摘要：地方红色文化在“大思政课”育人过程中发挥着重要作用，与高校思政育人目标和内容高度契合。为了提升地方红色文化融入“大思政课”实践成效。本文以胶东红色文化为例，详细阐述胶东红色资源的内涵与时代价值，明确胶东红色文化融入高校“大思政课”的逻辑思路和实施原则，并针对性的提出胶东红色文化融入“大思政课”实践路径，通过完善顶层设计、推进全员育人以及全方位育人的策略，加强胶东红色文化资源整合，实现“三全育人”的思政根基，满足新时代思政育人需求。

关键词：胶东红色文化；“大思政课”；全方位育人；红色资源

从党的十八大开始，习近平总书记就已经多次提出高校思政教育工作创新的重要性，到了2022 年，我国教育部提出了《全面推进“大思政课”建设指导方案》，其中明确指出要在高校思政教育中建设“大课堂”，丰富思政教育师资力量，为促进“大思政课”改革与建设奠定坚实的基础。2023 年文化旅以及教育部等多个部门联合印发了《用好红色资源、培育时代新人行动计划（2023-2025）》，其中强调红色文化融入思想教育的重要性，为此，探索红色文化融入“大思政课”实践是当代高校思政课堂教育发展的重要基础。

一、胶东红色资源内涵与时代价值

胶东红色文化在我国革命历史进程下衍生出来，是当地军民在党的领导下为民族崛起和解放斗争中凝练的精神文化，展现出重要的时代价值与深厚的内涵。胶东红色资源充分展现出坚定不移的理想信念和革命先烈传承的牺牲精神。从革命斗争开始，胶东地区也迅速开启党的活动，从 1923年的第一名共产党员到 1924 年组建的第一支中共小组，胶东地区更多民众投身到革命斗争事业证，充分展现出胶东人民对共产主义的追求 [1]。此外，胶东红色文化也为当今社会提供了巨大的精神支撑。随着中华民族伟大复兴战略的不断实施，胶东红色文化中蕴含的团结精神和坚韧不屈的意志激励着一代又一代的人们奋勇向前，为国家乃至民族的伟大复兴作出贡献，牢记我党为人民服务的精神，展现出来强大的时代价值。

二、胶东红色文化融入高校“大思政课”的逻辑思路

（一）育人目标耦合

“大思政课”的课程体系建设要以培养新时代人才为核心目标，在实现全方位育人理念下让当代学生对党和国家的发展进程以及革命历史有全新的认知和精准的把握，有效培养新时代人才良好的价值观念，强化当代学生坚定不移的信念与爱国主义情怀，最终肩负起中华民族伟大复兴的重任，成为全面发展的社会主义接班人。胶东红色文化是在我党领导下胶东地区各族人民经过艰苦奋斗实现民族独立目标酝酿出的特有精神，其地区红色文化带有较强的亲和力，可以通过胶东红色文化中的鲜活事例直观呈现出革命先烈坚毅的品质和红色精神力量，提升当代青年的家国情怀，这与高校“大思政课”的育人目标相耦合。

（二）育人内容契合

胶东红色文化和高校“大思政课”的育人内容都包含党的革命奋斗历程以及在历史发展进程中形成的精神力量。胶东红色文化作为集聚中国特色的革命文化资源，其自身蕴含着丰富的思想政治教育资源，将胶东红色文化和高校“大思政课”课程体系建设有效融合，有助于为“大思政课”课程提供丰富的育人资源，丰富“大思政课”课程内容深度与广度。通过胶东红色革命人物事迹以及革命展馆等肉眼可见的实体方式可以为学生再现真实的历史场景和英雄人物事迹。在“大思政课”课堂上学生通过接触和体会历史事迹可以深切体会革命斗争年代英雄前辈们的坚定不移的信念与爱国主义情怀。此外，通过实现胶东红色文化和当地传统文化发展等内容的深度融合，可以赋予红色文化更深层次的时代印记，推进胶东文化与新时代紧密衔接，确保“大思政课”课堂上的育人内容更有温度，提升“大思政课”育人内容的趣味性。

