摘要：新时代背景下，加强大学生劳动教育是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为落实立德树人根本任务的关键课程，其理论与实践教学是开展劳动教育的重要阵地。本文旨在探讨新时代大学生劳动教育融入思政课实践教学的价值意蕴，深入分析当前面临的现实困境，并在此基础上，系统构建切实可行的实践路径，以期为提升劳动教育与思政课教学的协同育人效果提供理论参考与实践指引。

关键词：大学生劳动教育；思想政治理论课；实践教学；路径

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视劳动教育和青年一代的成长成才。习近平总书记多次强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。” ^[1]2020 年 3 月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对构建德智体美劳全面培养的教育体系作出顶层设计和全面部署。高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育，引导其树立正确世界观、人生观、价值观的核心使命。将劳动教育融入思政课实践教学，不仅是深化思政课教学改革、增强其亲和力与实效性的内在要求，更是新时代培养担当民族复兴大任时代新人的战略举措。本文立足于新时代的育人要求，聚焦于劳动教育与思政课实践教学的深度融合，旨在破解融合难题，探索有效路径，具有重要的理论价值与现实意义。

一、新时代大学生劳动教育融入思想政治理论课实践教学的价值意蕴

将劳动教育系统融入思政课实践教学，并非简单的教学内容叠加或形式组合，而是基于二者内在逻辑关联的深度耦合，具有深刻的理论、时代与育人价值。

（一）理论维度：深化马克思主义劳动观教育的必然要求

劳动是人类的本质活动 [2]，是推动人类社会进步的根本力量[3]。思政课的核心内容之一，便是对大学生进行马克思主义基本原理教育。将劳动教育融入思政课实践教学，能够使抽象的理论具象化、生动的实践理论化。通过组织学生参与生产劳动、服务性劳动等实践，引导他们在“做”中深刻体会“劳动创造人本身”“劳动创造世界”“劳动创造价值”等马克思主义基本观点，理解生产力与生产关系的矛盾运动规律，认清资本主义异化劳动的实质与社会主义条件下劳动解放的意义。这种基于实践的理论内化过程，远比单纯的课堂讲授更为深刻和牢固，有助于大学生从哲学高度和历史维度确立科学的劳动观，筑牢信仰之基。

（二）时代维度：培育时代新人担当民族复兴大任的现实需要

当前，我们正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期，面临着深刻变化的国内外环境。新时代的大学生，将是亲历和见证“两个一百年”奋斗目标实现的主力军。他们不仅需要具备扎实的专业知识，更需要具备艰苦奋斗、吃苦耐劳的劳动品质，勇于创新、敢为人先的劳动精神，以及服务国家、奉献社会的劳动情怀。思政课实践教学作为连接理论与现实、校园与社会的重要桥梁，通过融入劳动教育，可以引导大学生走出“象牙塔”，在服务乡村振兴、参与社区治理、投身创新创业等实践中，切身感受国家发展的脉搏，体察国情民情，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。这有助于激发他们的历史主动精神和主人翁意识，将个人奋斗融入国家发展洪流，成长为可堪大用、能担重任的栋梁之才。

（三）育人维度：促进大学生全面发展的有效途径

促进人的自由全面发展是马克思主义的最高价值追求，也是我国教育方针的核心目标。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。将其融入思政课实践教学，能够有效弥补传统思政课教学中可能存在的“重知轻行”“重理论轻实践”的不足。在劳动实践中，大学生能够锤炼意志品质，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；能够将所学知识应用于实际，发现问题、分析问题、解决问题，提升实践能力和创新思维；能够强健体魄，体验体力劳动与脑力劳动的；能够在创造性的劳动中感受秩序之美、创造之美、成果之美。这种“五育”融合的实践教学模式，是实现“知行合一”，培养德智体美劳全面发展时代新人的有效载体和生动实践。

二、新时代大学生劳动教育融入思想政治理论课实践教学的现实困境

尽管劳动教育融入思政课实践教学意义重大，但在具体推进过程中，仍面临诸多现实挑战与困境，亟待破解。

（一） 观念认知存在偏差，融合内生动力不足

部分高校管理者、思政课教师乃至学生对劳动教育的重要性认识不足，存在观念上的偏差。一是“窄化”理解，将劳动教育等同于简单的体力劳动或技能培训，忽视其蕴含的思想政治教育功能和价值塑造作用。二是“分离”倾向，认为劳动教育是学工部门、团委或专业学院的任务，与思政课教学关联不大，导致“两张皮”现象。三是“功利化”考量，在“就业率”指挥棒下，部分师生更看重专业实习、证书考取等“硬指标”，对需要投入时间精力的劳动实践缺乏热情。这些认知偏差导致融合的内生动力不足，制约了顶层设计和基层探索的积极性。

（二） 实践形式相对单一，内容深度有待挖掘

当前，一些高校将劳动教育融入思政课实践教学的形式较为单一，多集中于组织学生参加校园环境卫生清扫、植树造林等浅层化、临时性的体力劳动。这类活动虽然必要，但若长期停留于此，容易使学生产生厌倦感和形式主义认知，难以触及劳动教育的深层内核。与思政课理论内容的结合不够紧密，未能充分利用劳动实践的场景，深入挖掘其中蕴含的理想信念教育、艰苦奋斗精神培育、职业道德养成、国情社情教育等丰富内涵。缺乏与专业特色相结合、与服务社会相衔接、与创新创业相促进的多元化、高层次劳动实践项目。

