摘要：本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、逻辑分析等方法对健美操教学中融入课程思政理念的现状进行了分析，结合国家文件政策、健美操课程人才培养方案、项目特点和课程大纲，将挖掘整理出的思政元素融入教学全过程进行课程设计，为完善课程建设和优化课堂教学提供理论与实践参考，为同类体育课程思政建设提供了参考与经验。[4]研究得出以下结论：（1）健美操课程中开发课程思政资源，注重“隐性”能力培养，能充分发挥体育课课程的育人功能。（2）健美操教学实践全过程融入课程思政元素，推进健美操课程与思想政治教育的深度融合研究，促进健美操思政教学体系和教学模式的完善和形成。

关键词：健美操；课程思政；教学设计；教学实施

1．引言

总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2020年5月28日教育部下发的《高等学校课程思政建设指导纲要》文件[2]， 2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》为普通高校体育课程课程思政建设提供理论依据。利用“中国知网”文献检索引擎，以“课程思政”为主题检索相关文献资料，发现近六年来课程思政建设研究呈明显的上升趋势。目前课程思政内涵的研究主要围绕教育理念、思维方法、课程观、三全育人、如何挖掘与融入课程思政元素等角度展开，而且基本明确了课程思政是为了提高高校的人才培养质量，落实好立德树人的根本任务，需要通过挖掘每门课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。辽宁对外经贸学院以立德树人，培养德智体美劳全面发展社会主义事业建设者和接班人为使命，开展体育课程课程思政建设，将课程思政融入到人才培养全过程，统筹推进创新教育与课程思政工作的有机结合。健美操是公共体育课深受学生喜爱的课程，对健美操课程思政元素深入挖掘，通过教学设计与实施，融入教学全过程，实现全员、全程、全方位育人，建设精品课程思政示范课，推动体育课程思政建设，为其他通识必修课程课程思政建设提供借鉴。

2.《健美操》课程思政开展现状

通过对辽宁对外经贸学院健美操教学中课程思政融入取得了一定的效果和成果，但是健美操教学中落实和融入课程思政理念仍然存在一定的问题等待去解决。

2.1 教学大纲中课程思政建设定位不明确

通过查阅辽宁对外经贸学院健美操教学大纲并与辽宁省其他院校健美操教师，专家交流发现，不同专业的教学大纲对于健美操课教学的规定大同小异，在内容和评价等方面并没有体现出课程思政的融入，表明学校对于健美操教学大纲的总体要求和思政定位不明确，进而造成教师对于思政育人理念范围的理解存在局限性以及执行力不够的问题。

2.2 教案中课程思政理念贯彻不彻底

辽宁对外经贸学院健美操教师在教案中融入课程思政存在不彻底、不全面的现象。健美操教师在教案中突出课程思政的地方仅仅存在于教学目标层面，教案的教学内容、教学过程等方面思政的融入和体现还存在漏洞，忽视了健美操教案中细微细节之处的思政育人价值和精神价值的挖掘与融入。

2.3 各个教学要素中课程思政融入缺乏具体化

辽宁对外经贸学院健美操教师对于健美操教学各个要素的思政挖掘和融入存在片面和欠缺等问题。在健美操教学内容中，课程思政育人内容的挖掘和融入不全面，并且健美操理论课教学内容的思政内容缺乏，教师重视程度不足；在健美操教学方法中，多数教师在健美操理论和实践课思政教学方法和教学组织形式的选择上仍然按照传统方式方法，过于单一，缺乏创新；在教学过程中思政的融入存在头重脚轻的情况，忽视结束部分的思政育人价值，并且教学过程思政的融入不全面，不彻底；在教学评价中，过于重视学生的技术和理论素养，对于学生的思想品德、精神以及思政模块的评价存在缺失，教学评价的方式单一，仍然以传统的教师评价为主，学生互评和学生自评欠缺。

3.辽宁对外经贸学院健美操教学中落实“课程思政”理念的教学设计与实施

辽宁对外经贸学院体育工作部落实学校课程思政建设专项会议精神，结合2020年5月28日教育部下发的《高等学校课程思政建设指导纲要》文件，定期召开体育课程课程思政专项讨论会，明确了全面推进课程思政建设的重要意义，强调体育课程课程思政建设目标要求和内容重点、明晰推进课程思政建设的举措和加强课程思政建设的组织实施和条件保障，并结合学校实际工作做出具体部署。

3.1课程思政的主要设计思路

在健美操课程中开发课程思政资源，注重“隐性”能力培养，能充分发挥体育课课程的育人功能，是贯彻落实总书记重要讲话和实施“立德树人”的有效途径、落脚点以及重要抓手，也是改革、完善体育课程思政的重要环节。[5]

3.1.1教学实施

课前的准备→课堂教学→课后拓展→课外活动，教学实施全过程落实立德树人根本任务，以马克思主义为指导，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，在知识传授中注重强调价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育元素，促进思想政治教育与专业知识教育的紧密结合，将思想政治教育元素融入教学各环节，贯穿教育教学全过程，教学全过程融入课堂思政元素。

3.1.2教学考核

全新的健美操教学理念强调真正学习的主体和评价的主体都应该是学生，教学评价体系构建应从学生主体出发，有效地将教师评价与师生互评、生生互评进行合理的结合，以促进学生整体思想道德素质的提升。实现“知识传授”和“价值引领”协同育人目标的达成， 构建较为合理的“课程思政”质量评价体系。

3.2.课程思政的实施方式

3.2.1.以学生为中心，课程目标融入课程思政元素，激发学习兴趣。

授课对象为2020级学生，通过雨课堂问卷，课堂随机调查了解到大多没有健美操基础，对健美操认知与理解片面，健美操文化、理论知识欠缺 。认真拘谨，学习动机不是很强，学习兴趣不是很高。课程目标设置要从学生实际出发，融入课程思政元素，激发学生内在潜力和学习动力。

