摘要：中华优秀传统文化蕴含着丰富的廉洁思想与师德智慧，是加强师范生廉洁教育、涵养优良师德师风的重要资源。本文立足师范教育特点，从课程体系构建、课堂教学创新、校园环境熏陶三个方面，探讨中华优秀传统文化融入师范生廉洁教育的具体路径，推动传统文化与师德教育、思政教育深度融合，促进师范生在文化浸润中坚定廉洁信念、锤炼师德品格，实现知行合一，为培养清正廉洁、德才兼备的新时代人民教师提供理论参考与实践路径。

关键词：廉洁教育；中华优秀传统文化；文化育人；师范生

学高为师，身正为范。师范生是未来教育事业的中坚力量，是践行立德树人根本任务的实践者，面向师范生开展廉洁教育是新时代高校师德师风建设的重要内容，是培养能够担当民族复兴大任的“四有”好老师的内在要求，是筑牢教育领域反腐败防线、涵养教育清风正气的关键举措。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着丰富的廉洁思想资源与道德教化智慧，挖掘中华优秀传统文化中“慎独自律”“勤俭戒奢”“廉洁奉公”“忠于职守”等核心内涵，将其融入师范生廉洁教育全过程，对于传承弘扬传统廉洁文化、创新师范生思想政治教育范式、夯实师范生职业伦理根基、提升廉洁教育实效具有重要意义。

一、中华优秀传统文化融入师范生廉洁教育的必要性

（一）廉洁素养是师范生践行育人使命的内在要求

育人使命是师范生职业发展的核心指向，廉洁素养是履行使命、站稳三尺讲台的内在基石。师范生作为未来教师队伍的后备力量，肩负着立德树人、传道授业的根本职责，不仅要传授知识与技能，更要以自身品德为学生树立价值标杆。廉洁自律、公正从教、淡泊名利的品格，是教师职业伦理的核心构成，也是赢得学生尊重、家长信任与社会认可的前提。在教育教学全过程中，教师的一言一行都具有潜移默化的示范效应，唯有自身坚守廉洁底线、秉持公心正道，才能在课堂内外传递正确的价值导向，引导学生树立规则意识、诚信观念与正义追求。从职业成长规律来看，廉洁素养是师范生塑造健全人格、涵养高尚师德、践行育人初心的必备品质，是其从合格学生向合格教师转变的关键支撑，更是终身从教、潜心育人、担当民族复兴大任教育使命的内在必然要求。

（二）中华优秀传统文化筑牢师范生廉洁品格根基

中华优秀传统文化蕴含着丰富厚重的廉洁思想，为师范生廉洁品格培育提供了深厚精神滋养与坚实文化根基。从“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的修身理念，到“公生明，廉生威”的从教准则；从“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的价值追求，到“慎独、慎微、慎初”的自律要求，传统廉文化始终将清正廉洁、公道正派、克己奉公作为君子人格与为师之道的核心要义。将这些优秀文化基因注入师范生廉洁教育，以润物无声的文化浸润替代生硬说教，引导师范生在品读经典、感悟先贤中明辨是非、涵养正气，自觉把廉洁内化为价值认同、外化为行为自觉。这种根植于民族文化血脉的道德熏陶，不仅能够补足师范生的精神之钙，夯实其廉洁自律的思想防线，更能帮助其树立符合时代要求与教育使命的师德操守，使其成长为清正廉洁、德艺双馨的人民教师。

（三）增强师范生文化自信，担当弘扬中华优秀传统文化之责

师范生作为未来教育事业的传承者与引领者，是中华优秀传统文化走进校园、浸润青少年心灵的纽带。增强师范生文化自信，既是师范教育落实立德树人根本任务的核心要求，也是让传统文化在新时代焕发新生的重要实践路径。中华优秀传统文化蕴含着中华民族的精神追求，蕴含着丰富的思想内涵，是师范生涵养职业素养、塑造育人情怀的精神沃土。 师范生肩负着教书育人的使命，更应主动担当弘扬传统文化之责。在日常教学实践中，师范生可将传统文化元素融入课堂设计，借助校园文化活动、校外实践平台，传播传统礼仪、节日习俗、道德规范，以自身的文化素养带动学生感知传统文化魅力。唯有让师范生成为传统文化的坚定传承者与积极传播者，才能推动中华优秀传统文化代代相传、生生不息，为文化强国建设筑牢教育根基。

