摘要：针对我国城市化进程中少年儿童“自然缺失症”日益凸显的现实问题，自然教育活动作为连接人与自然、促进身心健康发展的重要途径，近年来得到发展迅速的发展，但仍然面临活动形式固化、线上线下融合不足、专业人才匮乏及自然元素挖掘浅表化等挑战。为此，本研究依托动物生态学专业背景，创新性地将鸟类生态学研究方法— 人工巢箱的布置和观察引入自然教育实践。项目借助微型摄像机与无线传输技术，对野生鸟类繁殖行为进行远程直播与实地探究的深度融合。基于此开展的系列课程活动反馈表明，该模式有效激发了少年儿童的探索热情与专注力，深化了其对野生鸟类生活史及生物多样性的认知，并传递了尊重自然的生态伦理。本探索为自然教育课程开发提供了兼具科学性、趣味性与可持续性开发的新路径，对培养具有生态素养的未来公民具有积极意义。

关键词：自然科普；人工巢箱；鸟类繁殖；新媒体技术；生态观察

随着当代城市化进程的持续推进，越来越多的少年儿童自幼便成长于充斥着钢筋水泥、电子屏幕和人工景观的环境之中[1]。这种远离山野、隔绝自然的现代生活方式，与人类历经数百万年演化所形成的亲生命本能之间，产生了深刻的割裂与冲突。在这样的背景下，少年儿童对荒野自然的接触非常有限，其对于山川湖海、鸟兽虫鱼、浩瀚星空乃至荒漠戈壁的认知，往往仅能停留在书本的插图、纪录片中的影像或手机的短视频里[2][3]。真实世界中的泥土气息、溪流的凉意、树皮的粗糙质感以及风吹过松林的声音，正在从他们的感官记忆中悄然退场。

对于处于成长关键期的少年儿童而言，这种被称之为“自然缺失症”的状态，可能会对其身心健康的多维发展带来一系列潜在的不利影响[1]。如感官体验单一导致的感觉统合失调，注意力系统的碎片化与耐受力下降，户外活动匮乏引发的身体素质与免疫力下滑，面对开放性环境时产生的习得性无助，以及因自然体验经历缺失而日益凸显的抑郁、焦虑情绪增多等心理困扰[1][4]。对于青少年身心健康的全面发展，此类问题并非仅靠中小学教育中的自然类、科学类课程所能完全解决的。

自然教育是一种以自然环境相关元素为基础，以实现人与自然和谐共生为核心，引导受教育者在自然中体验、学习、认知自然万物，从而建立生态世界观，获得身心健康和发展的教育实践方式[3][5]。受教育者通过对自然、荒野、户外的亲身接触，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉甚至于味觉的全方位体验，充分的放松身心，丰富其直接的认知经历[6][7]。此外，在自然荒野中徒步、攀爬、搭建，孩子们可以逐渐提高其评估风险和解决问题的能力[6][7]。对野生植物、昆虫、岩石等自然元素进行细致观察、探究和描绘，可以培养少年儿童的注意力，专注力和描述归纳能力[7]。从而逐步培养其相关兴趣，在持续的自然观察中爱上大自然，树立保护自然，遵守生态道德的责任意识[8]。自然教育是对传统学校教育、课堂教育的一种有效补充和平衡，并践行了“生活即教育”的素质教育理念[8][9]。

近十年来，自然教育的活动规模持续壮大，组织形式日趋多元，并呈现从北京、上海等一线城市向其它省会城市及区域经济中心辐射延伸的发展趋势[10]。对于参与的主体层面，除了学校教育、科普机构的广泛参与外，一些民间教育机构和社会组织也纷纷加入相关领域，开发并推出了一系列自然教育课程。值得关注的是，这一行业的兴起也为生物科学、生态学、旅游管理、美术设计、体育教育等相关专业人才开辟了新的职业路径。

