摘要：随着教育改革的深入，核心素养成为当下中职教育的重要目标之一。而作为学生思想政治教育主要课程的中职思政课其学业质量评价体系在促进学生的全面发展、培养社会主义建设者和接班人方面起着重要作用。在这种背景下 , 基于核心素养的评价体系不仅是对知识掌握程度的考核更是对学生价值观、道德观以及社会责任感等思想政治素质进行全面考量。

关键词：核心素养；中职思政课；学业质量；评价体系

前言

作为现代职业教育体系中的关键组成，中职教育既培养技术技能型人才又肩负着思想政治教育的任务，在这其中，中职思政课程不仅是立德树人的主要平台，更是助力学生成长成才的重要一环。

一、核心素养与中职思政课的关系

（一）核心素养的定义与内涵

核心素养是社会发展进程中个体应该具备的能力与品格，教育部对其内涵进行了界定，包含文化理解、创新意识、社会责任以及实践应用等多方面内容，在中职教育领域里，培育核心素养不仅牵涉职业技能训练，还要整合道德品质塑造、政治认同提升和社会适应力培养等诸多目标。

（二）中职思政课的目标与功能

中职思政课的核心目标是要塑造起学生的马克思主义理论根基，促使学生树立科学的世界观、人生观和价值观，该课程着重改善学生的思想政治修养水平、道德品质以及团队合作精神，而且加强他们的社会责任感和社会公民的责任心。它是青少年思想引导的主要场所，中职思政教育经由课堂授课、操作练习等多样途径来引领学生形成正确的发展方向和发展道路，在培养出合格的社会主义现代化建设后备力量上起到推动作用。

二、当前中职思政课学业质量评价的现状与问题

（一）现行评价体系的局限性

当下中职院校思政课程评定体系大多侧重于知识传授成效的考查，过于倚重记忆与理解能力检测，对批判性思维，实践创新能力以及社会责任意识等综合素质全面评判较为缺乏，现行评价机制未能切实融入核心素养培育理念当中，造成学生全面发展所需的支持环境明显不足，其成长路径存在某种程度上的限制。

（二）评价主体与标准不明确

当下评价体系存在明显漏洞，主要体现于评价主体过于集中单一化，大多由教师主导完成，缺少学生自我评判，同伴相互评审以及社会多方参与的多元评价形式，并且评价标准通常不够明确具体，绝大多数学校没有依据核心素养具体内容制定系统的指标框架，所以整体评价机制无论是精确度还是科学性都不足。

（三）评价方法的单一性

很多学校依然沿用传统的考试分数来评定学生学业质量的主要标准，评价方法比较单一，并没有对学生的情感态度、价值观等非认知方面进行全面的评估，这样的评价方式不能全面体现学生在思政课中的成长与进步，也不利于促进学生核心素养的发展。

三、基于核心素养的中职思政课学业质量评价体系构建

（一）评价目标的设定

塑造以核心素养为主导的中职思想政治课程学业质量评价体系，它的根本目的就是全面评判学生在知识掌握情况、能力发展状况和思想品质表现等方面的综合成果，这个评价架构既有对学科基础理论认知与应用程度的测验考查，也注重学生的政治认同水平高低、社会责任意识强弱以及创新思维活跃与否等非智力要素的发展情形，最终目标是要培养出一批拥有高素质职业技能的应用型技术人才群体。

（二）评价指标的构建

知识与能力：包括学生对思政理论知识的理解与运用能力，能够分析和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：评估学生对社会、国家、家庭的责任感、使命感，以及对社会主义核心价值观的认同度。

社会实践与创新能力：通过社会实践来全面考察学生在实践环节中的社会适应力、创新思维能力及实际操作水平，积极引导其从参与实践中实现自身价

值的充分释放并不断增值。

综合素质与人际沟通：关注学生的团队合作能力、沟通能力和组织能力，培养其在集体中的协作精神。

（三）评价方法的多元化

过程性评价：依靠课堂互动，小组协作，实践探究等各类教学形式，在学生学习进程里开展动态监测并加以系统评价，探寻其认知能力发展脉络及其核心素养培育成果。

自我评价与同伴评价：要努力促使学生展开自我反思，彻底分析自身价值观以及行为模式的发展路径和潜藏的不足之处，并且还要形成同伴评价体系，依靠同龄人之间的互动反馈来完成知识分享的任务，从而达成彼此共同提高的目的。

社会评价：依靠多样化的实践形式以及志愿服务活动，促使学生走向社会并积累实践经验，并且形成起系统的反馈机制来整合各类评价信息，从而持续地完善综合素质评定体系。

（四）评价主体的多元化

除了传统的教学评估手段之外，形成包含学生自我评价、同伴相互评判以及第三方专门机构加入的社会化多样化评定体系，可以对思政课程的教学成果和对学生发展产生的影响做全面的考查，这种综合性的测评形式冲破了单一指标带来的束缚，并且明显改进了衡量标准的科学性和公正性。

四、基于核心素养的评价体系实施路径

（一）教师素质的提升

要创建起以核心素养为依托的评价体系，首先就要改善教师的专业素质和评判水平，教师应当全面掌握现代教育观念以及培育核心素养的重要意义，并且精心规划评价准则，灵活采用各种办法执行教学活动，而且还要有应对课堂突发状况的能力。

（二）课程内容与教学方法的改革

中职思政课的课程内容和教学方法要符合核心素养的要求，重视理论与实践相融合，加强学生主体性和参与感，用情境教学法、案例教学法等新式手段来提升学生的思维能力和创新能力，养成他们自主学习并解决问题的习惯。

（三）学生核心素养的培育

教育实际操作过程中要着重培育学生的综合素质，开展社会实践活动，志愿服务之类的活动，加强社会责任感以及创新思维能力的培养力度，学生可以借助自我反省，同伴帮助等途径，去体会个人发展同团队创建之间的联系，进而增进协作意识并加深集体归属感。

结语

创建以核心素养为主导的中职思想政治教育课程品质评定体系，是改善职业教育教学水平的重要途径，采用多种化评价手段，可以全方位检查学生在思想认识，操作能力和社会参与等各方面的发展情形，并促使他们达成综合发展目的，此举有益于塑造学生的政治认同感以及社会责任意识，而且有利于个体全面成长，为他们的职业规划和发展形成稳固根基。

参考文献：

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