摘要：作为中华民族精神谱系的核心构成要素，伟大抗战精神承载着民族的苦难记忆与奋进力量，更是新时代高校思想政治理论课不可或缺的优质育人素材。将伟大抗战精神有机融入高校思政课教学全过程，既是落实“立德树人”根本任务的核心举措，也是培育能够担当民族复兴大任时代新人的必然选择。

一、伟大抗战精神的时代内涵与育人价值

（一）伟大抗战精神的核心要义与思想精髓

伟大抗战精神是一个内涵丰富、意蕴深远的精神体系。习近平总书记将其高度凝练为“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚韧不拔的必胜信念”。这一重要概括，精准揭示了伟大抗战精神的核心要义与思想内核。其中，天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀是伟大抗战精神的情感根基；视死如归、宁死不屈的民族气节是伟大抗战精神的精神脊梁；不畏强暴、血战到底的英雄气概是伟大抗战精神的力量彰显；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念是伟大抗战精神的心理支柱。从精神特质来看，伟大抗战精神是爱国主义、民族精神、革命英雄主义与革命乐观主义的高度融合，与以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神一脉相承、同向同行，不仅是近代以来中华民族抗争精神的集中体现，更是新时代中国人民克服一切风险挑战、奋勇前行的强大精神支撑。

（二）抗战精神对高校学生成长成才的独特育人功能

伟大抗战精神蕴含着丰富的思想政治教育元素与价值引领资源，能够有效助力高校学生成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

其一，伟大抗战精神能够厚植高校学生的家国情怀。抗战时期，无数青年学子告别书桌、投笔从戎，义无反顾奔赴抗日前线，用青春和热血诠释了爱国情怀与民族担当的深刻内涵。这种精神能够引导新时代高校学生深刻认识个人命运与国家命运、民族命运的紧密联系，自觉将个人理想追求融入国家发展与民族复兴的伟大事业。

其二，伟大抗战精神能够锤炼高校学生的意志品质。中国人民的抗战历程异常艰苦卓绝，在物资极度匮乏、环境极端恶劣的条件下，历经十四年浴血奋战，最终取得了抗战的全面胜利。这种坚韧不拔的奋斗精神，能够激励高校学生勇于面对困难挑战、敢于战胜挫折逆境。

其三，伟大抗战精神能够引导高校学生坚定理想信念。通过系统学习抗战历史、深入传承伟大抗战精神，高校学生能够深刻理解中国共产党领导的必然性、中国特色社会主义道路的正确性，进而坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。

二、抗战精神融入高校思政课的现状审视与问题分析

（一）当前高校思政课中抗战精神教育的实践形式

以沈阳地区高校为例，近年来，各高校逐步重视伟大抗战精神在思政课中的教育渗透，初步探索形成了一些实践形式，但尚未形成成熟完善的体系。在课堂教学层面，多数高校以《中国近现代史纲要》课程为主要载体，能够深入讲解抗日战争的历史进程、重大事件与历史意义，但对伟大抗战精神的历史形成、核心内涵与时代价值的阐释缺乏深度挖掘；部分高校尝试推动课程融合，在其他思政类课程教学中适时穿插抗战题材内容与精神阐释，但多为零散嵌入，缺乏系统性设计。在实践教学层面，不少高校尝试整合校外红色资源，组织学生前往沈阳当地抗战纪念馆、烈士陵园、抗战遗址等爱国主义教育基地开展参观学习活动，但部分活动流于形式、缺乏精心设计与针对性引导，教育的感染力与实效性未能充分发挥。在校园文化建设层面，一些高校通过举办抗战历史专题讲座、抗战题材文艺汇演、伟大抗战精神主题征文、书画展览等活动，但活动频次较低、参与度有限，未能形成常态化、沉浸式的育人氛围。

（二）融入过程中面临的主要困境与挑战

尽管各高校在伟大抗战精神融入思政课方面采取了多样化的实践举措，但从实际效果来看，伟大抗战精神与思政课的深度融合仍面临诸多困境，育人实效未能达到预期目标，主要体现在三个方面。

一是融入内容呈现“碎片化”态势，缺乏系统性与整体性。目前，伟大抗战精神的教育内容多集中于《中国近现代史纲要》等特定课程或特定教学章节，在《思想道德与法治》《马克思主义基本原理》等其他思政课程中，缺乏有机衔接与系统贯穿。同时，教学内容多侧重于抗战历史事实的简单叙述，对伟大抗战精神的核心内涵、思想精髓、时代价值的深度挖掘不足，导致学生难以深刻领悟精神实质。