（三）育人保障协同

“大思政课”作为高校育人的一项系统工程，为了实现全方位育人目标，学校要积极开展校内外教育联动，实现多方合力开展思政教育，构建社会参与、协同合作的高校育人格局。首先，胶东红色文化的融合可以为学生展现出胶东地区革命先烈英烈事迹和革命遗址背后的故事，丰富当地“大思政课”教育素材。目前，各地高校学生普遍使用相同的思政教材，然而不同学校的学生理论水平和实践能力却存在一定差距。通过胶东红色文化与“大思政课”的有效融合能够通过情理结合的方式促进各地区教育平衡，实现理论与实践育人效果的共同提升。其次，虽然胶东红色文化丰富，然而当地的红色资源普遍较为分散，如何有效的借助红色文化完成思政教育资源转化成为高校“大思政课”的重点，对促进高校红色基因传承具有重要意义。利用“大思政课”作为教育主阵地，可以将胶东红色文化有效融入教学工作，将学生从学校的小课堂带入社会大课堂，提升学生对胶东红色文化的深入了解，从而成为弘扬和传承当地红色文化的传播者。

三、胶东红色文化融入“大思政课”的实施原则

（一）坚持思想引领，落实立德树人

当前高校思政教育的根本是立德树人，因此“大思政课”建设也要遵循这一原则，实现胶东红色文化与“大思政课”的融合首要任务是以思想引领为根基，将红色文化中蕴含的政治立场和道德追求融入思政教育全过程，树立正确的育人方向。胶东红色文化是在革命战争年代形成的，它是中国共产党人在胶东传递革命思想的历史见证，其核心要义是坚定的马克思主义信念、对党的坚定忠诚性以及以人民为中心的价值观，这些和“大思政课”教育希望培养学生的理想信念、爱国情怀有着一致的教育目标，是立德树人根本任务实现的重要工具。为保证实务操作过程中的正确思路，要注意三个方面 [2]。一是强化政治引领，将胶东红色历史事件和英模人物故事的学习和党的最新理论知识的学习相结合；二是注重价值引领，深入发掘胶东红色文化的价值内蕴，如为了革命先烈舍身忘生、为建设时代而努力奋斗的胶东人奋斗精神，并将其作为思政课堂道德教育素材来塑造学生正确的价值导向。第三，注重心理疏导，针对现代大学生成长过程中容易出现的迷茫无目标、价值观摇摆不定等困惑，选择将胶东红色奋斗史作为切入口，用早期革命者的坚定信念和宏伟目标来启发学生的思考，引导学生树立自己的人生道路和强化责任担当，以承担好国家发展大任。

（二）推动问题导向，用实红色资源

推动问题导向也是实现胶东红色文化融入“大思政课”的有效路径。就当前“大思政课”发展而言，如何充分利用好红色资源，还面临许多需要处理和完善的地方。尽管胶东地区的红色资源丰富，但是许多红色资源尚未充分开发，或者被简单以书面形式记录，无法深入挖掘其中蕴含的精神财富和教育潜势。胶东兵工厂在抗战时期技术革新的过程、胶东妇女的救国工作等等就是实例，这一个个例子展现他们的创新思想与无私付出，无法挖掘它们的潜力，很难将其转换成为强有力的思想政治理论教育素材。因此需要联合党史学者、大学教授和地方历史学家组成工作团队，以全面深入探索胶东红色资源，并且通过按照历史线索清晰明晰、精神内核清晰明晰、教育效果显著三条标准建立起一套胶东红色文化的物态史库、史事物史库和人事物史库，即不同红色景点、事迹、人物等信息资料，并通过标定好每一种资源体现的教育思想及其教育环境，确保“大思政课”有确切资源做支撑。

