摘要：2026 年广东省高质量发展大会明确以“制造业强省”与“服务高地”双向赋能为路径，提出强壮产业体系、激活市场主体、厚积科技创新、优化营商环境四大举措。黄坤明书记强调人才是科技创新与产业创新的宝贵资源，要求高等教育与现代化产业体系深度衔接。民办高校作为广东高等教育重要组成，在应用型金融人才供给中承担关键角色。本文以经济学理论为基础，结合广东省经济金融数据、民办高校办学数据与产业需求，系统分析民办高校经济与金融和互联网金融等专业人才培养的结构性矛盾，紧扣“两业”协同发展要求，提出定位差异化、课程数智化、师资双师化、产教深度化、评价闭环化的改革路径，形成可落地、可推广的对策体系，为广东民办高校金融类专业提质升级、服务地方高质量发展提供理论参考与实践方案。

关键词：高质量发展；“两业”协同；民办高校；人才培养；金融专业

一、引言

2026 年2 月24 日，省高质量发展大会在白云召开，聚焦“制造业与服务业协同发展”（以下简称“两业”协同），旨在加速建设更具国际竞争力的现代化产业体系，为“十五五”开局注入动力。省委书记黄坤明在讲话中强调，“两业”协同是产业高级化的必由之路、赢得未来主动的关键之举和畅通经济循环的战略之需，人才是科技创新与产业创新的宝贵资源，要纵深推进粤港澳大湾区高水平人才高地建设，深入实施“百万英才汇南粤”行动计划，打造一支数量充足、素质优良的复合型人才队伍，以增量带存量，逐步实现人口结构、社会结构、经济结构的整体优化。

金融是现代经济的血脉，推进全省高质量发展，必须以金融活水浇灌创新沃土，以科技引擎驱动产业升级，做好科技金融创新赋能产业发展这篇大文章。而互联网金融、经济与金融专业直接对接数字金融、普惠金融、产业金融等关键领域，是支撑科技金融创新赋能产业发展的核心专业载体。省民办高校数量居全国前列，经管类专业规模大，金融类专业已成为多数民办本科院校的重点布局方向，但在发展中普遍面临定位泛化、课程滞后、实践薄弱、产教融合浅层化等问题，既难以复制公办高校学术型路径，又未能形成民办特色的应用型优势。在制造业与服务业协同发展导向下，以经济学的供需均衡、资源配置理论为指引，重构民办高校金融类人才培养体系，提升人才供给与产业需求匹配度，具有重要理论价值与现实意义。本文立足2026 年省高质量发展大会精神与黄坤明书记讲话要求，结合民办高校办学实际与理工学院专业建设经验，开展系统性研究，为同类院校提供借鉴。

二、高质量发展对民办高校金融人才培养的核心要求

省高质量发展大会以及黄坤明书记在大会上的重要讲话，从产业、金融、教育、人才这四个关键维度出发，为省民办高校金融类专业的改革明确且精准地划定了清晰的方向。

产业层面，坚持制造业与现代服务业深度协同，大力发展数字经济、低空经济、人工智能等新赛道，迫切需要兼具金融理论、数字技能与产业认知的复合型应用型人才。金融层面，全省全力推进科技金融、绿色金融、普惠金融、养老金融、数字金融五篇大文章，加快建设大湾区国际金融枢纽，对数字运营、智能风控、合规管理、普惠服务等岗位提出刚性需求。教育层面，明确民办高校严控增量、优化存量，走内涵式、应用型、特色化发展道路，要求专业对接产业、课程对接岗位、育人对接需求。人才层面，实施“百万英才汇南粤”行动，要求高校提升毕业生岗位适配度与就业竞争力，实现人才留粤、服务本地。综合来看，民办高校经济与金融、互联网金融专业必须实现三大转型：由泛化应用型向服务制造业金融、数字金融、普惠金融的精准化定位转型；由传统理论主导向“金融+数字+产业”融合的实务化体系转型；由封闭教学向政行企校协同、产教深度融合的开放化模式转型，真正把人才培养嵌入高质量发展全局。

综合来看，民办高校经济与金融、互联网金融专业必须实现三大转型：由泛化应用型向服务制造业金融、数字金融、普惠金融的精准化定位转型；由传统理论主导向“金融+数字+产业”融合的实务化体系转型；由封闭教学向政行企校协同、产教深度融合的开放化模式转型，真正把人才培养嵌入高质量发展全局。

