摘要 随着《3-6 岁儿童学习与发展指南》的深入实施和《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，科学教育渐渐成为幼儿园课程的常规组成部分。普惠性幼儿园作为国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的奠基阶段，其教育质量直接关系到广大适龄儿童的身心健康。将“生活中的科学教育”理念融入普惠性幼儿园的日常教学活动，不仅能有效激发幼儿对科学的探究兴趣，培养其初步的洞察能力、联想能力和动手操作能力，还能充分利用低成本、易获取的生活材料，缓解普惠性幼儿园教学资源匮乏的问题。

关键词：普惠性幼儿园；生活中的科学教育；生活化教学；幼儿教育；应用策略

一、引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿科学教育应“紧密结合儿童的日常生活，利用身边事物与现象引导探究”。这一要求将科学从“高冷”实验室移至“烟火”生活，为普惠园破解资源瓶颈提供了政策支点。普惠性幼儿园作为服务最基础、覆盖性最广的学前教育机构，担负着为绝大多数幼儿提供科学启蒙教育的任务。可是，因经费、师资与课程资源短缺，其科学教育往往形式化、边缘化。因此，把“生活中的科学教育”嵌入普惠性幼儿园一日活动，既能顺应幼儿认知规律，又可实现“低成本—高质量”的科学启蒙。

二、生活中的科学教育在普惠性幼儿园应用的重要意义

（一）激发幼儿的科学探索兴趣

兴趣是最好的老师。生活中的科学现象无处不在，如彩虹的形成、植物的生长、水的流动等。普惠性幼儿园的幼儿年龄较小，对周围世界充满好奇，将这些生活化的科学内容引入课堂，能够极大地激发幼儿的探索欲望。例如，教师可以通过“彩虹的秘密”实验，让幼儿在阳光和水雾的作用下亲眼看到彩虹的出现，从而激发他们对光的折射等科学知识的兴趣。

（二）培养幼儿的核心素养

生活中的科学教育注重幼儿的亲身体验和动手实践，能够有效培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和动手能力等核心素养。在探索生活中的科学现象时，幼儿需要仔细观察、积极思考、大胆尝试，这些过程都有助于提升他们的综合能力。例如，在“有趣的浮沉”活动中，幼儿通过将不同的物体放入水中，观察物体的浮沉情况，不仅锻炼了观察力，还培养了分析和判断能力。

（三）扩充普惠性幼儿园的教学资源

利用身边的自然资源、废旧材料等低成本、易获取的材料充分开展教学活动，缓解了普惠性幼儿园教学资源不足的问题。如利用废纸、石头、瓶盖等制作科学玩具，利用厨房中的醋、小苏打等进行化学小实验。从而在降低园所开支的同时，显著扩充了课程资源和活动形式。

（四）促进家园合作

家庭中蕴藏着大量生活化教育素材，利用生活中的科学教育促进家园共育。家长作为幼儿的第一任老师，可以引导家长参与幼儿园的科学教育活动，如亲子科学小实验、家庭科学探秘小任务等等，能促使家长更加了解幼儿的科学学习情况，同时也能将科学教育延伸到家庭生活中，形成教育合力。

三、现阶段普惠性幼儿园开展科学教育面临的困境

（一）教育理念落后

部分普惠性幼儿园的管理者和教师对科学教育的重视程度不够，仍然存在“重知识传授、轻能力培养”的传统教育理念。他们认为幼儿年龄小，难以理解科学知识，因此在教学中往往只是简单地讲解科学概念，而忽视了幼儿的亲身体验和探索过程。

（二）教学资源匮乏

由于普惠性幼儿园经费拮据，科学教育资源严重匮乏。缺乏专门的科学活动室、科学教具和实验材料，导致教师难以开展丰富多样的科学教学活动。因资源分配的不均匀，导致部分农村地区的普惠性幼儿园没有最基本的科学教育设备。

（三）教师专业能力不足

普惠性幼儿园的教师队伍存在学科背景不符、高学历水平比例不足等诸多问题。很多教师没有接受过系统的科学教育专业培训，缺乏科学知识和科学教学方法，在开展科学教育活动时往往力不从心。

（四）教学方法单一

普惠性幼儿园的科学教学中，教师往往采用"填鸭式"的教学方法，即通过讲解、演示等方式向幼儿传递科学知识，而忽略了幼儿的主体地位与参与性。这种教学方法不仅难以激发幼儿的学习内驱力，还会阻碍幼儿的思维发展和实践技能的形成。

