摘要：本文以大数据为背景，结合新文科建设指导思想，对《工程项目审计》课程教学在当前的改革方向进行了全面探讨，以期为相关学科交叉融合课程建设提供有益的思路。

关键词：大数据；工程项目审计

一、大数据背景下《工程项目审计》课程建设面临的机遇与挑战

《工程项目审计》是立足审计按行业细分，结合社会对审计工作的实际需求开设的课程，属于新文科建设指导思想中跨学科跨专业新兴交叉课程，对学生的跨领域知识融通能力和实践能力的培养具有极其重要的作用。

国家近年来大规模兴建各项工程基础设施，随着“一带一路”建设的不断深入，国际工程项目也日益增多，审计行业需要大量精通工程项目审计的专门人才，工程审计领域面临着全新的机遇与挑战。与此同时，当前大数据技术正在深刻地改变审计环境，例如审计机器人的使用提高了审计工作效率和准确度，但同时也替代了部分审计岗位，使传统审计人才趋于饱和。因此，能否及时掌握大数据技术，将其投入到审计工作中，决定了审计人才未来的发展。因此，探究如何将互联网及相关资源引入工程项目审计的教学中，充分拓展大数据技术的运用，对当前工程审计理论和实践发展具有重要意义。

在关于大数据背景下的审计教学研究方面，陈伟（2020）分析了基于微信平台的互联网 +IT审计教学系统的主要功能；黄勤（2020）以招投标审计为研究对象，深入分析其基于大数据技术的流程再造过程及功能提升效果；周敏李（2021）分析大数据环境对审计行业和审计人才培养的影响，从人才培养目标、专业课程设置和育人模式建设三个方面提出了大数据环境下审计专业育人模式的响应策略。

在学科交叉融合人才培养方面，李涛（2016）等提出运用多学科交叉融合方法，依托学校优势学科，打通教学科研壁垒，整合校内外实践教学资源，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的创新实践平台；梁恒（2019）从课程知识体系重构、教学方法、教学组织和教学评价多样化改革，探索工程相关课程建设和改革新路径。

综合来看，目前关于工程审计人才培养及课程建设方面的研究还在起步阶段，相关高校和学者都还在逐步的思考和摸索中，尚未形成较为权威的研究成果，有待进一步探索和实践。本文立足于此，探讨大数据背景下学科交叉融合课程《工程项目审计》教学改革具体措施并进行教学实践，以期为相关课程建设提供参考。

二、大数据背景下《工程项目审计》课程建设的指导思想

第一，为新文科背景下复合型工程审计人才培养提供参考与有效支撑。以新文科建设中跨学科跨专业新兴交叉课程为建设对象，明确在大数据背景下《工程项目审计》课程建设和改革的方向，并付诸教学实践，将为复合型工程审计人才培养提供支撑。

第二，整合校内校外资源，提升教师教学能力。审计学专业教师与工程领域，财务审计软件领域的专业人士就工程项目审计的理论和实务进行深度交流沟通，有助于教师综合教学能力的培养与提升。

第三，帮助学生正确认识并积极应对大数据背景下审计工作面临的机遇与挑战，树立终身学习的意识。大数据技术在工程审计领域具有广阔的使用空间和应用价值，要引导学生正视并积极应对审计行业在大数据时代的新变化和新问题。

三、大数据背景下《工程项目审计》课程建设的具体实践

第一，明确大数据背景下《工程项目审计》课程建设的教学目标。在深入分析课程和社会需求的基础上，明确在大数据背景下《工程项目审计》课程具体的教学目标，使得学生在经过本课程的学习后，对在大数据背景下工程项目审计工作的变化有清晰的认识。

第二，对《工程项目审计》课程教学内容进行交叉融合优化设计。工程审计人才属于复合型专业人才，既要有扎实的会计、审计理论知识，也要有一定的工程理论知识，这些课程内容如何进行优化设计，应根据工程审计需要来安排。在《工程项目审计》课程教学设计中要对教学内容进行全面整合优化，从而满足在实践工作中的能力要求。

第三，改变以往纯理论的教学方法，采用案例教学、PBL教学等综合性强的多元化教学方式。以学生为中心，让学生在实际案例中对大数据技术的应用有直观的认识。在案例教学中，教师所选用的案例要以大数据为背景，不再仅仅是抽象化的分析型案例，而是以真实案例为背景进行改编的。同时向学生介绍Python、RPA 等智能技术在工程审计中的应用，向学生演示企业利用大数据技术完成分析的过程，引导学生对大数据审计的现实应用及存在的问题进行分析，使学生对大数据审计的应用有更直观的认识，根据学习的全过程形成案例分析报告，并进行小组展示。

第四，挖掘大数据背景下《工程项目审计》课程思政育人元素。工程项目建设通常涉及高额资金使用，一旦出现舞弊和腐败问题影响巨大，是审计重点关注的领域。我们要培养具有高度社会责任意识，综合系统掌握工程审计相关理论知识，能够运用大数据分析理论和方法进行审计工作，具备适应社会经济发展所需要的大数据审计分析能力的复合型工程审计专业人才。应当结合工程审计实务工作中的要求，充分发挥《工程项目审计》课程对于学生思政方面的教育引导作用。

第五，整合校内校外资源，加强教师的培养。大多数教师具备的是审计或工程单方面的知识，将两者融会贯通则需要教师具备较高的水平。需注重与各类型会计师事务所建立校企合作关系，建立学院校外培训基地和学生实习基地。在当前大数据背景下，教师还需要与时俱进掌握先进的审计数据分析方法等。因此需要加强与实务界开展交流与合作，在提高教师理论教学水平的同时，通过多种途径，提高教师的工程审计实践经验和实际操作能力。

在当前大数据背景下，《工程项目审计》教学改革与实践还需要不断探索与改进。未来，应用型本科院校应当要完善交叉学科特色化培养方案，注重从教学过程、教学内容、教学实践几方面进行改革，为学生提供良好的教学资源。与此同时，要加强复合型教师队伍建设，培养教师的大数据分析教学能力，为复合型人才的培养提供制度保障。

参考文献：

[1]陈伟.新商科背景下审计信息化系列教材建设研究[J].商业会计，2020（22）：112-114.

[2]黄勤.基于大数据的建设项目招投标审计研究[J].财会通讯，2020（23）：135-138

[3]周敏李.大数据环境下审计专业育人模式响应研究[J].商业会计，2021（13）：124-126.

注：本文为江西省教育厅教学改革与研究课题（JXJG-21-18-20）阶段性研究成果