三、民办高校金融类专业人才培养现状与问题

依托省民办教育数据、金融行业需求数据及理工学院经济管理学院建设实践，当前民办高校金融类专业已具备一定规模，但与高质量发展要求仍存在明显差距。

专业布局上，25 所民办本科中超七成开设经济与金融、互联网金融等相关专业，在校生规模稳定，但定位趋同现象突出，多数院校以通用金融人才为目标，未能结合制造金融、普惠金融、数字金融形成特色方向，辨识度不足。课程体系上，仍以经济学、货币银行学、国际金融等传统课程为主，大数据风控、区块链金融、Python 金融数据分析、制造业金融实务等课程占比偏低，内容更新滞后于行业标准，经济学理论与金融决策、产业场景结合不足，学生应用能力薄弱。师资结构上，专任教师以硕博为主，理论功底扎实，但具备银行、证券、互联网金融、风控合规等行业经验的双师型教师占比普遍低于 30% ，企业导师多以讲座形式参与，难以支撑实践教学与项目实训。实践教学上，实验室以模拟操作为主，真实业务场景与产业项目不足，校企合作多停留在挂牌、短期实习层面，协同育人机制不健全。人才适配度上，金融基层岗位需求旺盛，但民办高校毕业生对口就业率偏低，企业普遍反映数字素养不足、产业认知欠缺、实操能力薄弱，人才供给与产业需求存在结构性失衡。上述问题制约专业高质量发展，也难以满足金融服务实体经济的战略需求。

四、高质量发展下民办高校金融人才培养创新路径

面向2026 年省高质量发展大会部署，民办高校金融类专业应以“两业”协同发展为导向，以经济学理论为基础，构建全链条创新培养体系。

在培养定位方面，坚决摒弃同质化竞争这种不利于专业发展的模式。经济与金融专业将目光精准聚焦于制造业金融、普惠金融以及县域金融这些具有特定需求和发展潜力的领域。制造业金融能够为制造业的发展提供有力的资金支持和金融服务，促进制造业的转型升级；普惠金融致力于让更多的群体能够享受到金融服务的便利，推动金融的公平性；县域金融则针对县域经济的特点，为县域的经济发展注入活力。互联网金融专业则聚焦于数字金融、金融科技、智能风控等前沿领域。数字金融借助数字化技术，革新了传统金融的服务模式和交易方式；金融科技将科技与金融深度融合，创造出更多创新的金融产品和服务；智能风控运用先进的技术手段，有效降低金融风险。通过这样的聚焦，形成了错位发展、服务本地的精准格局，使得各个专业能够充分发挥自身优势，更好地满足本地经济发展的需求。

在课程体系方面，以经济学作为坚实的理论基石。经济学为理解经济个体的行为和市场机制提供了重要的理论基础。在此基础上，构建“经济学基础+金融核心+数字赋能+产业实务”四层结构的课程体系。经济学基础部分为学生提供了必要的经济理论知识，让学生了解经济运行的基本规律；金融核心部分则深入讲解金融领域的核心概念和原理，培养学生的金融专业素养；数字赋能部分引入数字化技术，使学生掌握利用数字工具解决金融问题的能力；产业实务部分则紧密结合实际产业需求，让学生了解金融在不同产业中的应用。同时，压缩纯理论学时，减少那些过于抽象、脱离实际的理论教学时间，强化Python 数据分析、大数据风控、数字人民币、制造业融资方案等实务内容。Python 数据分析能够帮助学生处理和分析大量的金融数据，为决策提供依据；大数据风控利用大数据技术对金融风险进行精准识别和控制；数字人民币作为新兴的支付方式，具有重要的发展前景；制造业融资方案则针对制造业的特点，为企业提供合适的融资策略。通过这些实务内容的强化，实现课程与岗位标准的无缝对接，让学生在毕业后能够迅速适应工作岗位的要求。

在教学模式方面，积极推行本土案例教学、项目化教学、虚拟仿真实训等多样化的教学方式。本土案例教学选取本地的实际案例，如制造业融资、普惠金融落地、数字金融创新等场景，将这些真实的案例融入课堂教学中。通过分析这些案例，学生能够更好地理解金融理论在实际中的应用，提高解决实际问题的能力。项目化教学则让学生以项目的形式参与到金融实践中，培养学生的团队协作能力和项目管理能力。虚拟仿真实训利用先进的技术手段，为学生创造出逼真的金融业务场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高学生的实际操作技能。通过这些教学模式的推行，提升学生的理论应用能力，使学生能够将所学的理论知识灵活运用到实际工作中。

在产教融合方面，联动地方金融机构、互联网金融企业、产业园区等多方力量，共建产业学院与实训基地。地方金融机构拥有丰富的金融资源和实践经验，互联网金融企业则在金融科技和创新方面具有优势，产业园区则为金融与产业的融合提供了平台。通过共建产业学院与实训基地，能够为学生提供更加真实的实践环境和就业机会。同时，推行现代学徒制与订单培养。现代学徒制让学生在企业导师的指导下进行学习和实践，实现理论与实践的紧密结合；订单培养则根据企业的需求，定向培养符合企业要求的专业人才。推动企业导师进课堂，将企业的实际经验和行业前沿知识传授给学生；专任教师进企业，了解企业的实际需求和发展动态，为教学内容的更新和优化提供依据。