然而，作为一个处于发展初期的新兴领域，自然教育活动的发展仍面临一些挑战，主要体现在如下几个方面：（1）活动形式相对固化，创新动能不足。目前相当一部分自然教育实践活动仍沿袭传统模式，主要依赖参观动物园、自然博物馆、举办科普讲座等常规路径。学生的观察对象仍以圈养动物、动植物标本及图片影像资料为主，活动设计与内容组织的同质化程度较高。这种重复性的体验模式容易使青少年产生审美疲劳和学习倦怠，难以真正唤起其对相关主题的持续好奇心与探索热情[11]。（2）未充分发挥互联网时代的互动性优势，线上、线下活动的融合不足。 虽然互联网数字化时代为信息传播和高效互动提供了高效便捷的技术支撑，但大量自然科普类线上平台与线下实体活动之间的联系仍显薄弱。数字化内容未能有效转化为线下活动的参与动力，线下的体验也难以通过线上渠道实现深度延伸[12]。（3）专业人才储备不足，活动质量参差不齐。自然教育对活动的策划者与组织者均有较高的专业素养要求，不仅需要非常扎实的自然科学知识储备，还需具备引导观察、启发思考的教学能力。然而，部分从业团队的专业水平仍显薄弱，在知识传递、技能指导以及带领学生观察自然、记录自然的过程中，偶尔会出现知识性表述偏差乃至方法性的错误，可能对少年儿童的认知建构形成潜在误导。（4）自然元素挖掘浅表化，主题开发视野受限。当前多数自然教育活动仍将目光聚焦于珍稀动植物或“网红”自然景观等关注度较高的主题，对于身边日常的草木、乡土寻常的生境、细微处的生态关系等潜在自然元素的挖掘相对不足。这种选题上的路径依赖，使得活动内容难以突破固有的框架束缚，形式创新也因此受到制约。

为此，笔者所带领的团队依托其动物生态学专业的科研积淀，并结合团队成员多年来担任自然教育课堂兼职教师的一线教学经验，聚焦于“小型野生鸟类”这一常被科普教育轻视的切入点，在自然教育科普活动的形式创新与内容深化方面，开展了系统性的探索与实践。我们尝试将动物学野外研究中的常用方法和观察技能与青少年的体验式学习相结合，基于自然界中常见的小型野生鸟类，开发相关的自然科普课程体系。

人工巢箱作为鸟类生态学研究中的经典工具，为本项目提供了理想的实践载体。学生将全程参与巢箱的制作与野外挂置，并通过定期监测，追踪被招引鸟类的繁殖进程，直观观察其筑巢、孵卵、育雏及情饲等行为的表现形式。为深化活动的观察体验，项目组在巢箱入口及内部加装摄像设备，利用无线热点和网络技术，实现繁殖行为的实时监测与远程直播。所采集的影像资料，既是科研分析的可靠依据，也可自然类纪录片创作与科普活动提供的优质素材。同时，本项目借助网络平台开展线上互动教学，在实地活动前进行知识预热与任务引导，有效衔接线上线下环节，形成“远程观察+实地探究”的混合式自然教育新模式[13]。

本项目活动在佛坪观音山自然保护区新挂置了50 个巢箱，年入住率接近 10% ，其中入住鸟类均为绿背山雀（Parus monticolus）。在巢箱监测的过程中，也发现有其它鸟类，如普通䴓（Sitta europaea）等进入巢箱或飞到巢箱入口，但未见其在巢箱中筑巢繁殖。我们基于有鸟类入住的巢箱开展了三次户外自然教育活动，带领亲子游学团45 人次，观察了雌性孵卵、雄性情饲、双亲育雏等有趣的现象。在与参与者活动后访谈中得知，超过 95% 少年儿童是其首次实地观察到野生鸟类的孵卵和育雏行为。在活动中，参与者通过户外掩体和望远镜实地观察亲鸟进出巢箱，并同时借助巢箱内的摄像头直接观察亲鸟在巢箱内的有趣行为。活动现场反馈表明，学生和家长均展示出极高的参与热情，并对野生鸟类观察活动及其保护议题展现出显著的兴趣与关注。

