摘要；在 “大众创业、万众创新” 的时代背景下，创新创业教育成为高校人才培养体系的重要组成部分，民办高校凭借机制灵活性的优势，更应推动双创教育与人才培养的深度融合。本文以民办高校为研究对象，通过文献研究法、比较研究法和实地调研法，梳理双创教育的发展背景与国内外研究现状，分析双创教育融入民办高校人才培养全过程的必要性与可行性，从人才培养方案各阶段、大学各年级、各类课程三个维度探索融合路径，旨在为民办高校落实双创教育、提升人才培养质量提供理论支撑与实践参考。研究表明，双创教育需贯穿人才培养的调研、设计、实施全流程，覆盖大一至大四各年级培养环节，融入通识课、专业课、拓展课及第二课堂等各类课程体系，才能实现与民办高校人才培养的有机结合，助力民办高校培养适应经济社会发展的创新型、创业型人才。

关键词：双创教育；民办高校；人才培养；融合路径

一、引言

（一）研究背景

创新创业教育是国家提升综合国力、培育创新精神的重要举措，自 1999 年国家在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提出 “加强对教师和学生的创业教育” 起，双创教育逐步走入高校教育体系。2012 年教育部颁布《普通本科院校创业教育的基本要求 （试行）》，首次将创业教育纳入大学生必修课程体系；2014 年 “大众创业、万众创新” 理念的提出，掀起了创新创业的社会浪潮；2015 年国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确高校创新创业教育的根本目的是 “育人”，是面向全体学生的素质教育。

在国家政策的大力推动下，高校成为双创教育的主阵地，而民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，其办学机制灵活、市场导向性强的特点，使其在双创教育的落地与实践中具备独特优势。但当前部分民办高校仍存在双创教育与人才培养脱节、融合路径模糊、融入程度不深等问题，如何将双创教育真正融入人才培养全过程，成为民办高校教育改革亟待解决的问题。

（二）研究意义

从社会发展层面来看，研究双创教育融入民办高校人才培养全过程的路径，是经济社会发展的必然需求，能够为社会培育更多具备创新思维和创业能力的人才，助力创新型国家建设；从高校发展层面来看，这是民办高校教育改革的内在需要，能够推动民办高校优化人才培养模式，提升办学质量与核心竞争力；从学生发展层面来看，双创教育的全面融入能够提升大学生的综合素养，助力其实现自主创业，缓解结构性失业问题；从教育发展层面来看，这是人才培养方式变革的需要，推动双创教育与专业教育深度融合，实现高校 “培养人、发展人” 的核心目标。

二、双创教育融入民办高校人才培养过程的必要性与可行性

（一）必要性

1. 经济社会发展的需要

当前我国经济处于转型升级的关键阶段，对创新型、创业型人才的需求日益迫切。民办高校作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会输送人才的重要使命，将双创教育融入人才培养全过程，能够培育更多适应市场需求、具备创新创业能力的人才，为经济社会发展注入新活力，助力产业升级与创新发展。

2. 民办高校教育改革的需要

民办高校在发展过程中，面临着提升办学质量、打造办学特色的挑战。双创教育的融入，能够推动民办高校打破传统人才培养模式的桎梏，优化课程体系、教学方法和培养方案，实现专业教育与双创教育的深度融合，形成具有民办高校特色的人才培养体系，提升高校的核心竞争力。

3. 大学生实现自主创业的需要

随着高校毕业生人数的逐年增加，就业市场的竞争日益激烈，结构性失业问题凸显。将双创教育融入人才培养全过程，能够从大学阶段培养学生的创新思维、创业意识和实践能力，让学生掌握创业的基本方法和技能，为其毕业后实现自主创业奠定基础，实现 “从就业者到创业者” 的转变。

4. 人才培养方式变革的需要

高校人才培养的核心是实现人的全面发展，双创教育作为素质教育的重要组成部分，与传统专业教育形成互补。将双创教育融入人才培养全过程，能够重塑学生的知识结构、能力结构和观念意识，推动人才培养方式从 “知识传授” 向 “能力培养” 转变，实现人才培养质量的全面提升。

（二）可行性

民办高校的办学特点为双创教育融入人才培养全过程提供了天然的可行性。一方面，民办高校办学机制灵活，不受传统体制的过多束缚，能够快速响应国家政策和市场需求，及时调整人才培养方案，将双创教育的理念和要求融入其中；另一方面，民办高校的市场导向性强，与企业、行业的联系更为紧密，便于开展校企合作、产教融合，为学生提供创新创业的实践平台，解决双创教育 “重理论、轻实践” 的问题。

