摘要：习近平语言艺术话语风格鲜明、内涵丰富、意境深远，是各领域理论阐释的重要方法论参照，尤其对新时代高校思想政治教育话语的创新具有重要的启示作用。当前高校思想政治教育内涵式发展不断推进和深化的过程中，仍面临诸多困境，亟需对思想政治教育话语体系进行创新，构建新的话语体系，满足时代发展的需求。习近平语言艺术所呈现的话语理念与话语方式，为高校思想政治教育话语的守正创新提供了理论的支撑、方法论的指引和切实可行的实践路径。

关键词：习近平语言艺术；高校思想政治教育话语；内涵式发展

自党的十八大召开以来，习近平总书记在系列演讲、致辞、讲话等中，围绕我国政治、经济、文化、社会、对外关系等重大议题发表了系统而深入的重要论述。习近平总书记的话语风格鲜明、内涵丰富、意境深远，充分体现出独具特色的语言表达方式与突出的语言感染力，被广泛称为具有辨识度的“习式风格”。这种语言表达方式意蕴丰富，意义深远，是各领域理论阐释的重要方法论参照，尤其对新时代高校思想政治教育话语的创新具有重要的启示作用。在全球化背景下，高校思想政治教育话语面临多重挑战，准确把握发展趋势并持续推进话语更新是回答时代之问的必然要求。习近平总书记为思想政治教育工作者树立了示范，为思想政治教育话语的守正创新提供了方法论的指引。

一、习近平语言艺术的突出特点

习近平语言艺术呈现出鲜明而稳定的风格特征，表达方式既体现语言内容的深厚博大，又在形式上具有高度的规范性与强大的感染力。

在话语内容，习近平语言实现了价值引领与时代主题的高度统一。习近平总书记立足新时代社会发展趋势，国家发展大局，在宏观叙事中确立清晰的价值坐标。习近平多次强调我们必须坚定不移坚持马克思主义指导，坚持中国特色社会主义方向。他又准备把握我国发展的新方位，在新形势下我国面临的诸多复杂议题中提炼核心命题，提出新发展理念、发展新质生产力、推进党的自我革命、推动构建人类命运共同体等等。习近平语言通过历史视野与现实关怀的结合，使时代命题在逻辑上具有必然性与连续性，从而极大增强了话语的思想深度与引导功能。

在话语方法上，习近平语言实现了理论阐释与实践经验的整体贯通。真理是从实践中得来的，习近平的语言也不是概念推演，而是内在地强调理论与现实之间的互动关系，在对国家社会建设实践的指导中获得解释力与指导力，“思想政治教育活动不是游离于时代之外的空洞说教，是紧密结合时代的一项系统工程。”如“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”“减贫问题说到底是发展问题”等等表达，都以现实问题为切入点，通过经验总结与理论提升，把在社会生活实践中形成的问题形成可感可知的阐释方式，使抽象理念在具体语境中呈现出更易被群众理解的理论形态。

在话语立场上，习近平语言实现了人民立场与情感表达的高度融合。习近平总书记注重从社会生活出发，贴近生活、贴近实际、贴近群众，用老百姓听得懂、听得进去的语言表达老百姓的心里话，如他在福建任职期间提出“小康不小康，关键看老乡”，在意大利进行国事访问时曾言“我将无我，不负人民”，等等。这样的表达，既强调价值理念的理性阐释，也重视情感沟通的作用，使思想内容在理性认知与情感认同之间形成了良好的互动关系。这种表达方式缩短了抽象理论与群众现实感知之间的距离，从而大大提升了话语的群众共鸣度与传播效果。

在话语形式上，习近平语言实现了结构建构与表达创新的协同推进。习近平语言话语思想深邃，富含哲理，在叙事结构上具有高度的逻辑性和鲜明的层次性。同时，在形式层面生动具体，注重形象化阐释。他运用各种语言形式，比如用讲故事、用典故的方式传递思想观念，用古诗词丰富话语内容，运用修辞手法增加语言趣味性。富有逻辑性和层次性的结构与生动形象的形式的统一，使语言既具规范性又具表现力。这样的语言使政治话语摆脱了抽象枯燥的思维定势，让人民群众易于理解、乐于接受语言所传达的内容，从而增强话语的传播效能。

二、新时代高校思想政治教育话语创新面临的现实困境

在新时代背景下，高校思想政治教育话语创新得到越来越多的关注与重视，也已经具备丰富的理论资源与实践基础，但在现实中仍面临诸多困境，亟需对思想政治教育话语体系进行创新，构建新的话语体系，满足时代发展的需求。

