摘要：在“数字中国”背景下，丝路文化传播与初中信息科技、美术的跨学科融合，是落实核心素养的关键路径。本文立足苏科版（2023）信息科技教材，以数字技术为纽带，探索跨学科教学策略。教学中以丝路文化为核心，结合信息科技“信息处理”“数据传播”与美术“视觉设计”内容，引导学生用数字工具创作文化作品并线上传播。此举既强化学生学科技能，又深化其丝路文化认知，让数字技术成为文化传承载体，让课堂成为文化传播阵地。

关键词：数字技术；丝路文化传播；初中信息科技；美术；跨学科教学

引言

《义务教育课程方案（2022 年版）》明确指出“各门课程用不少于 10% 的课时设计跨学科主题学习”。如何有效实施跨学科主题学习活动，让新课标的要求能够落地就成为大多数一线教师所面对的重要问题。苏科版（2023）初中信息科技教材以“互联网应用”“数据处理”“数字创作”为核心脉络，多处设置文化传播相关的实践任务，与美术学科的创意表达形成天然的教学契合点。当前学科壁垒导致文化教育碎片化，因此构建以丝路文化为主题的跨学科教学模式，可同步落实学科素养与文化育人目标，培养青少年成为丝路文化传承者。

一、教学内容协同：构建以丝路文化为核心的跨学科内容体系

（一）立足教材内容挖掘跨学科融合点

苏科版（2023）信息科技七上“信息获取”“数据传播”单元的检索、网页编辑技能，与美术“图案设计”内容，共同支撑丝路文化传播教学。教学中以“丝路文化数字图鉴”为核心任务，信息科技聚焦“素材—数据—发布”技术链，美术聚焦“元素提取—创意优化”设计链。如七上信息课中，学生用关键词组合检索敦煌素材，美术教师同步指导按审美标准筛选，实现技术与审美能力协同培养。

（二）结合丝路文化提炼分层教学目标

跨学科目标分三层：基础目标要求学生掌握信息检索、设计工具操作，识别丝路文化典型元素；能力目标侧重用数字工具将丝路元素转化为作品；文化目标强调理解丝路内涵与传播意识。八上教学中，围绕“丝路贸易路线图”任务，信息课指导用可视化工具标注路线，美术课用色彩区分陆海丝路、用图标标注文化节点，实现技术与文化融合。

（三）设计主题任务串联跨学科学习过程

结合教材“项目开展”要求，设计“丝路文化数字传播”三阶段任务：第一阶段依托七上“信息获取”，学生小组用教材方法从“数字敦煌”等权威平台收集中外素材，美术教师同步解析文化元素；第二阶段用 Canva 等工具将素材制成数字海报，两科教师分别指导技术操作与设计美学；第三阶段运用“网页发布”知识，搭建班级“丝路数字展厅”实现成果共享。

二、教学策略创新：实现数字技术与文化传播的有机融合

（一）技术工具支撑：降低创作门槛提升传播效率

针对初中生技术水平差异，选择简易高效的数字工具，实现“技术为文化传播服务”的目标。在素材处理阶段，运用教材推荐的图片编辑工具，对收集的丝路文物图片进行裁剪、调色，美术教师指导学生保留文物核心特征；在创意创作阶段，引入 AI 辅助设计工具（如文心一格），输入“敦煌飞天 + 现代卡通”等关键词生成基础图案，学生结合美术知识进行二次修改，既降低创作难度，又培养创新思维；在成果传播阶段，依托苏科版教材中介绍的在线协作平台，学生共同编辑“丝路文化”网页，将数字作品按“陆上丝路”“海上丝路”分类展示，同时利用班级公众号发布，邀请家长、其他班级学生浏览评价，扩大文化传播范围，让技术操作直接服务于文化传播实践。

（二）情境体验驱动：增强文化认知与创作动力

创设沉浸式文化情境是提升教学效果的关键，通过“实物观察 + 影像赏析 + 线下实践创作”的方式，让学生深度感受丝路文化魅力。在教学导入环节，借助学校图书馆馆藏的丝路文化相关画册、仿制文物模型，结合《丝绸之路》纪录片片段，引导学生直观感受敦煌壁画的色彩层次、丝路器物的造型细节，信息科技教师同步结合教材中“数字资源应用”知识，讲解如何从权威渠道获取高质量文化影像资料；在创作环节，设置“丝路文化使者”角色扮演任务，学生需站在文化传播的角度，思考如何通过数字作品让同龄人了解丝路文化，美术教师引导学生将传统元素与现代审美结合，如将丝路驼队图案设计成表情包、文创贴纸；在评价环节，举办“丝路数字文化展”，学生化身“讲解员”，结合信息科技知识介绍作品制作过程，结合美术知识阐述设计理念，在情境体验中深化文化理解，激发创作与传播的内在动力。

（三）多元评价引导：聚焦文化传播与综合素养

跨学科教学评价需打破单一学科评价标准，构建“技术 + 审美 + 文化”的多元评价体系。评价主体采用学生自评、小组互评与教师评价相结合的方式，评价内容涵盖三个维度：信息科技层面关注素材检索的精准度、工具使用的熟练度、作品发布的规范性，如评价“网页编辑”成果时，重点考察丝路文化内容的分类逻辑性；美术层面关注元素提取的准确性、色彩构图的合理性、创意表达的独特性，如评价数字海报时，判断敦煌元素与现代设计的融合度；文化层面关注学生对丝路文化的理解深度、传播意识的强弱，通过“作品说明”“讲解表现”等进行评估。评价结果以“丝路文化传播之星”“数字创意能手”等称号呈现，既肯定学科知识掌握情况，又强化文化传播的价值导向。

三、总结

数字技术赋能的丝路文化传播，为跨学科教学提供新路径。该实践以苏科版教材为依托，以丝路文化为核心，打破学科壁垒，同步提升学生技术能力、美术素养与文化认知。如七上教学中，某小组用信息科技检索丝路乐器资料并整理数据，美术课将其设计成数字插画，最终制作“丝路乐器图鉴”网页发布，实现学科融合与文化传播双赢。未来可结合八上“物联网应用”，探索互动式丝路数字展品，提升传播实效。

参考文献：

[1] 罗少平, 李娜娜.”音乐 + 美术 + 信息科技”跨学科融合教学探析——以《韩熙载夜宴图》教学为例 [J]. 湖北教育 ,2024(26):15-16.

[2] 姜忠宇 , 伊晶 . 信息化手段支持下的美术跨学科融合教学实践 [J]. 中小学数字化教学 ,2025(2):70-73.

[3] 刘莉 . 初中信息科技课程跨学科教学实践探索——以”智能音乐盒的设计与制作”项目式学习为例 [J]. 中学理科园地 ,2024,20(5):11-12.

[4] 周天琪 . 初中信息科技跨学科融合教学的实践与思考 [J]. 红树林 ,2024(16):0187-0189.