摘要： 在 " 一课两操 " 政策全面推进的背景下，太极拳作为中华优秀传统体育项目在校园推广面临新的发展机遇。本文创新性地提出将游戏化教学理念与大单元设计模式深度融合，构建" 目标统整- 内容重构- 实施创新- 评价优化" 四位一体的教学体系。通过开发太极主题游戏化情境、设计层次性任务群、建立多元评价机制等策略，实现太极拳教学的趣味性、系统性与实效性的有机统一。研究表明，该模式能有效激发学生的习练兴趣，促进运动技能、健康行为与体育品德的协同发展，为传统体育项目的现代化教学改革提供新范式。

关键词： 一课两操；太极拳教学；游戏化教学；大单元设计；融合路径

引言

随着 " 健康第一 " 教育理念的深入贯彻，" 一课两操 " 政策对学校体育工作提出了更高要求。太极拳作为蕴含深厚文化底蕴的传统体育项目，其在增强学生体质、传承优秀文化等方面具有独特价值。然而，当前太极拳教学面临形式单一、趣味性不足、教学效果欠佳等现实困境，难以满足当代学生的个性化需求。游戏化教学以其趣味性、参与性优势，大单元设计以其系统性、持续性特点，二者的创造性融合为太极拳教学改革提供了新的思路。本文旨在探索 "一课两操 " 背景下太极拳教学的新型模式，推动传统体育项目与现代教育理念的深度融合。

一、游戏化教学与大单元设计的理论建构

1.1 太极拳教学的游戏化转型路径

太极拳教学的游戏化转型需要深入挖掘其动作特征与文化内涵的契合点。太极拳的圆形运动轨迹、刚柔相济的发力特点与游戏中的空间探索、力量控制等元素具有天然的适配性。通过创设" 太极能量场"、" 招式秘境" 等游戏情境，将太极拳的基本动作转化为富有挑战性的游戏任务，使学生在沉浸式体验中掌握技术要领。同时，借鉴游戏化学习理论，构建 " 太极修炼体系 "，通过经验值积累、段位晋升、徽章收集等游戏机制，持续激发学生的内在学习动机。这种转型并非简单的游戏元素堆砌，而是基于太极拳运动规律的教学重构，既保持传统特色，又体现时代特征。

1.2 大单元教学的系统化设计

基于 " 一课两操 " 的整体要求，构建系统化的太极拳大单元教学体系。以学期为周期，设计" 太极入门"、" 招式精修"、" 套路创编"、" 文化传承" 四个递进式教学单元，每个单元设置明确的核心素养目标和能力要求。在单元内部结构设计上，遵循" 感知- 理解- 掌握- 创新" 的认知发展规律，安排螺旋上升的教学活动序列。例如，在" 招式精修" 单元中，依次设计动作模仿游戏、招式组合游戏、情景应用游戏等，确保学生在大单元学习过程中实现能力的持续提升。这种系统化设计既保证了教学内容的完整性，又体现了学习过程的渐进性。

1.3 游戏化与大单元的深度融合机制

游戏化元素与大单元设计的深度融合需要建立科学的对接机制。首先，游戏任务与大单元教学目标精准对接，确保游戏活动服务于核心素养的培养；其次，游戏进程与单元教学进度协调同步，保持教学过程的系统性；再次，游戏评价与单元教学评估有机结合，实现教学评的一致性。例如，在 " 太极入门 "单元中，设计 " 招式寻宝图 " 游戏，将太极拳基本手型、步法的学习转化为系列寻宝任务，既保持游戏的趣味性和挑战性，又确保单元教学目标的达成。这种深度融合理念使传统太极拳教学在保持本质特色的基础上焕发新的生机。

二、教学实施的创新路径探索

2.1 情境化游戏任务的系统设计

创设富有传统文化特色和时代气息的游戏情境，增强太极拳学习的沉浸感和吸引力。设计" 太极幻境" 主题情境，将教学场地规划为" 基本功修炼区"、" 招式演练区 "、" 套路创编区 " 等功能区域，每个区域设置相应的游戏任务；开发 " 太极八法五步秘境探险 " 游戏，将太极拳套路学习转化为探险任务，通过设置不同关卡激发学生的挑战欲望；创设 " 太极宗师工作室 "，引导学生担任小教练，通过 " 传功授艺 " 游戏培养传授能力和责任意识。这些情境设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在潜移默化中实现太极文化的传承与创新。