其一，施教者与受教者之间尚未形成良好的双向互动。“思政课作为我国社会主义教育的主渠道，其教学话语具有政治性，与党和国家保持高度一致。”在课堂教学实践中，有些教师机械地理解国家层面对教师教学规范的要求，向学生单方面灌输理论知识，忽视了学生的主体地位，导致学生积极性不高，与教师互动性不强，对基础理论和现实问题一知半解。还有一个重要现象值得注意，有些教师部分话语仍停留于抽象原则层面，缺乏把理论与丰富的现实情境结合的能力。知识储备系统性不足的年轻学生容易形成对高校思想政治教育话语的认同危机。思想政治教育话语与大学生的认知能力和兴趣之间存在间隙，就很难调动思想政治教育课课堂中大学生的积极性、主动性和创造性。

其二，话语形式的迭代更新与时代发展节奏脱节。伴随信息技术飞速发展和信息传播方式的更新迭代，年轻人的表达方式与对信息的接受习惯均发生显著变化。而在实际教学实践中，部分教师仍沿用相对单一的表达模式，表现为采用说教式和简单化的教学方法，单方面向学生陈述或者概述知识内容，缺乏形象化与情境化的表达形式。尤其在当前信息传播图像化的大趋势和人工智能技术飞速发展的背景下，如果教师不能及时掌握信息图像化转化的能力，不能主动高效地把人工智能融入教学的全过程，则教学话语会逐渐僵化，难以在多元传播环境中对青年学生形成持续影响力。

其三，话语内容的选择和设置现实关照性不强。新时代高校思想政治教育拥有较为完整的话语体系，也决定了思想政治教育课教材内容理论性较强，抽象层度较高。在课程实施实践中，有些教师侧重基础理论的演绎，政策方针的讲解，抽象知识的传授，使课堂教学与学生鲜活的现实感受脱节，学生无法对教师传递的信息有体验性的共鸣与体悟。“命令式和说教式的话语……难以释放思想政治教育话语塑造人、引导人的内在潜力”。这亟需高校思想政治教育能对社会现实问题有及时有效的回应，对社会热点、焦点事件有令人信服的解读与价值引领。如果缺乏问题导向与现实关怀，高校思想政治教育者容易陷入自说自话的尴尬境地。

三、习近平语言艺术对新时代高校思想政治教育话语创新的理论价值

习近平语言艺术意涵丰富，风格独特，形式多样，在新时代思想政治教育内涵式发展不断深化的背景下，习近平语言艺术所呈现的话语理念与话语方式，为高校思想政治教育话语创新提供了具有基础性意义的理论支撑。

价值引领与话语形式的高度契合。新时代高校思想政治教育与其他专业学科的不同之处在于，这个学科承担的责任不仅仅是知识的传递，更重要的是价值的塑造与立场的引导。习近平语言是新时代中国特色社会主义思想的话语呈现，是真理的表达形式，本身内蕴鲜明的价值立场。这种话语又通过自己独特的表达方式，实现了政治性与思想性的有机融合，也实现了价值引领和话语形式的高度契合。

理论表达与现实关怀的内在统一。新时代高校思想政治教育话语创新面临的重要课题就是如何在保持课堂传授理论的深度的同时增强对现实问题的解释力。高校思政课教材不断更新，一方面教师要及时更新自己的理论储备，更重要的是全面掌握理论与社会现实之间的互动关系，增强用理论解释现实的阐释能力。习近平语言艺术内容强调从社会实践与人民经验中提炼表达内容，是对当前国内外形势，国家社会发展现状和趋势的理论表达，理论命题从现实中来，更能够回应现实问题、解释现实现象。这种实践导向的表达逻辑，为高校思想政治教育提供了重要的方法论启示。

表达范式的人民立场。这为高校思想政治教育话语创新提供了重要的价值引领。习近平语言艺术注重从人民立场出发，以人民的需求为重心，以贴近人民、贴近生活的表达方式增强话语亲和力。新时代思想政治教育强调以学生为中心的教育理念，要学习习近平总书记独具亲和力的语言方式，重视受众认知特点，允许学生表达，营造富有温度、自由和谐的课堂氛围。这样才能促进学生更好地提升他们的思想感情状态，把理论应用到实际行动，从而提高课程的针对性和指导性。

