性强的小程序辅助学习，从而不断优化教学内容，提升教育的吸引力和有效性。通过持续的反馈循环与内容迭代，新媒体思政教育能够更好地满足学生成长的需求，促进其全面发展。

结语：

新媒体技术在高校思想政治教育中的融合应用，为教育的现代化发展注入了新的活力与动力。本文从社交媒体、网络课程、教育App 的应用现状出发，深入探讨了新媒体如何增强教育的互动性、丰富教育内容与形式、加强师生互动与学生参与、提高教育的时效性与针对性，以及建立健全的评价体系等方面的实际路径和操作策略。通过这些措施，高校思政教育得以更好地适应当代学生的学习需求和心理特点，提升了教育的吸引力和有效性。

参考文献：

[1] 王国立， 王群 . 新媒体技术在高校思想政治教育中的应用研究 . 现代教育技术 ， 2019（6）， 1-8.

[2]陈静 ， 高峰 . 新媒体时代高校思想政治教育互动性研究 . 中国教育技术 ， 2018，32（4）， 42-50.

[3]李华， 王强. 新媒体环境下高校思想政治教育师生互动与学生参与研究 . 教育科学研究， 2019，28（6）， 89-02.

[4]刘洋， 孙丽 . 新媒体背景下高校思想政治教育时效性与针对性研究. 教育科学 ， 2017，35（4）， 21-30.

[5]王刚， 张霞 . 新媒体技术下高校思想政治教育评价体系构建研究. 教育评价与管理 ， 2018，25（2）， 33-45.

作者简介：胡兵（1985.9-），男，汉族，江苏宿迁人，学历：硕士研究生，江苏建筑职业技术学院新能源工程学院，职称：副教授 ，研究方向：高校思想政治教育、学生教育管理。

【基金项目】：

1、2023 年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目思政专项：信息发展背景下高校大学生思想政治教育创新思考（项目编号：2023SJSZ0635）

2、2024 年度江苏建筑职业技术学院网络思想政治工作研究课题：融媒体创新大学生网络思想政治教育路径研究（项目编号：wlsz200415）