作为一次自然教育科普课程模式的新探索，本项目设计的自然科普活动获得了较好的评价。我们以常见野生鸟类为观察对象，通过对人工巢箱的合理使用，结合微型摄像设备和无线信息传播技术，构建了“不打扰的观察”新模式。 具体而言，通过巢箱招引的绿背山雀等鸟类，其筑巢、孵卵、育雏等行为完全是在自然状态下自主发生的，与其在原生树洞或岩洞中的繁殖表现高度一致，区别于传统动物园或养殖环境下的圈养观赏。而无线摄像设备的介入，使得观察突破了空间限制，让原本隐蔽、难以接近的繁殖行为变得清晰可及。这一“野生状态+科技赋能”的新模式，在激发少年儿童学习兴趣和探索热情的同时，有效传递了“尊重自然、观察自然而非干扰自然”的现代生态旅游与生态观察理念[13][14]。

活动开展前，项目团队利用数年积累的巢箱鸟类研究素材，在线上平台开展了高频率、多形式的互动，通过展示绿背山雀筑巢、孵卵等精彩瞬间，成功激发了潜在参与者的好奇心与期待感，为线下实地活动的顺利开展奠定了良好的认知基础和情感铺垫。而在线下活动结束之后，依托项目组成员对特定巢箱的持续监测及对标记鸟类的追踪观察，我们还设计了“回访老朋友”的系列主题活动，将同一巢箱、同一个体或繁殖对的长期观测数据转化为科普内容的方式，不仅让参与者得以持续关注“熟识”的鸟类个体及其繁殖活动，更将一次性的户外体验延伸为周期性的自然观察，显著增强了活动的可持续性与参与者的持久关注，使自然教育活动的作用从“瞬时触动”走向“长效陪伴”[14][15]。

本项目的活动策划均由具有深厚专业背景的鸟类学研究人员担纲。这一核心优势体现在两个层面：其一，科普内容的专业保障。 策划团队基于亲身科考经历与扎实的动物生态学功底，将一线科研积累转化为生动而严谨的科普语言，确保传递给参与者的每一处知识都兼具趣味性与科学性。其二，活动伦理的底线坚守。凭借丰富的野外研究经验，团队在活动设计中对观察点位、时长、路线等要素进行科学评估与精细把控，最大限度降低人类活动对鸟类生活的潜在干扰，保障其在自然状态下顺利完成筑巢、孵卵、育雏等繁殖行为。这一专业底色，使本活动在实现教育目标的同时，亦践行了“不打扰的观察”这一现代生态伦理。同时，通过沉浸式的观察体验，项目课程致力于唤醒当今少年儿童对生物多样性的认知兴趣，引导他们在关注国家级重点保护动物生存状态的同时，将目光投向身边的自然环境和日常可见的野生动物，建立“自然就在身边”的亲切感，培养其自觉的自然保护意识和关注行为，进而为培养具有生态素养的未来公民奠定坚实基础[15][16]。

我们将系统梳理本次探索的实践经验，形成一套可复制、可操作的活动方案与课程体系，通过培训交流、资源共享等方式，向更多自然保护区、学校及社会教育机构辐射推广，让更多青少年有机会体验“不打扰的观察”带来的自然启蒙。同时，项目组将依托团队成员在鸟类生态学、动物行为学等领域的长期积累，进一步拓展课程边界：从“鸟类的繁殖”延伸到“鸟类的迁徙、觅食、越冬”等全生命周期；从“单一物种”扩展到“种间关系与生态系统”；从“野外观察”融合到“行为数据分析与科学伦理探讨”。通过持续创新自然体验的内容与形式，打造更具深度和延续性的自然教育产品。

参考文献

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[16]易立铁,李雪.“双减”背景下中小学科学教育的创新路径探索[J].四川教育,2025(1):16-17.

本论文相关工作受到以下项目的资助：陕西学前师范学院大学生创新创业训练计划项目，基于校园鸟类生态观察的新媒体科教资源的开发与推广（校级立项号：S202214390064；省级立项号：2022DC063）。