摘要：随着教育改革持续深入，小学美术教学既要向学生传授相关知识技能，还要着重培养学生创意实践素养，以促学生个性化发展。这就需要教师摒弃传统教学方法，积极开展项目式教学活动，激发学生学习兴趣，强化学习体验，从而有效提升美术教学效果。基于此，文章先明确基于创意实践素养的小学美术项目式教学开展意义与育人路径构建原则，再提出行之有效的教学实践策略，旨在为学生提供优质教育服务，供参考。

关键词：创意实践素养；小学美术；项目式教学；育人路径

引言：

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确指出，教师要积极开展主题化、项目式学习等综合性强的教学活动，使学生能够融会贯通、举一反三。过去，在传统的小学美术课堂中，教师通常以自身为主体，一味地向学生灌输知识与技能，导致学生长期处于被动接受知识的状态。项目式学习则打破了传统教学的局限性，基于真实情境引导学生展开知识的深度探究，在完成项目的过程中获得新知，不断强化艺术技能，有利于其形成创意实践、审美感知及艺术表现等综合素养。

一、基于创意实践素养的小学美术项目式教学开展意义

小学阶段是学生创造力与想象力发展的关键时期，培养学生创意实践素养，不仅可帮助他们塑造健全人格，还对其今后成长和发展有着至关重要的作用。然而，目前仍有一部分教师在小学美术教学中采用示范指导、模仿实践的教学方法，这限制了学生的艺术思维发展，也难以激发其创意潜能。项目式教学则以任务为载体，引导学生在完整的项目探究过程中自主思考、大胆尝试、动手创作。该教学模式突破了以往单一技能训练的局限性，将创意构思、材料运用及动手实践融为一体，既能提升学生的艺术表现技能，还能促进学生动手实践、问题解决及创新思维等综合能力发展。

二、创意实践素养下小学美术项目式教学育人路径构建原则

基于创意实践素养的小学美术项目式教学，应遵循以人为本的教育原则，凸显学生的主体地位。在实际项目开展进程中，教师须转变自身角色与地位，从以往的知识灌输者向项目的组织者、引导者与支持者方向转变。学生则是整个项目的主体，要给予他们选择项目主题的权利，促使学生积极参与项目方案的设计与规划，从而高质量完成项目任务，获得新知识与新技能。同时，教师还要充分尊重学生的创意想法与个体差异，鼓励学生自主探索、敢于表达，切实发挥项目式教学的优势及育人功能，让学生在学习过程中不断激发内在的创意潜能，逐渐形成较强的艺术实践能力[1]。

三、指向创意实践素养的小学美术项目式教学实践策略

（一）明确创意项目主题

小学美术项目式教学开展的关键在于主题的设计，明确主题可为学生提供创意实践方向，调动学生参与项目活动的积极性。这就需要教师引导学生结合自身兴趣及实际学情自主设计项目主题，以此帮助学生养成严谨的思考习惯，提高学生学习的自信心，激发学生学习兴趣，推动后续项目式教学顺利开展。例如，在“画故事”一课中，教师要先确定好本节课教学目标及思路，做好相应教学设计，为项目式教学奠定坚实基础。而后，引导学生紧扣教材内容及实际情况，设计创意项目主题，如“创作充满想象力的奇幻故事画作”“以绘画形式记录自己亲身经历的有趣故事”等，当学生确定项目主题之后，教师可向其提供相应的探索、讨论方向，并予以有效的创意实践指导，发散学生的创新思维，确保后续创意实践项目有序进行[2]。

（二）布置探究项目任务

项目式教学主要是引导学生以小组为单位进行学习，对学习过程中出现的问题进行集体思考、交流与讨论，进而解决实际问题，培养学生的团队合作精神。在教学活动中，教师要先激发学生的探究思维，根据项目主题与内容创设探究性任务，引导学生基于核心问题展开学习，以促学生创意实践素养发展。例如，在“四季的色彩”教学中，上课伊始，呈现各个地区春夏秋冬的美丽景色，引导学生在观看视频或图片过程中分析其中的色彩特征，使其从中感受四季色彩的鲜明对比与美感。而后，围绕“依托色彩表现心中的四季”项目主题，布置探究性项目任务，为学生提供明确的创意实践方向。如“通过各种途径与小组成员合作探索四季具有的色彩特征；充分发挥想象力，站在创意视角利用手中的工具或画笔分别呈现四季独特的美。”接着，以培养学生创意实践素养为目标，将学生合理划分为若干艺术小组，鼓励学生在小组内与成员相互合作、探讨，共同完成本次项目，亲身经历方案设计与实施的整个过程，并在项目活动中彰显个人价值，促进学生综合发展。

（三）实施创意成果展示

教师可在项目式教学活动结束后，开展创意实践成果展示环节，鼓励学生与大家分享自己的创作思路及实践过程，使彼此之间碰撞出不一样的火花，激活灵感，拓展思路。而这一过程，也有助于教师了解学生的优势与不足之处，结合每个学生的实际情况提出针对性地指导建议，进一步提升教学效果，为创新实践素养形成奠基。具体而言，教师可在教室内特别规划出成果展示区域，让学生将自己的创意作品摆放其中，由大家进行点评与欣赏，从自身角度提出想法和建议，然后教师再总结性评价。这样，有利于增强学生认可他人才华的能力，同时，还能让学生在对比过程中积累创作经验，开阔艺术视野，不断提高自己的创作能力与美术鉴赏水平。

结论：

综上所述，想要在小学美术项目式教学中培养学生的创意实践素养，就要打破传统教学局限，充分发挥他们的主观能动性，鼓励学生自主设计项目主题、规划项目学习内容，再由教师布置探究性项目任务，最后进行创意成果展示，以完善整体教学流程，提高美术课程质量，深度挖掘学生的创意实践潜能，激发学习兴趣，与学生共同实现预期理想目标。

参考文献：

[1] 严陈怡. 基于项目式学习的小学美术大单元教学探究——以人美版“装饰色彩”为例 [J]. 色彩 ， 2025， （03）： 179-181.

[2] 王岩 . “立体图书制作”小学美术课项目式学习探究——以“我做的图书”一课为例 [J]. 黑龙江教育 （ 教育与教学 ）， 2025， （02）：48-50.