二、中华优秀传统文化融入师范生廉洁教育的路径

（一）构建“传统文化 + 廉洁教育”一体化课程体系

课程建设是中华优秀传统文化融入师范生廉洁教育的核心载体，必须打破传统文化课程与廉洁教育、师德教育相互割裂的现状，搭建多层次、一体化的课程育人体系。课程体系的构建需遵循“通识为基、专业深化、思政点睛、实践补充”的原则，形成层层递进、有机融合的课程结构，实现知识传授、价值引领与素养培育的统一。

1. 通识教育增设中华传统廉文化专题课程

通识教育是面向全体师范生的基础课程，承担着涵养文化素养、塑造道德品格的重要功能。师范院校应依托人文学科师资力量，增设中华传统廉洁文化概论、廉文化与教师职业道德等通识类课程，构建廉文化知识框架。课程内容需涵盖从先秦诸子到近现代先贤的廉洁思想脉络，梳理先秦时期“廉善、廉能、廉敬、廉正、廉法、廉辨”的六廉标准，孔子“其身正，不令而行”的修身理念，老子“见素抱朴，少私寡欲”的淡泊思想，阐释汉唐时期“公生明，廉生威”的官德准则，宋代包拯“不持一砚归”的廉洁事迹，明清时期张伯行“一丝一粒，我之名节”的治家理念；挖掘近现代教育家蔡元培“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知“廉洁从教，潜心育人”的教育实践。同时，结合传统家训文化，如《颜氏家训》《朱子家训》中关于修身律己、廉洁齐家的内容，让师范生全面掌握传统廉洁文化的历史渊源、核心内涵与当代价值，从文化认知层面筑牢廉洁从教的思想根基。

2. 师范类课程嵌入廉洁教育元素

专业教育是师范生职业素养培养的关键环节，廉洁教育应与师范专业课程融合，实现“专业学习 + 廉洁培育”协同育人。如在《教育学》课程中，融入传统“师道尊严”与廉洁从教的关联，阐释教师廉洁品格对学生成长的潜移默化影响。在学科教学类课程中，如语文教学融入传统廉洁诗文赏析、道德教育融入传统廉洁故事讲述、艺术教学结合传统廉洁题材创作，让师范生在专业学习中掌握廉洁文化的教学转化方法，实现“学为人师、行为世范”的职业素养提升。

3. 廉文化与思政课深度融合

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，将廉文化作为重要教学资源，实现思政课教学与廉洁教育的有机统一。如在《思想道德与法治》课程中，以传统“修身、齐家、治国、平天下”的道德为路径，阐释廉洁修身的个人价值、家庭意义与社会价值。在《中国近现代史纲要》课程中，挖掘革命先辈传承传统廉洁文化的红色故事，展现传统廉洁文化在革命年代的传承与发扬。

4. 廉洁文化融入实践教学

实践课程是连接理论与实际的桥梁，需在师范专业实习、见习、研习、社会实践等课程中嵌入廉洁文化实践模块，强化廉洁教育的实践性与体验性。在教育见习课程中，安排师范生观摩优秀教师的廉洁从教课堂、参与学校的廉洁文化活动，记录优秀教师的廉洁行为表现；在社会实践课程中，组织师范生开展传统廉洁文化调研，整理地方传统廉洁故事；在志愿服务课程中，将廉洁文化宣传纳入志愿服务内容，让师范生在实践中深化对廉洁文化的理解，实现从“知”到“行”的转变。

（二）创新教学方法，实现传统廉文化入脑入心

课堂教学是文化浸润的主阵地，需要摒弃单向灌输式教学，采用多样化、互动式、体验式教学方法，提升廉洁教育的吸引力与实效性。课堂教学的创新需立足师范生的认知特点与学习需求，将传统廉文化以生动、鲜活的方式呈现出来，让师范生在参与中感悟、在体验中

认同。在教学实践中，可尝试使用如下方法：

1. 以鲜活案例诠释廉洁内涵

案例教学法是将抽象的廉洁理念具象化的有效方式。师范院校应精心筛选案例，构建“传统廉吏 + 当代教师楷模 + 师范生警示”的三维案例体系。选取包拯、海瑞、于成龙等古代廉吏的经典案例，通过还原包拯“端砚事件”、海瑞“上疏谏诤”、于成龙“天下廉吏第一”的具体事迹，分析其廉洁行为的文化根源与精神内核。选取张桂梅、支月英、顾明远等当代教育楷模的案例，讲述张桂梅扎根山区、廉洁办学，支月英坚守乡村 40 余年、无私奉献，顾明远坚守教育初心、淡泊名利的故事，展现传统廉洁文化在新时代的传承与发展。结合教育领域的反面案例，如部分教师有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为，分析其违背廉洁从教原则的危害，引导师范生从正反案例对比中明确廉洁边界、坚定廉洁信念。同时，组织师范生开展案例研讨，分组分析案例中的廉洁行为与道德困境，分享自身对廉洁的理解，在交流碰撞中深化对廉洁文化的认知。