二是教学方法存在“单一化”局限，互动性与感染力不足。课堂教学仍以教师单向灌输式讲授为主，教学方法较为传统固化，缺乏对当代大学生认知特点、接受习惯的深入研究，互动式、启发式、探究式教学运用不够充分。在实践教学环节，部分活动流于形式、走过场，缺乏精心的方案设计与针对性引导，难以引导学生进行深度思考与情感共鸣。

三是育人载体呈现“分离化”现象，协同育人效能未能充分发挥。思政课课堂教学、校园文化建设、社会实践活动、网络思政教育等各类育人载体之间缺乏有效的协同联动机制，呈现“各自为战、互不衔接”的局面，育人资源未能得到有效整合与高效利用，未能构建起课内课外、网上网下贯通融合的立体化育人场域，制约了伟大抗战精神融入的广度与深度。

（三）影响育人实效的关键因素分析

伟大抗战精神融入高校思政课育人实效的提升，受到教育主体、教育对象、教育环境等多方面因素的综合影响，这些因素相互作用、相互制约，共同决定了融入工作的质量与效果。

从教育主体来看，思政课教师作为融入工作的实施者与引导者，其综合素养直接决定了融入工作的实效。当前，部分思政课教师自身对伟大抗战精神的研究不够深入，缺乏系统的知识储备，同时缺乏将伟大抗战精神生动转化为教学资源、创新教学形式的能力，导致教学内容枯燥乏味，影响了教育的吸引力与感染力。

从教育对象来看，当代大学生的成长背景与认知特点，对伟大抗战精神的传承与引导带来了新的挑战。当代大学生成长于和平发展年代与信息爆炸的网络时代，与抗战历史存在天然的时空距离感，对历史的认知多源于书本与网络，缺乏直观的情感体验；同时，他们对传统说教式教育存在一定的逆反心理，加之自身价值观念呈现多元化态势，这些因素都增加了伟大抗战精神传承与价值引导的难度。

从教育环境来看，外部环境的诸多因素制约了育人实效的深化。在社会宏观环境方面，功利主义思想的蔓延的倾向，使部分学生过于注重专业学习与功利化追求，忽视了思想政治素养与精神品质的提升，弱化了伟大抗战精神教育的价值导向作用；在网络环境方面，网络空间中的各类杂音噪音、错误思潮，对大学生的历史认知与价值判断造成干扰；同时，部分抗战历史遗迹的保护力度不足、利用方式单一，协同育人机制不够健全，未能形成全社会共同参与的育人格局，进一步制约了教育效果的提升。

三、伟大抗战精神融入新时代高校思政课的实践路径

（一）内容深化：构建系统化、层次化的抗战精神教学体

破解伟大抗战精神融入内容“碎片化”的问题，关键在于立足各类思政课程的定位与特点，加强顶层设计与系统规划。针对马克思主义学院开设的各类本科思政通识课程，应明确各自在伟大抗战精神教育中的定位与重点，实现分工协作、协同发力。其中，《中国近现代史纲要》课程作为伟大抗战精神教育的主阵地，应立足历史视角，全面、系统、深入地讲述抗日战争的历史背景、发展进程、重大战役与历史意义，有力驳斥历史虚无主义的错误观点，引导学生树立正确的历史观。《思想道德与法治》课程应立足道德视角，重点衔接爱国主义、中国精神、道德传承等核心教学章节，深入解读伟大抗战精神所蕴含的爱国情怀、民族气节、英雄品质的当代道德价值，培育学生的道德情操与责任意识。《马克思主义基本原理》课程应立足哲学视角，运用社会存在与社会意识的辩证关系、人民群众是历史的创造者、真理与价值的辩证统一等马克思主义基本原理，引导学生从哲学层面深刻把握伟大抗战精神的精神实质。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程应立足理论视角，结合毛泽东等党的老一辈无产阶级革命家在抗战时期的理论探索与实践活动，深入阐述中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，引导学生深刻认识中国共产党领导的必然性。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程应立足时代视角，着重阐发习近平总书记关于抗战历史、伟大抗战精神的重要论述，深刻阐释新时代弘扬伟大抗战精神的时代意义、实践要求，引导学生将伟大抗战精神与新时代的使命担当相结合。《形势与政策》课程应立足现实视角，结合当前国际形势、中日关系、国家安全等热点问题，引导学生理性看待抗战历史与现实问题，增强忧患意识与斗争精神。