四、普惠性幼儿园科学教育的实施策略（一）创设探索环境，让科学触手可及

普惠性幼儿园可以充分利用室内外空间，创设低成本的科学探索环境。例如，平原县光明幼儿园注重用生活化材料搭建科学探索的“第一现场”，让孩子们随时能动手、随处可探索。晨间活动时，孩子们用自制“天气转盘”记录阴晴雨雪；户外区域中，树皮拓印、树叶分类等活动让孩子们在触摸自然中感知植物特征；光影魔法屋、古法造纸工坊等专用空间，为孩子们提供了探索光影、感受传承的固定场所。

龙华区新彩苑幼儿园开创无边界学习模式，打破学习空间的壁垒。“我们不断打破学习空间的壁垒，让幼儿不仅能在科学区进行声、光、电、磁、力等科学探究，也可以在音乐区探究不同材质发出声音的高低、音质，还可以在文化区体验印染、印刷等传统科技，以及可以走进拥有信息化设备的视听室享受现代信息技术的沉浸体验。”园长杜豪杰介绍。

（二）利用生活材料，创新教学方法

普惠性幼儿园应充分利用生活中的低成本材料，创新科学教学方法，激发幼儿的参与兴趣。以下是几种常见的教学方法：

1.实验探究法

实验探究法是让幼儿通过亲自动手操作实验，探索科学现象、获取科学知识的方法。普惠性幼儿园可以通过生活中的常见材料开展简单的科学小实验。例如，用醋和小苏打制作“火山爆发”实验，让幼儿观察化学反应产生的气泡；用蜡烛和烧杯开展“氧气燃烧”实验，让幼儿了解氧气的助燃性。在实验探究的过程中，教师要适时引导幼儿提出问题、做出猜想、动手操作、观察现象、得出结论，逐渐培养幼儿的科学思维能力。

2.观察法

观察法是让幼儿有目的地观察周围事物和现象，获取科学知识的方法。普惠性幼儿园可以引导幼儿观察生活中的自然现象、动植物生长变化等。例如，让幼儿观察春天的花草树木的变化，记录小蝌蚪变成青蛙的过程，观察蚂蚁搬家的行为等。在观察过程中，教师要教给幼儿正确的观察方法，如有序观察、对比观察等，并引导幼儿用语言、绘画等方式记录观察结果。

3.游戏教学法

游戏是幼儿最喜欢的活动，将科学小常识融入到趣味游戏中，能帮助幼儿在轻松愉快的氛围中掌握科学内容。普惠性幼儿园可以设计形式多样的科学探秘小游戏，如“科学谜语小游戏”“科学探索小游戏”等。在游戏教学过程中，教师既要注重游戏的规则性和趣味性，又能让幼儿在游戏中感受科学的乐趣，还能掌握科学小知识和技能。

（三）建设进阶式课程体系，贴合幼儿发展

为解决科学教育零散、随意的问题，普惠性幼儿园可以构建系统化的科学课程体系。青岛市上合示范区实验幼儿园构建“润禾·四季”课程，实施养德、启智、健体、怡情、尚劳“五育”并举的培养路径，培育“亲自然、融社会、扬自我”的快乐儿童。该课程由基于审美表现的“春生”、基于探索发现的“夏探”、基于创造滋养的“秋拾”、基于运动发展的“冬搏”四大主题组成。

临沂市河东区第二实验幼儿园依托山东省基础教育改革项目“小小科学家园本课程构建与实践”，紧扣育人目标，不断开发优质资源，拓宽学习场域。目前，幼儿的科学探究主题涉及物理科学、生命现象科学、地球与宇宙科学等，“小小科学家”园本课程体系逐步健全。教师通过观察幼儿在生活和游戏中的兴趣，支持幼儿在观察、想象及动手实践中获得科学经验。

（四）提升教师的科学素养和教学能力

教师作为科学探究活动的主导者和支持者，其教学技能及科学底蕴直接影响着科学教育的质量。普惠性幼儿园应加强教师专业发展，持续提升教师的教学能力和科学素养。

1.开展科学知识培训

幼儿园邀请专业的科学教育专家，定期为教师讲解生活中的科学知识、科学教育的理论和方法等。鼓励教师通过网络自主学习科学知识，阅读科学教育相关的书籍和期刊，不断丰富自己的科学知识储备。

2.组织教学研讨活动

每学期组织教师开展科学教育研讨活动，让教师们分享教学心得、相互交流教学经验。通过教学研修，可增进教师之间的互学互鉴，实现协同发展。

3.提供实践锻炼机会

为教师提供实践锻炼的机会，如组织教师参与科学教育课题研究、开展科学教学实践活动、将生活中的科学现象融入教学实践中等。帮助教师在教学实践中积淀教学经验，提高教学技能。