3.2.2.教学设计全过程融入课程思政元素

教材中新增“思政育人”模块；教学大纲从教学目标、教学内容及时数分配与教学内容纲要等方面，加强对思政元素融入；教学进度要整合教学法和教学策略，对教学内容进行科学地融入；教案要对教学任务、教学方法、运动负荷、场地器材和课后小结等方面进行设计。[6]

3.2.3.创新课程教学方法

教师应充分利用现代信息技术资源进行辅助教学。运用智慧教学工具，组织学生第一节理论课观看及学习健美操获奖视频，激发学生强烈的爱国主义热情；课前利用超星学习平台，学生自主学习健美操套路，激发学习兴趣，培养自主学习能力；利用手机微信建立微信群，在群里分享健美操精彩表演套路，不断加深学生对健美操丰富文化价值的理解；实践教学中采用小组教学方法，培养学生骨干的主人翁意识和小组成员的角色定位，重视学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，选出小组长，让“小老师”将教学内容落实到每一位“课堂主体”，带动课堂气氛。当学习反方向动作时，采用翻转课堂形式，以学生为主体，课堂氛围活跃，激发学习兴趣。通过小组比赛，表演的方式，培养学生公平竞争、积极进取、胜不娇败不馁、遵守规则、顽强自信的优良品质。学生的团队意识、集体观念、参与感、成就感提升，课堂氛围自然良性循环。

3.2.4.深入挖掘课程思政元素，优化教学内容

选择超星平台的《活力健身操》课作为课程的实践课主干教学内容，使用国家十三五规划教材《体育与健康》。教学素材选取，当下流行的、时尚简短、难度低的舞蹈、操化内容引入课堂，例如现下十分流行的抖音热舞等，学生感兴趣了，过程中体能基本功自然会下功夫，身体素质也会在愉悦轻松的环境中得到锻炼。在课堂音乐的选择上，选择当代流行、动感的音乐，激发学生学习热情，调动学习积极性。课堂讲授中加入啦啦操项目元素，培养学生团队精神，激发学习兴趣。整理放松阶段，跳民族舞，或者形体舞蹈，采用世界名曲、民族音乐，培养人文素质。[7]

3.2.5.构建蕴含课程思政内容的健美操课程教学评价体系

全新的健美操教学理念强调真正学习的主体和评价的主体都应该是学生，教学评价体系构建应从学生主体出发，有效地将教师评价与师生互评、生生互评进行合理的结合，以促进学生整体思想道德素质的提升。[8]实现“知识传授”和“价值引领”协同育人目标的达成， 构建较为合理的“课程思政”质量评价体系。健美操课的考核内容和评定方式要充分融入课程思政理念，构建科学的考核和评定体系。遵循思政育人目标的要求，在教学内容中应增设“思想素质”模块，调整考试成绩在考核内容中所占比重，丰富教学考核评定方式。在考核内容中，改变传统的“技术考试+平时成绩”，采用“思想品德+团队合作+课程学习+技能展示+讲解示范”等多维度综合评价，在评定方式上，由教师为主的评价方式，改为教师评价、学生自评、学生互评等多角度的评价方式。[9]

4.结论

4.1辽宁对外经贸学院健美操教师基本上都认识到教学文件中融入课程思政的重要性，在实践中也进行了积极探索，但仍然存在着认识的不深不透、实践探索的初步开展、理论与现实的脱节、知与行的不统一等问题。

4.2辽宁对外经贸学院大多数健美操教师积极通过理论教学和实践教学将课程思政内容融入健美操教学过程之中，同时仍然明显存在着认识不到位，开展水平参差不齐等问题。

4.3辽宁对外经贸学院大多数健美操教师在理论和实践教学中积极探索尝试运用多种方法将课程思政融入到健美操教学之中，但是客观存在着传统方法多、新型方法少，教师主观性强、个体差异性大等问题。

4.4辽宁对外经贸学院在开展健美操课程思政评价方式方面 ，主要是采取以结果性评价、教师评价为主的模式，评价的科学性、规范性不强。

4.5辽宁对外经贸学院开展课程思政建设具有一定的效果，但客观上存在着学生对于健美操课程思政建设重要性认识不足、获得感和成就感不强等问题。

4.6辽宁对外经贸学院健美操课程思政建设存在教学理念陈旧化、思政元素“挖不出”、教学过程“硬融入”、效果评价未量化、保障体系不健全等问题。

参考文献：

[1]习近平.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话 [N].人民日报，2019.

[2]教育部.《高等学校课程思政建设指导纲要》.[Z].2020-6-1

[3]宁宇航. 北京市高等体育院校健美操教学中落实“课程思政”理念的发展对策研究[D].首都体育学院，2022.

[4]周春燕. 毕节市高职院校健美操课程思政开展现状与实施路径研究[D].贵州民族大学，2022.

[5]葛箐，邵恩乐.课程思政背景下健美操必修课的发展趋势[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2021（3）：71- 73.

[6]丁杰．“课程思政”融入高校体育专业教学路径探析［J］．现代交际，2020（22）：159-161．

[7]陈惜娜，廖佩文，杨大本．窥探高校健美操“课程思政”的构建与实施———以广州大学为例［J］．体育科技文献通报，2020，28（11）：86-87．

[8]冯莉.“课程思政”理念融入体育课程的途径研究[J].学校体育学，2018，8（29）：78-79.

[9]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）.

基金资助：辽宁对外经贸学院教学质量工程项目（2021XJKCSZSFKC13）