同时，国家出台了一系列支持高校双创教育的政策文件，为民办高校开展双创教育提供了政策保障；国内高校双创教育的研究与实践，为民办高校提供了可借鉴的经验；民办高校自身的师资队伍建设、教学资源整合能力的提升，也为双创教育的融入提供了人力和资源支撑。

三、双创教育融入民办高校人才培养全过程的路径设计

双创教育融入民办高校人才培养全过程，需遵循 “全程融入、全面覆盖、深度融合” 的原则，从人才培养方案各阶段、大一至大四各年级、各类课程体系三个维度构建融合路径，实现双创教育与人才培养的无缝对接。

（一）融入人才培养方案的调研、设计、实施全阶段

人才培养方案是高校人才培养的总纲领，双创教育的融入需从方案的源头抓起，贯穿调研、设计、实施全阶段。

1. 调研阶段的融入

在人才培养方案的调研阶段，民办高校需结合自身办学特色、专业设置，开展多维度调研：一是调研市场和行业需求，了解不同行业对创新创业人才的能力要求，使双创教育的培养目标与市场需求相契合；二是调研学生的创新创业需求和意愿，结合不同专业、不同年级学生的特点，制定个性化的双创教育内容；三是调研国内外同类民办高校双创教育的实施经验，借鉴优秀的融合模式和方法。通过调研，明确双创教育在人才培养中的定位，将双创教育的目标、要求纳入人才培养方案的制定依据。

2. 设计阶段的融入

在人才培养方案的设计阶段，将双创教育理念全面融入培养目标、课程体系、教学环节、考核评价等各个方面。在培养目标上，明确各专业学生应具备的创新思维、创业意识和实践能力；在课程体系上，构建 “通识双创课程 + 专业双创课程 + 实践双创课程” 的课程体系；在教学环节上，增加双创实践环节的比重，设置创新创业实训、实习等内容；在考核评价上，建立多元化的考核体系，将学生的创新创业实践成果纳入考核范围。

3. 实施阶段的融入

在人才培养方案的实施阶段，加强双创教育的落地执行与过程管理。一是组建专兼结合的双创教育师资队伍，邀请企业创业导师、行业专家参与教学；二是搭建创新创业实践平台，建设创客空间、创业孵化基地，开展校企合作实习基地；三是建立双创教育的保障机制，从经费、场地、时间等方面为双创教育的实施提供支持；四是加强过程监控，及时发现并解决双创教育实施过程中出现的问题，根据实施效果动态调整人才培养方案，确保双创教育的融入效果。

（二）融入大一至大四各年级的培养环节

双创教育的融入并非一蹴而就，需结合大学生的身心发展特点和学业进展，分年级、分阶段开展，实现从 “启蒙” 到 “实践” 的梯度培养。

1. 大一：双创意识启蒙，夯实基础

大一阶段是学生适应大学生活、构建知识体系的起步阶段，双创教育的核心是意识启蒙。通过开设通识双创课程，如《创新创业基础》，让学生了解创新创业的基本概念、理念和政策；开展双创讲座、双创沙龙、创业故事分享会等活动，激发学生的创新创业兴趣；组织学生参与创新创业体验活动，如创业模拟大赛、创新点子征集等，培养学生的创新思维和创业意识。

2. 大二：双创能力培养，融合专业

大二阶段是学生深入学习专业基础课的阶段，双创教育的核心是能力培养，实现双创教育与专业教育的初步融合。在专业基础课教学中融入双创理念，引导学生从专业视角发现创新点；开设专业双创选修课，培养学生与专业相关的创新创业基本能力；组织学生参与校级创新创业竞赛、科研项目，让学生在实践中锻炼创新思维和动手能力。

3. 大三：双创实践深化，精准赋能

大三阶段是学生学习专业核心课、形成专业能力的关键阶段，双创教育的核心是实践深化。结合专业核心课教学，开展项目式教学、案例教学，引导学生围绕专业领域开展创新创业项目设计；搭建校企合作实践平台，组织学生进入企业实习，了解行业的创新创业实际需求；鼓励学生组建创新创业团队，开展创业项目调研和策划，为后续的创业实践奠定基础。

4. 大四：双创成果落地，助力就业创业

大四阶段是学生完成学业、走向社会的阶段，双创教育的核心是成果落地。针对有创业意愿的学生，提供创业孵化服务，包括创业指导、场地支持、资金对接等，助力其创业项目落地；针对选择就业的学生，将双创能力融入就业指导中，提升学生的职场竞争力，让学生能够将创新思维运用到工作中；鼓励学生参与省级、国家级创新创业大赛，以赛促创，提升创业项目的质量和水平。