在评价体系方面，打破单一考试模式这种传统且片面的评价方式。建立理论素养、实操能力、项目成果、企业评价、职业证书、竞赛获奖等多元评价机制。理论素养评价学生对金融理论知识的掌握程度；实操能力评价学生在实际操作中的表现；项目成果评价学生在项目实践中的成果和贡献；企业评价反映学生在企业实习和工作中的表现；职业证书体现学生的专业技能水平；竞赛获奖则展示学生的创新能力和竞争能力。通过这种多元评价机制，全面、客观地评价学生的学习成果。形成“培养—实习—就业—反馈—优化”的闭环质量保障。在培养过程中，根据实习和就业的反馈信息，及时调整和优化培养方案和教学内容，不断提高人才培养的质量。

五、助推民办高校金融人才培养高质量发展的可行性对策

紧扣省高质量发展大会精神与民办高校实际，从院校、专业、师资、产教、质量、区域六个层面提出可操作对策。

在院校层面，要进一步强化顶层设计，将金融类专业纳入校级重点建设范畴。不仅要加大在实验室建设方面的投入，打造先进且功能完备的实验室，为学生提供良好的实践环境；还要在师资队伍建设上发力，通过引进优秀人才、开展教师培训等方式，提升师资整体水平；同时，增加产教融合方面的投入，促进学校与企业的深度合作。依托经济学、金融学等基础课程，精心打造教学团队与特色课程群，通过团队成员的协作与创新，不断优化课程内容和教学方法，从而有效提升金融类专业的核心竞争力。

在专业建设层面，需要更加细化经济与金融、互联网金融方向。紧密对接科技金融、数字金融、普惠金融等新兴领域，全面优化培养方案，使学生所学知识与行业需求紧密结合。积极推进 _1+X 证书制度与课证融合，让学生在获得学历证书的同时，还能取得相关职业技能证书，增强就业竞争力。强化经济学课程改革，突出理论在成本收益分析、市场均衡研究、金融决策制定等实际场景中的应用，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

在师资建设层面，要建立双师型教师长效培养机制。大力支持教师赴行业挂职锻炼，让教师深入了解行业实际情况和最新动态；鼓励教师考取相关职业资格证书，提升专业技能和实践能力。通过柔性引进金融行业的高管与专家，让他们承担实践教学任务，将丰富的行业经验和实际案例带入课堂，优化师资队伍结构，提高教学质量。

在产教融合层面，要深化与珠三角地区的金融机构、制造业企业、科技公司的合作。共同建设真实业务平台，为学生提供真实的业务操作环境。积极引入企业项目进校园，让学生参与实际项目的开发与实施，实现实习实训的全程化、系统化，使学生在实践中积累经验，提高解决实际问题的能力。

在质量保障层面，要建立行业需求调研与毕业生跟踪机制。定期与金融协会和企业进行对接，根据行业需求和毕业生反馈，及时调整培养内容。加强金融伦理、合规风控、反诈教育，培养学生的职业道德和风险意识，使学生成为德技并修的高素质人才。

在区域协同层面，要积极融入粤港澳大湾区人才体系。立足、深圳、佛山、东莞等城市的产业优势，结合当地产业发展需求，推动人才培养本地化、就业本地化。通过与当地企业的紧密合作，为学生提供更多的就业机会，为的高质量发展提供稳定的人才支撑。

六、结论

2026 年省高质量发展大会与黄坤明书记讲话，为民办高等教育转型与金融类专业建设指明方向。在新质生产力加速培育、科技金融创新赋能产业发展的背景下，民办高校经济与金融、互联网金融专业迎来特色化高质量发展的战略机遇。作为应用型金融人才重要供给主体，民办高校必须以经济学理论为指导，立足高质量发展需求，聚焦结构性矛盾，在定位、课程、模式、产教、评价等方面系统创新。研究表明，民办高校只有坚持对接区域产业、强化数字赋能、深化产教融合、突出实务能力，才能破解供需失衡，提升办学质量与竞争力。未来，民办高校应持续紧扣制造业当家、金融创新赋能产业融合、百县千镇万村高质量发展工程等部署，不断优化人才培养体系，输送大批留得住、用得好、能力强的应用型、复合型、创新型金融人才，为高质量发展、粤港澳大湾区国际金融枢纽建设提供坚实人才保障与智力支撑。

参考文献

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基金资助：省教育厅课程思政示范课程“经济学原理”（2022SKCSZ01）；省高校“双带头人”教师党支部书记“行”专项行动建设（83）；党建与思政校本研究项目（2024DXBZ08）；名师工作室“经管教研与实践名师工作室”（34）。