（三）注重创新表达，增强育人实效

随着信息化时代的全面发展，大学生的思想观念逐渐朝着多元化转变，在胶东红色文化融入“大思政课”实践中，还要遵循创新表达原则，改变以往高校思政教育的刻板印象，通过以学生喜闻乐见的方式进行红色精神传播可以达到良好的育人成效。如果依然采用传统的教学模式，无疑会降低学生学习红色的积极性，并减弱其教学效果。因此，革新表达方式对于推动胶东红色文化入脑入心、有效育人很重要。一般情况下，思政课程都是以老师为主导。要适应胶东红色文化的特性，需强化学生们的参与性。例如，在中国近现代史纲要课上可以采用案例式教学的途径，选择胶东地雷战为例，可以通过观看历史影像、展示实物地雷以及请经历过或者后代向其讲述这一历史事件等让学生们从各个角度了解到地雷战的历史背景、发展历程及深刻影响。然后让学生分小组探索地雷战所反映的胶东人民的精神特点，这种精神对现今年轻人有什么好处等，进而让大学生们积极动脑思考[3]。

四、胶东红色文化融入“大思政课”的实践路径

（一）稳抓育人方向，完善红色“大思政课”顶层设计

完善红色“大思政课”顶层设计是实现胶东红色文化融合的重要基础，其本质是明确高校“大思政课”的育人方向，构建完善的红色文化融合教育体系，避免盲目融合影响实际教学效果。为此，胶东红色文化融入“大思政课”实践中要稳抓育人方向，根据高校培养目标、专业特点和胶东红色的丰富内涵及其价值观念，为明确方向指引开展红色的“大思政课”堂提供了行动指南。首先，根据不同层次不同专业的学习群体认知水平和成长诉求，搭建多层次有梯度红色文化渗透的教学目标体系。如针对新生的学习群体设置红色文化认知目标，通过开班动员、初级思政课程的培训，让他们了解胶东红色历史的发展脉络和重要的革命事件，形成对红色文化的初步认识；针对即将毕业的学生群体设置红色责任感培养目标，通过结业教育、就业指导，激发他们把个体职业生涯设计同祖国的需求结合起来并在工作中传承红色精神。其次，建立起模块化的红色教学内容体系。以胶东红色的主体内涵为轴线，设置理想信念教育、民族自信心教育、道德品格教育、创新创业教育等子板块，每个子板块配备具体的学习素材和载体。例如将创新奋斗部分整理出胶东兵工制造厂技术改造过程和改革开放后胶东企业转型提升等方面体现出来，并且结合胶东工业博物馆、现代化企业实习场所等资源等 [4]。

（二）汇聚育人主体，推进红色“大思政课”全员育人

全员育人是高校“大思政课”建设的核心理念，实现胶东红色文化融合应改变单一思政教师育人的局限性，通过汇集多方育人主体，构建联动式的教育体系，确保所有参与者都成为红色文化传承与践行的实施者。首先，作为红色“大思政课”的主体力量，思政教师应加强其对胶东红色文化的认识及教育方法学习。一方面，应该为思政教师开设专门胶东红色文化学习机会，邀请党史专家及当地文化人做讲座报告，或者安排思政教师亲自参观胶东革命历史遗迹，让他们更深一层领悟红色文化及红色精神。另一方面，应该鼓励思政教师研究如何将红色文化融入“大思政课”，可设立专门的红色文化研究主题项目，支持其研究工作，同时，引导教师在本校内编写胶东红色文化教材、教学案例与教学课件资料，寻求红色文化融入“大思政课”的方式方法。制定详细的教学计划，选择利用案例分析法、小组讨论法等方式，促进学生对红色精神认知的深刻性。其次应该依托专业的学科平台，让各专业教师能够将胶东红色文化融入自己的专业教学之中，从而实现传授知识与传递价值观目标。各专业都可以从本专业视角出发，将胶东红色文化进行提炼，历史学科可以通过胶东革命史学习让学生掌握红色历史发展的脉络。