2.2 层次性游戏内容的精准开发

基于学生个体差异和发展需求，设计多层次、可选择的游戏内容体系。基础层注重动作规范和基本功训练，设计" 招式模仿秀"、" 动作找不同" 等游戏，帮助学生建立正确的动作定型；提高层侧重技能运用和实战体验，开发" 见招拆招 "、" 随机应变 " 等情景对战游戏，提升学生的应变能力；创新层关注文化理解和创造性思维，设置 " 太极故事汇 "、" 套路创编工坊 " 等创作性游戏，培养学生的创新意识。同时，建立游戏难度动态调节机制，允许学生根据自身发展水平选择适合的游戏层级，实现个性化发展和差异化教学。

2.3 信息化教学手段的创新应用

充分运用现代信息技术增强游戏化教学的效果和体验。开发太极拳 AR/VR 学习系统，通过动作捕捉和即时反馈技术，实现练习效果的可视化呈现；利用智能穿戴设备监测运动数据，将生理指标转化为游戏中的 " 能量值 " 和 "

修炼进度 " ；建立云端游戏平台，实时记录学生的成长轨迹和学习数据。这些信息化手段不仅提升了游戏的趣味性和互动性，还为教学过程评价和个性化指导提供了数据支持，实现了精准化教学和科学化管理。

三、教学评价与保障体系建设

3.1 过程性游戏评价机制创新

建立以游戏进程为载体的过程性评价体系，实现教学评价的游戏化转型。设计" 太极修炼手册" 电子档案，系统记录学生在各游戏关卡中的表现和进步；采用 " 段位晋级制 " 评价体系，通过徽章收集、经验值积累等方式激励学生持续进步；开展 " 修炼心得分享会 "，引导学生通过游戏复盘进行学习反思。评价内容全面涵盖技能掌握、参与程度、合作表现、创新思维等多个维度，确保客观、全面地反映学生的发展状况。这种游戏化评价机制既保持了评价的激励功能，又强化了其促进发展的作用。

3.2 多元化评价主体协同参与

构建教师、学生、同伴、家长共同参与的评价共同体，实现评价主体的多元化。推行 " 修炼成就 " 自评系统，培养学生的自我认知和反思能力；开展 "最佳拍档 " 互评活动，促进同伴间的交流学习和合作成长；实施 " 宗师点评 "师评机制，提供专业的指导和建议；引入 " 家庭观察员 " 制度，鼓励家长参与评价过程。通过多元主体的协同参与，使学生能够在多维度反馈中全面认识自我，明确发展方向，实现全面发展。

3.3 教学支持系统全面完善

建立全方位的教学支持保障体系，确保游戏化教学的顺利实施。开发太极拳游戏化教学资源库，包括游戏卡片、任务清单、评价工具等配套资源；加强教师专业培训，通过工作坊、观摩课等形式提升教师的游戏化教学设计能力；建立家校社联动机制，鼓励家长和社会力量参与太极拳游戏活动；优化场地设施配置，营造浓厚的传统体育文化氛围。这些保障措施从资源、师资、环境等多个维度为游戏化教学提供支持，确保教学改革的有效实施和持续发展。

结语

在" 一课两操" 政策背景下，太极拳游戏化教学与大单元设计的融合创新，为传统体育项目的现代化转型开辟了新路径。通过系统化的理论建构、创新性的实施路径和完善的保障体系，不仅显著提升了太极拳教学的效果和质量，更促进了学生运动习惯的养成、健康行为的建立和文化认同的深化。未来，应进一步加强游戏化教学的理论研究，完善大单元教学设计体系，推动信息技术与太极拳教学的深度融合，同时注重教师的专业发展，为传统体育项目的现代化发展和创新性传承探索更多可能性，最终实现以体育人、以文化人的教育目标。

参考文献：

[1] 吕鲁杰 . 智能辅助器材在太极拳教学中的应用与效果评估 [J].文体用品与科技 ,2025,(21):163-165.

[2] 任秀红 , 杨多多 . 新课程标准视阈下太极拳教学策略研究 [J].忻州师范学院学报 ,2025,41(05):37-43.

备注：本文系 2025 年度河南省濮阳市教育科学规划课题《四有课堂下大单元体育游戏设计与“一课两操”融合的实践研究》（课题立项号：2025-JKGH-143) 研究成果。