摘要：大学英语课程教育是通识教育的重要组成部分，作为高校重要的教育学科，在学生语用能力、人文素养培养中发挥重要作用。当前，信息网络技术飞速发展，数字技术、大数据、信息技术、云平台等移动学习技术在高校教学的广泛运用为高校英语教学构建第二课堂提供保障，有效促进了线上线下英语混合式教学及学习模式的实施。探究基于线上线下课堂的大学英语第二课堂教学模式构建，有利于推动大学英语课程的教学改革。

关键词：大学英语；线上线下混合式教学；第二课堂

一、引言

2007年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出，各高校应利用现代化技术，改善以往单一的课堂教学模式，不仅要重视提高教师的授课能力，也应该创新课堂教学技术形式，利用网络技术，延伸教学工作范围，促使教学工作突破时间、地点方面的限制，完成大学英语第二课堂建设，发挥第二课堂的教学补充作用。当前，移动学习技术广泛运用于高校教学。MOOC（Massive Open Online Course），微课程（Micro-Lecture），翻转课堂（Flipped  Class），混合式学习（Blending Learning）等教学模式的普遍应用为大学英语第二课堂的建设提供了可靠保障。

二、构建线上线下课堂的大学英语第二课堂教学模式的意义

1、线上线下课堂相结合的大学英语教学，是“以老师为中心”到“以学生为中心”的教学理念的转变，有效融合教师的“教”和学生的自主“学”，能够提升教学效率，激发学生的英语学习热情，培养学生的英语语言运用能力及思辨能力，进而提高大学英语课程的教学效率。提升教师与学生对英语第二课堂的了解和认知，有助于践行大学英语第二课堂。教师为学生提供、设计大学英语第二课堂，鼓励学生主动进行混合式学习，达到英语教学良好的实施目的。例如，在大学英语第二课堂混合式学习模式中融入素质教育理念、网络教育理念，深化对这些教育理念及学习思维的了解，在此维度上构建大学英语的第二课堂混合式学习模式，使第二课堂的混合式学习模式构建符合高校英语教育教学的要求。

2、能够优化创新课程教学方式，教师有效管理课堂、及时获得教学反馈及评价。学生获得更佳的学习体验，更多的自主的学习时间和更充足的学习资源。多元化教师的教学设计、教学模式、教学流程，课堂教学互动性增加，教学效率得到提高。例如，在大学英语教学中，以第二课堂为导向，引领学生进行课前英语预习、英语实践、英语探究。教师通过第二课堂可以对学生线上学习信息进行全面的掌握，有效监督并评价学生的学习。同时，在课堂教学的混合式学习模式实施中，依托于第二课堂的学生自主学习模式，开展课堂教学的混合式学习活动。通过运用探究性教学、导入教学、小组合作教学、多媒体教学等，为学生提供学习情境。发展学生的思维，深化学生对英语书本素材的认知，丰富学生英语知识体系。

3、能够丰富教学内容，培养学生自主学习能力

教学充分整合优秀网络资源，对标高校人才培养目标，大力构建线上学习资源库，多元化呈现英语学习内容，明确教学目标及要求。这为学生自主学习、获取多元信息提供了保障，能充分发挥学生的学习主体性，更好地培养学生的自主学习能力。从而达到提高学生实践能力、英语语言交际能力的人才培养目标。例如，在大学英语第二课堂融入时代信息、国际化信息、生活信息及职场信息以培养学生国际视野，家国情怀，满足学生的现实需求。

三、构建线上线下课堂的大学英语第二课堂教学模式的途径

1、提升对第二课堂混合式教学模式的认知，做好课程教学规划

大学英语教学应该明确英语第二课堂混合式教学模式构建的意义，在实践教学中应做好课程教学规划，充分融合第一课堂（线下）的学习和第二课堂（线上）的学习。线上明确学习要求、重难点及目标。线下开展讲授、开放型互动讨论及答疑。教师在线上线下教学过程中需注意教学的高阶性、创新性、挑战度，及时收集教学反馈，完善教学评价及教学反思。根据实际情况合理调整改进教学流程。

2、充分利用教学资源，优化第二课堂教学设计

教师选取符合人才培养目标的优质教学资源，做好第二课堂教学设计。线上教学设计不仅需要重视学生听、说、读、写、译能力的培养，传授学生相关的知识内容，也需要以学生听说读写能力培养为导向，重视学生英语创新能力、英语思维能力、文化素养、合作能力的培养。例如，线上打造英语主题讨论活动、英语视听空间、英语口语演讲、辩论等。激发学生学习兴趣，增加师生互动环节提升学生英语输出与运用能力。同时需要有机融合课程思政，引导学生增强文化自信。做好线上设计有助于线下开放型讨论教学的开展。

3、细化大学英语第二课堂教学模式的各个环节

教师研究大学英语混合式教学模式，采用多样化的英语教学方法，做到有效提升学生的英语学习积极性，促进学生的健康可持续发展。仔细研究大学英语第二课堂教学模式的各个环节。例如，线上自主学习、线上互动、线下讲授和线上线下评价及反思。坚持以“学生为中心”的教学理念，细化各个环节的教学目的及设计，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。让大学英语第二课堂真正做到既能提升教学效率，又能发挥其在高校人才培养中的积极作用。成为有效推进“三全育人”系统工程的教学模式。

四、结束语

高校大学英语第二课堂教学模式的构建及开展，为学生自主性、实践性、探究性、运用性的大学英语学习提供了平台，有利于学生在英语实践中提升自身的英语语用能力，有利于培养学生的英语核心素养，有利于促进高校大学英语教学的改革，使之更好服务于现代教育，是符合当前教学潮流的新型教学模式。

参考文献：

[1] 李宣颖. 高校大学英语第二课堂混合式学习模式构建研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2022（12）

[2] 张莉. 基于线上微课＋线下课堂的大学英语第二课堂教学模式构建研究[J].英语广场，2020（35）

[3] 由春桥，张颖丽，苑婷婷. “大学英语”第二课堂思想价值引领路径及评价研究——以哈尔滨工程大学为例[J]. 黑龙江教育，2023（6）