2. 研读经典，感悟道德力量

经典是中华优秀传统文化的载体，也是传统廉洁文化的核心源泉。师范院校应组织师范生开展传统廉洁文化经典研读活动，引导师范生精读《论语》《大学》《中庸》《道德经》《朱子语类》等典籍中关于修身、律己、为师的论述。在研读过程中，采用“文本解读 + 心得分享”的方式，逐字逐句理解经典语句的内涵，结合教师职业特点阐释其现实意义。例如，解读《大学》中的“修身齐家治国平天下”，引导师范生认识到修身是基础，廉洁是修身的核心，教师需先修身、正心，才能做到廉洁从教、潜心育人。研读《论语》中的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，让师范生理解教师以身作则的重要性，廉洁的言行是赢得学生尊重的前提。同时，组织经典诵读、背诵比赛，让师范生在朗朗书声中感受传统廉洁文化的魅力，将廉洁理念内化于心。

3. 研讨辩论，深化价值认同

研讨辩论法能够激发师范生的主动思考，促进其对廉洁文化的深度理解。师范院校应围绕“传统廉文化的当代价值”“师范生如何践行慎独慎微”“廉洁从教与教师职业发展的关系”“传统廉洁文化与新时代教师廉洁要求的契合点”等主题，组织师范生开展专题研讨、辩论活动。在研讨环节，鼓励师范生结合自身学习与生活实际，分享对传统廉洁文化的理解，探讨如何将廉洁文化融入未来的教育教学工作。在辩论环节，围绕争议性话题展开辩论，让师范生在辩论中厘清思路、坚定立场。同时，邀请高校专家、优秀教师参与研讨辩论活动，进行点评指导，帮助师范生梳理观点、深化认知，提升其逻辑思维能力与价值判断能力。

4. 多元模式浸润廉教育

随着信息技术的发展，多媒体教学成为课堂教学的重要补充。师范院校应充分利用多媒体、线上教学平台，丰富廉洁教育的呈现形式，实现全天候、全方位的文化浸润。制作廉洁文化微课、动画短片，将传统廉洁故事、廉吏事迹、经典语句以动画、短视频的形式呈现，让师范生在轻松愉悦的氛围中学习廉洁文化；搭建线上廉洁文化学习平台，上传廉洁文化诵读音频、经典典籍电子版、廉洁教育纪录片、优秀教师廉洁从教视频等资源，供师范生随时学习；利用直播、线上互动课堂等形式，开展廉洁文化专题讲座、在线答疑、学习交流活动，打破时间与空间的限制，让廉洁教育延伸到课堂之外。同时，开发廉洁文化学习小程序，设置廉洁知识问答、经典诵读打卡、廉洁故事分享等板块，增加师范生的参与感与趣味性，实现廉洁文化的常态化浸润。

（四）打造以文化人、以廉润心的校园文化氛围

校园环境是无声的课堂，应打造全方位、立体化的廉洁文化环境，实现潜移默化、润物无声的育人效果。在校园景观建设中融入廉洁元素，打造廉洁文化长廊、主题雕塑、名言警句石刻，将传统格言融入楼宇道路与公共空间，让师生在日常环境中接受文化浸润。

充分利用校史馆、图书馆、宣传栏、广播站等线下阵地，展示廉吏故事、师德模范事迹与廉洁学习感悟，营造崇廉尚洁的舆论氛围。同时依托校园官网、公众号等新媒体平台，开设廉洁文化专栏，推送经典名句、人物事迹与学习动态，构建线上线下联动的传播场域。

深入推进班级与宿舍廉洁文化建设，开展主题班会、廉洁承诺、文化角布置等活动，培育以廉为荣、以贪为耻的优良校风、学风与班风，让廉洁文化渗透校园每一角落，持续浸润师范生心灵。

参考文献：

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[2] 初汉平，李秀娟，李静芳 . 中华优秀传统文化融入大学生廉洁教育实践路径构建研究——以菏泽市高校为例，2022（6）：87-90.

[3] 杨锐 . 中华优秀传统文化融入大学生廉洁教育的思考 [J]. 沈阳工程学院学报（社会科学版），2021,17（2）：139-144.

基金项目：本文系：2025 年度鞍山市哲学社会科学研究重点课题《以史为鉴：鞍山廉政文化建设路径研究》课题编号：（as20252027）