（五）加强家园合作，形成教育合力

普惠性幼儿园科学教育与家庭合作密不可分，家园合作是提升科学教育质量的重要保障。幼儿园应加强与家长的交流协作，充分发挥家长在科学探究活动中的作用。

1.开展家长科学教育讲座

定期组织家长参与科学教育讲座，介绍基于生活的科学教育观、方法和重要性，帮助家长了解幼儿园的科学教育活动，并学会居家实施科学教育的方法。

2.组织亲子科学活动

组织亲子科学活动，如亲子科学实验比赛、亲子科学探索活动等，让家长和幼儿一起参与科学探索活动。通过亲子科学活动，不仅能够增进家长和幼儿之间的感情，还能让家长更加了解幼儿的科学学习情况，同时也能将科学教育延伸到家庭生活中。

3.建立家园沟通平台

建立家园沟通平台，如家长微信群、家长会等，及时向家长反馈幼儿在幼儿园的科学学习情况，了解家长对幼儿园科学教育的意见和建议。同时，积极引导家长在班级群平台展示家庭科学教育实践成果，促进同伴间的经验共享。

五、多元贯通性评价，促进教与学改进

普惠性幼儿园实施科学教育时，应建立与教学相互交织、相互促进的评价体系。青岛市市北区桦川路幼儿园尝试运用嵌入式量规评价与增值评价的方式，助力幼儿科学素养的发展。嵌入式量规评价是通过设计具体的评价指标，对幼儿的活动表现进行量化评估；增值性评估是一种衡量幼儿个体发展水平变化的评估模式。

例如：在大班开展探究活动“好玩的陀螺”时，教师们围绕“提出假设”“改装记录”“解释分享”“合作坚持”四个维度，设计幼儿能懂的4 级量规模型，用 ^ω4-3-2-1^′′ 符号方便教师课中速记，实时捕捉幼儿在体验提问、改装测试等环节的表现。同时以“起点测—过程测—终点测”构建增值评价，将个人与班级增值可视化，再把雷达图发给家长，附带幼儿前后具体进步反馈，让评价既支持幼儿学习，又成为家园共育的桥梁。

六、典型案例分析

（一）案例一：户外探索中的科学启蒙

上海市徐汇区科技幼儿园充分利用户外环境，开展了一系列基于真实问题的科学探究。如户外采摘：28 名幼儿连续 5 次尝试采摘 3 米高山楂树。幼儿共提出 5 种方案：一是拖把摇枝（成功击落 4 颗，命中率 8%）；二是竹竿敲打（命中率 12%^∘ ）；三是弹力球抛击（命中率 0%） ）；四是组合“投石器”（竹竿+绳索+纸杯，命中率21%）；五是加长杠杆滑轮（命中率 38%）。教师现场记录幼儿对“距离—角度—力”三变量关系的 47 条语言片段，活动后测显示，能说出“杠杆省力”一词的幼儿由 0 增至43%。这种基于真实问题、历时较长的项目活动，让幼儿体验了完整的工程设计与优化过程，是普惠性幼儿园可复制推广的经费节约型且成效显著的幼儿科学教育典型案例。

（二）案例二：传统智慧中的科学原理

常州市天宁区郑陆中心幼儿园从中班幼儿“古时候没有自来水，人们怎么喝水呢”的疑问出发，设计了一堂生动的大班科学课“古井取水”。孩子们尝试用深桶+绳+横木模拟古代取水，幼儿亲历“手够→杠杆→定滑轮”三阶段，对“省力的秘密”理解度由15%提升至 70% 。这样的活动不仅启蒙了物理知识，更是一场跨越时空的对话，让孩子们体会古代人民的智慧，懂得现代自来水的来之不易。

七、结论

“生活中的科学教育”理念为普惠性幼儿园科学教育提供了可行路径。它打破了“科学=高成本”的误区，让科学教育回归儿童生活，激发其探究兴趣与思维能力。实践证明，生活化科学教育不仅适用于资源有限的普惠性幼儿园，更能成为提升教育质量的重要抓手。未来，需从政策支持、师资建设、资源整合与评价机制等方面持续发力，推动普惠性幼儿园科学教育高质量发展。

参考文献

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课题：本文系吉林省教育学会“十四五”科研规划课题“逐步推进免费学前教育新背景下县域学前教育优质普惠发展研究”的研究成果。

课题批准号：GH25078

课题：本文还系白城市教育科学“十四五”规划课题“幼儿园生活化科学教育活动的开展与效果评价研究”的研究成果。

课题批准号：BJKYKT250024