话语表达的创新意识。在传播环境快速变化的条件下，话语体系需要不断进行优化表达。习近平语言艺术内容是创新的，所承载理论内容是对时代方位的科学判断，国家治理的大政方针，是时代发展亟需解决的问题的科学解答。习近平语言艺术的风格是创新的，他的话语贴近时代发展，不断汲取新的话语符号和形式，表达前沿问题，回答时代新问题。习近平语言的表达技巧也是创新的，他善于运用中华传统文化中的典故、俚语、成语、诗词等作为理论表达新形态。他在语言实践中所呈现的话语表达的创新意识，为高校思想政治教育话语既保持理论严谨性又增强表达活力提供了重要的理论资源。

四、习近平语言艺术指引新时代高校思想政治教育话语创新的实践路径

在新时代思想政治教育内涵式发展持续推进和深化的背景下，借鉴习近平语言艺术所体现的价值导向、实践逻辑与表达方式，对于推动高校思想政治教育话语创新具有重要的实践指向意义。结合对其语言特征、思想政治教育现实困境和对新时代高校思想政治教育话语创新理论价值的分析，可以从以下几个方面探索新时代高校思想政治教育话语创新的可行实践路径。

说有“理”的话，坚定马克思主义基本立场。“马克思主义立场、观点、方法是做好工作的看家本领”，是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想，必须坚持这一思想的指导不动摇。高校思想政治教育堂课是对青年学生宣传传授马克思主义基本原理及其立场、观点、方法的主阵地，这是高校思想政治教育的课堂底色，作为教育者，必须清楚认识到这一点。教育者必须主动系统地学习马克思主义理论知识，深入理解马克思主义基本原理，养成阅读马克思主义经典著作的习惯。这样在教学过程中才能做到融会贯通，把道理学理讲清楚。

说有“根”的话，继承中华优秀传统文化的民族话语。中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化独特的文化底色，其基本的价值理念已经“日用而不觉”地内嵌在人民的思维模式和情感意识之中。“中华优秀传统文化是思想政治教育的历史场景”，思政课的各个主干课程的教学要素，在优秀传统文化中都有丰富的资源，思想政治教育工作者要积极挖掘优秀传统文中的思想政治教育元素，进行创造性改造，将其创新性地应用在教学实践之中。这样思政课的教学，就是在用我们听得懂的话讲我们自己的道理。

说有“情”的话，构建情感互通的话语交往关系。习近平总书记的语言饱含对人民的亲情、温情，高校思想政治教育也必须在教学组织中注入情感因素，激发学生内在的情感能量，实现思想政治教育话语有效传播的目的。教育者一方面必须对自己所传授的价值观念、理论内容等做到真正的理性认同与情感认同，才能为学生树立模范引导作用；另一方面，教学过程也是给学生对现实问题释疑解难的过程，要重视学生精神世界的情感需求。

说有“趣”的话，做一个会讲故事的教育者。我们国家有悠久的文明文化史，有令人心潮澎湃的革命建设史，也有新时代以来各领域社会主义现代化建设的辉煌成就。“讲故事……要结合教学内容，把抽象道理进行形象化表达”。思想政治教育者要学会用故事来讲道理，讲好中国共产党党史故事，我国的革命建设故事，中华优秀传统文化的故事，新时代中国特色社会主义的故事。尤其是新时代以来，我们经济、文化、外交等各个方面取得的伟大成就，要积极融入高校思想政治教育之中，激励学生自觉投身中华民族伟大复兴的事业，书写新时代青年在中国式现代化建设中的青春篇章。

参考文献：

[1] 唐斌：《高校思想政治教育亲和力及其内在逻辑研究》，《学术论坛》2018 年第6 期。

[2] 周智年：《高校思政课教学话语优化研究》，《学校党建与思想教育》2022 年第8 期。

[3] 袁芳：《思想政治教育话语创新论的马克思主义审视》，中央编译局出版社2018 年版，第9 页。

[4] 习近平：《筑牢理想信念根基树立践行正确政绩观》，《人民日报》2022 年3 月2 日。

[5] 杨威，谢丹：《习近平语言艺术对新时代思想政治教育话语创新的启示》，《学术论坛》2019 年第 6 期。

[6] 王炳林：《思政课如何把道理讲深、讲透、讲活》，《思想政治课研究》2022 年第3 期。

作者简介：王彪（1988-5-），男，汉族，籍贯：山东泰安，学历：博士研究生，职称：讲师，毕业院校：华南师范大学，毕业专业：马克思主义基本原理，研究方向：马克思主义基本原理，马克思主义美学，工作单位：。

本文系广东省教育科学规划课题“习近平语言艺术指引新时代高校思想政治教育话语创新的理论与实践研究”（2021GXJK016）阶段性成果，广东省高等教育教学改革项目“习近平总书记关于文艺工作重要论述融入艺术院校思政课教学的实践路径研究”阶段性成果