（三） 保障措施亟待加强，评价体系有待完善

劳动教育的有效融入需要人力、物力、财力和安全的充分保障。一方面，师资队伍是关键。许多思政课教师自身缺乏系统的劳动教育理论和实践培训，指导学生开展深度劳动实践的能力有待提升。同时，稳定的校内外实践基地、必要的劳动工具和物料、学生参与劳动的人身意外保险等物质与安全保障尚不充分。另一方面，科学有效的评价体系尚未建立。如何对学生在劳动实践中的表现进行客观、全面的评价，如何将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，并与思政课程考核有效挂钩，仍是一个探索中的难题。缺乏有效的激励与反馈机制，影响了师生参与的持续性和深入性。

三、新时代大学生劳动教育融入思想政治理论课实践教学的实践路径

针对上述困境，必须坚持系统思维，从理念引领、机制构建、内容创新、保障强化等多个维度，协同推进劳动教育深度融入思政课实践教学。

（一） 深化理念认知，筑牢融合的思想根基

思想是行动的先导。首先，高校党委要切实承担起主体责任，组织各级管理干部、思政课教师、辅导员及相关人员深入学习领会党和国家关于新时代劳动教育的重要文件精神，充分认识劳动教育的战略意义及其与思政课育人目标的同向同行关系。其次，要通过专题培训、教学研讨、典型案例宣传等方式，引导思政课教师转变观念，深刻理解“劳动育德”的功能，主动将劳动教育元素纳入教学设计和实践安排。最后，要加强对学生的宣传教育，通过开学第一课、主题班会、校园文化活动等，讲清劳动的重要性，破除对劳动的偏见，激发学生参与劳动实践的内生动力，变“要我劳动”为“我要劳动”。

（二） 创新内容形式，拓展融合的实践载体

坚持“因校制宜、形式多样、深度融合、注重实效”的原则，构建一个衔接有序、层层递进的多层次劳动教育实践教学体系。

一是夯实校内日常性劳动，培育公共服务精神。以教室、宿舍、食堂、图书馆、校园绿地等作为基础场域，通过组织学生参与校园保洁、绿化养护、图书整理、食堂帮厨、秩序维护等常态化劳动，将其纳入综合素质测评体系，引导学生在此过程中强化责任担当，培养爱校荣校情怀与公共服务意识。二是拓展服务性劳动实践，体悟社会责任担当。紧密对接“思想道德与法治”等课程内容，组织学生深入社区、乡村与公益机构，常态化开展支农支教、扶老助残、环保宣传、政策宣讲等志愿服务。引导学生在服务奉献中深化对国情民情的认知，践行群众路线，坚定理想信念，将道德修养外化为自觉的社会责任行动。三是强化生产性劳动体验，印证理论增强认同。依托校办企业、实习基地及校企合作单位，组织学生参与真实或模拟的生产劳动。例如，结合“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，赴乡村振兴示范点参与农业生产，使学生在亲身体验中深刻感受国家发展大政方针的实践伟力，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同。四是激励创造性劳动项目，赋能创新人才培养。鼓励学生结合专业知识开展创新创业、科技发明与艺术创作。推动“形势与政策”课与“互联网 +”“挑战杯”等竞赛深度融合，引导学生在创造性劳动中锤炼解决复杂问题的能力，培育崇尚科学、追求卓越的工匠精神与创新品格。

（三）强化条件保障，完善融合的评价激励

为确保劳动教育与思政课实践教学深度融合、常态长效，必须构建一套与思想政治教育实践环节相匹配的资源支撑与价值导向体系。

一是加强师资队伍建设，通过“内培外引”，打造一支懂得劳动教育、善于指导实践的思政课教师队伍。定期组织教师参加劳动教育专题培训和实践锻炼，聘请劳动模范、技能大师、优秀校友等担任校外实践导师。二是夯实实践基地建设：加大投入，建设一批相对稳定、功能复合的校内外劳动教育实践基地。与地方政府、企业、社区、乡村建立长期合作关系，实现资源共享、互利共赢。三是确保安全经费投入，设立劳动教育专项经费，用于活动开展、师资培训、学生补助和购买保险。制定详细的安全预案和管理规定，加强对学生的安全教育与过程管理，确保实践活动的安全有序。四是构建科学评价体系，建立以“劳动素养”为核心的评价指标，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯与品质等方面。采用过程性评价与结果性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合、定性评价与定量考核相结合的方式。将学生在劳动实践中的表现作为思政课实践教学成绩的重要组成部分，并纳入学生综合素质档案，作为评奖评优、推优入党的重要参考，形成有效的激励导向。

总之，将新时代大学生劳动教育深度融入思想政治理论课实践教学，是一项具有深远战略意义的系统工程。它不仅是深化马克思主义劳动观教育、培育担当民族复兴大任时代新人的必然要求，也是促进大学生全面发展、提升思政课育人实效的关键路径。面对当前存在的认知偏差、形式单一和保障不足等现实困境，必须坚持系统观念，以理念深化为先导，以内容形式创新为核心，以条件保障与科学评价为支撑，构建起一个多维协同、运行有效的融合机制。不断探索劳动教育与思政课实践教学融合的规律，推动二者从“物理相加”迈向“化学相融”。通过持续的努力，必将能引导广大青年学生在扎根大地的劳动实践中锤炼思想、增长才干、奉献社会，真正成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族的伟大复兴贡献青春力量。

参考文献：

[1] 习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N]. 人民日报，2018-09-11（1）.

[2] 习近平. 在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N]. 人民日报，2015-04-29.

[3] 《习近平谈治国理政》，北京： 外文出版社，2014 年，第44 页。

课题名称：教改项目《新时代大学生劳动教育融入思想政治理论课实践教学路径研究》 项目编号：TDJG-24-Q66