（三）融入通识课、专业课、拓展课及第二课堂全课程体系

课程是教育的载体，双创教育的融入需以课程为抓手，覆盖通识课、专业课、拓展课及第二课堂，构建 “第一课堂 + 第二课堂” 联动的双创课程体系。

1. 融入通识课：实现双创教育的全面覆盖

通识课面向全体学生，是双创教育全面覆盖的重要载体。在《思想道德与法治》《大学语文》《高等数学》等通识课程中融入双创理念，如在《思想道德与法治》中培养学生的创业精神和职业素养，在《大学语文》中提升学生的创新创业表达能力，在《高等数学》中培养学生的逻辑思维和创新分析能力。同时，开设必修的通识双创课程，如《创新创业基础》《创业法律法规》《创新创业心理学》等，让全体学生掌握创新创业的基本理论和方法。

2. 融入专业课：实现双创教育与专业教育的深度融合

专业课是双创教育个性化、专业化发展的核心载体，也是双创教育融入的重点。各专业结合自身特点，将双创理念和要求融入专业基础课、专业核心课的教学内容、教学方法和教学评价中：在教学内容上，增加行业前沿创新成果、企业创业案例等内容；在教学方法上，采用项目式教学、案例教学、小组讨论等方式，引导学生主动思考、大胆创新；在教学评价上，将学生的专业创新设计、项目方案等纳入考核。例如，财务管理专业可在《高级财务管理》中融入创业融资、企业财务风险管理等内容，引导学生从财务视角开展创业项目设计。

3. 融入拓展课：满足学生的个性化双创需求

拓展课是对通识课和专业课的补充，能够满足不同学生的个性化创新创业需求。民办高校可结合自身办学特色和师资优势，开设多样化的双创拓展课程，如《创业项目策划》《电商创业》《新媒体运营》《创客实践》等，学生可根据自己的兴趣和创业意愿自主选择，培养个性化的创新创业能力。

4. 融入第二课堂：实现双创教育的实践落地

第二课堂是双创教育实践的重要平台，能够将第一课堂的理论知识转化为实践能力。民办高校应丰富第二课堂的双创活动形式，包括创新创业竞赛（“互联网 +^∗ 大学生创新创业大赛、“创青春” 创业大赛等）、科研创新项目（大学生创新创业训练计划项目等）、创业实践活动（创客空间实践、创业孵化基地入驻、校企合作实习等）、双创社团活动（创业协会、创新工作室等）。通过第二课堂的实践，让学生在真实的创新创业场景中锻炼能力，提升双创教育的实效性。

五、结论与展望

（一）研究结论

本文通过对双创教育融入民办高校人才培养全过程的路径研究，得出以下核心结论：第一，双创教育融入民办高校人才培养全过程是经济社会发展、民办高校教育改革、大学生发展和人才培养方式变革的共同需要，且民办高校的办学特点为其提供了现实可行性；第二，双创教育的融入需打破 “碎片化”“形式化” 的问题，遵循全程融入、全面覆盖、深度融合的原则，构建多维度、系统化的融合路径；第三，从人才培养方案的调研、设计、实施全阶段，大一至大四的分年级梯度培养，通识课、专业课、拓展课及第二课堂的全课程体系三个维度设计的融合路径，能够实现双创教育与民办高校人才培养的有机结合，让双创教育真正落地生根。

双创教育融入人才培养全过程，并非简单的 “课程叠加” 或 “活动补充”，而是理念、目标、内容、方法的全面融合，需要民办高校将双创教育纳入学校发展的整体规划，从师资、平台、经费、政策等方面提供全方位的保障，才能确保融合效果。

（二）研究展望

本文对双创教育融入民办高校人才培养全过程的路径进行了系统性设计，但仍存在一定的研究局限性，未来可从以下方面进一步深入研究：一是结合具体民办高校的办学特色和专业设置，开展个案研究，制定更具针对性的双创教育融合路径，提升路径的实操性；二是研究双创教育融入民办高校人才培养全过程的评价体系，构建科学的评价指标，对融合效果进行量化评价，为双创教育的优化调整提供依据；三是研究校企合作、产教融合在双创教育融入中的作用机制，探索更深层次的校企合作模式，为学生提供更优质的创新创业实践平台。

双创教育是高等教育改革的永恒课题，民办高校需不断探索、勇于实践，持续优化双创教育与人才培养的融合路径，让双创教育成为人才培养的重要支撑，培养更多具备创新思维、创业能力和社会责任感的高素质人才，为我国高等教育的发展和创新型国家建设贡献民办高校的力量。

参考文献

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