（三）构建育人格局，推进红色“大思政课”全过程育人

为了推进红色“大思政课”全过程育人目标，必须构建完善的育人格局，将胶东红色文化全方位融入学生教育全周期内，贯穿“大思政课”教育的每个环节，构建持续不断的红色育人氛围，实现红色基因教育体系，伴随学生共同成长。首先应当将胶东红色文化渗透到新生的入学教育体系中，帮助其以多种方式形成有关红色文化的初步认识。例如组织新生参观学校内的红色文化展览馆、观看有关胶东红色的记录视频，并指导他们说出自己的红色体验及感悟，以此确立初步的入学目标。与此同时还应当提供一份有关胶东红色文化的简介书，帮助其在入学后第一时间学习这部分知识。另外，在新学期开学之初还可以利用课堂授课的形式，除了思想政治教育课程及专业类课程融入红色文化内容外，还可以开设一门题为“胶东红色文化”的选修课，以帮助学生深入学习。除此之外，在学校管理当中，比如在学校学生组织构建的过程中也应该嵌入红色精神，并在此中建立红色文化推广小组，定期开展有关红色文化的相关活动 [5]。最后，在毕业季中，也应当借助红色文化力量正确教育学生面对工作及生活的态度，提升其责任担当。例如可以策划一场红色主题的毕业派对，展示在大学生在校期间进行过的有关红色主题实践活动的视频，回溯的一段红色培育之路。

（四）办好育人课堂，推进红色“大思政课”全方位育人

理论课堂教学作为红色文化传承的主阵地，要积极突破传统单一的教学模式，构建创新教学形式，除了传统课堂讲授以外，还可以引入专题教学、案例教学、翻转课堂等方式，增强“大思政课”堂的互动性。例如，在胶东红色文化专题教育中，学校可以设置多个红色大思政教育主题，开展胶东精神传承、胶东党组织建设等系列教学活动，同时引入翻转课堂等创新教学模式，让学生可以在教学前自主参与相关红色文化的学习，并且在客厅上通过小组互动和情景模拟等教学方式深化学习效果。此外，教师也可以借助多媒体技术丰富“大思政课”堂教学内容，播放胶东红色宣传片和红色歌曲，丰富理论课堂内容。校外实践课堂上也要依托胶东红色文化资源，构建多元化的教学实践场景。首先开展红色研学之旅，组织学生前往胶东革命烈士陵园、地雷战纪念馆和胶东革命抗日养母基地纪念馆等红色标志地点进行实地参观和听讲解，祭奠先烈英灵[6]。其次开展红色志愿服务活动，组织学生担任红色景点讲解员、红色宣传推广员，并为老一辈革命先烈提供帮助和服务，传承英模的无畏精神。最后引导学生开展红色社会调查，在胶东红色遗产保护情况、红色资源利用情况、红色精神对本区域社会发展的引领等方面进行调查分析，撰写调查报告，提出改进性意见，让学生在实践中增长才干，培养社会情怀。

综上所述，胶东红色文化不但是我党百年艰苦奋斗的精神底蕴，同时也是党的百年理论创新财富，更是新时代思政教育传承的优质资源。通过实现胶东红色文化与“大思政课”有效融合，有助于培养当代高素质人才，推动红色基因伟大传承。为此，高校应积极探寻胶东红色文化与“大思政课”融合实践路径，稳抓育人方向，完善红色“大思政课”顶层设计，同时汇集育人主题，构建完善的育人格局，推进红色“大思政课”全方位育人，为党和国家培育德技兼备的高素质人才。

参考文献

[1] 王欢 . 优秀地域文化融入小学“大思政课”的实践探索——以陕西省汉中市为例 [J]. 教育界 ,2025,(24):17-19.

[2] 江圆 , 徐永利 . 红色文化融入“大思政课”建设的三重论域 [J]. 中学政治教学参考 ,2025,(32):54-59.

[3] 何春燕 , 李金 .“大思政课”背景下伟大建党精神融入边疆民族地区高校思政课教学路径探析 [J]. 大众文艺 ,2025,(16):147-150.

[4] 黄宇宸 , 陶一宸 , 程世利 .“大思政课”视域下红色研学的开发与实践——以浙江省为例[J]. 三角洲 ,2025,(23):139-141.

[5] 王红涛 . 红色文化融入“大思政课”的内在逻辑 [N]. 黑龙江日报 ,2025-08-20(008).

[6] 姜红 . 数字叙事赋能河南红色文化资源融入“大思政课”范式研究 [J]. 河南教育 ( 高教 ),2025,(08):38-39.

王贵云，1976-，女，汉族，山东烟台人，副教授，研究生，硕士，研究方向为职业技能鉴定、创业培训及英语语言文学。

项目：2025 烟台市哲学社会科学规划课题《胶东红色文化融入“大思政课”实践探索研究》；课题立项编号为YTSK2025-300