通过这种各有侧重、相互支撑的内容体系构建，使伟大抗战精神教育贯穿思政课教学全过程，实现学生从历史认知到价值认同、再到信念坚定、行为践行的螺旋式上升。

（二）方法创新：运用多元化、沉浸式教学模式激活课堂

突破传统教学方法的局限，立足当代大学生的认知特点与接受习惯，创新运用多元化、沉浸式、互动式教学模式，增强伟大抗战精神融入思政课的亲和力、针对性与感染力，让伟大抗战精神真正走进学生心灵。

大力推行探究式、讨论式教学。围绕伟大抗战精神与抗战历史的核心问题，如“中国共产党何以成为抗日战争的中流砥柱？”“如何客观评价国民党在抗战中的作用？”“伟大抗战精神与中华民族伟大复兴的内在关联是什么？”等，设计具有深度与思辨性的教学议题，引导学生提前搜集相关资料、自主探究，然后组织学生研讨、辩论，在思想碰撞中明辨是非、深化认识。

广泛运用案例教学与情境教学。精心筛选典型教学案例，选取杨靖宇、赵一曼等抗战英雄的个人事迹和平型关大捷、百团大战等重要战例，通过细节讲述、历史图片展示、影像资料回放等方式，还原历史场景、再现抗战岁月，让学生身临其境感受抗战英雄的崇高精神与家国情怀。

深度开发与利用实践教学资源。打破课堂教学的时空局限，将抗战遗址、纪念馆、博物馆等红色资源作为常态化实践教学基地，精心设计系列实践教学项目，让学生在实践体验中感悟伟大抗战精神的内涵与价值，实现“在行走中感悟、在实践中成长”。

积极运用现代信息技术。依托互联网与新媒体技术，建设或引进优质抗战题材在线课程资源，开发伟大抗战精神主题的微课、VR/AR 体验项目、互动小程序等数字化教学产品，将抽象的精神内涵转化为直观、生动的视觉体验。

（三）平台拓展：打造课内课外、网上网下协同育人共同体

打破思政课“孤岛效应”，坚持课内与课外结合、网上与网下联动，拓展育人平台、整合育人资源、健全协同机制，让伟大抗战精神的教育实现内化于心、外化于行。

强化校内协同，凝聚校内育人合力。推动思政课教师与学工部门、团委、宣传部、组织部等校内各部门密切合作，将伟大抗战精神教育有机融入新生入学教育、党团日活动、学生社团活动、校园文化建设等各个环节。

深化校地协同，挖掘地方红色资源。主动加强与地方党史研究室、档案馆、文旅部门、爱国主义教育基地等单位的合作，建立稳定的校地协同育人机制，共建实践教学基地、共研教学资源、共配教学师资。聘请地方党史专家、抗战老兵后代等担任校外思政辅导员，走进校园开展专题讲座、分享抗战故事，将地方红色资源转化为鲜活的教学素材，丰富伟大抗战精神教育的内容与形式。

优化网络协同，筑牢网络育人阵地。构建以学校官方新媒体平台为主导，思政课教师自媒体、优秀学生自媒体为支撑的伟大抗战精神宣传教育网络矩阵，定期推送抗战历史知识、英雄事迹、精神解读等内容，营造积极健康的网络育人氛围。

探索评价协同，完善育人评价体系。建立涵盖知识掌握、能力提升、价值认同、行为表现等多维度的综合评价体系，打破单一的知识考核模式，将学生在课堂讨论、实践调研、网络传播、日常行为中对伟大抗战精神的认知、认同与践行情况纳入考核范围，明确评价指标、细化评价标准。

弘扬伟大抗战精神、将其深度融入新时代高校思政课，是一项兼具长期性与系统性的育人工程。只有不断丰富教学内涵、革新教学模式、拓宽实践平台，才能让伟大抗战精神真正入脑入心，引领青年学生在铭记历史中坚定信念，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的时代使命。

参考文献：

[1] 习近平 . 在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 75 周年座谈会上的讲话 [N]. 人民日报 ， 2020-09-04（02）.

[2] 中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[M]. 北京： 人民出版社，2021.

[3] 曲青山. 中国共产党精神谱系研究[M]. 北京： 中共党史出版社， 2022.

本文系中共沈阳市委教科工作委员会 2026 年沈阳市大中小学思政课一体化研究课题成果，课题名称为“以伟大抗战精神铸魂育人：新时代高校思政课的路径探索与实践”，项目编号：SDSZ-2026-176