摘要：随着近年来教育理念的不断变革，越来越多的人认可创客教育理念。创客教育是将创客文化与教育相结合的一种教学模式，基于学生兴趣和项目学习，并通过使用数字化工具，培养学生跨学科解决问题、动手实践、团队协作以及创新能力的一种素质教育，是一种促进学生全面素质发展的教育方式。

关键词：创客理念；跨学科合作；创客课程

引言

创客教育是基于创造的学习，而创客课程并不是一门单一的课程，而是多种学科相结合的跨学科合作学习的课程，更是创客理念实施的载体。创客课程能够为学生提供更加综合和全面的学习体验，能够真正地增强初中生的创新意识以及终身学习的能力。同时，学生通过特定的主题项目进行3D one创客课程实践活动，发展学生的跨学科合作思想、问题意识以及数字工具的运用能力，为培养学生的核心素养奠定了基础。

一、知识外延

目前来看，初中生的3D one创客课程的时间是有限的，大多数的时间还是以语、数、外等学科为主，创客课程知识其他学科之外的知识学习和能力训练。创客课程是以学科课程为基础，包括机器人、编程等多个领域的知识。其不仅扩展了学科课程的范围，还能通过3D one创客课程实践让学生亲身体验创新的过程。在3D one创客课程中，学生通过设计和制作项目，实践自己的创意和想法。同时，创客课程也强调将学科知识与现实生活相结合，在进行3Done创客课程中，教师要注重知识外延的拓展，让学生对不同学科之间的联系有更深入的理解。学生通过3D one创客课程，不仅可以扩展和丰富自己的知识面，还可以培养创新思维和解决问题的能力，还能可以在实践中探索和发现，培养自己的创造力和创业精神。同时，3D one创客课程也为学生提供了了解和应用未来科技的机会，帮助学生能够更快的适应和参与到智能科技的发展当中。

二、思维拓展

3D one创客课程属于项目式的实操活动，学生在实际操作中通过发现问题、解决问题来促进创新思维的提升。在创客课程中，学生需要学会如何从不同的角度去思考问题，比如在机器人组装过程中，学生要想解决机械零件安装的问题，就要具备一定的空间想象力和逻辑推理能力。但要想开拓创新思维、提高空间想象力与逻辑推理能力，则需要更加广阔的视野，因此，为学生提供科普读物和实际案例的视频资料是非常重要的。科普读物可以为学生提供丰富的知识，帮助学生建立扎实的理论基础，为学生的实践活动提供指导和支持。学生通过阅读科普读物可以了解科学知识的基础概念和原理，才能更好地理解并将其运用到3D one创客实践中[1]。此外，学生通过观看案例视频，还能了解创新思维是如何在实际情境中运用的。学生能够通过观看不同领域的科普读物和实际案例的视频资料，可以拓宽自身的视野，加深对创新思维的理解和应用，并从中获得灵感和经验，从而在3D one创客课程实践中更有创造力和创新性地解决问题。

三、能力培养

3D one创客课程主要是培养学生的动手能力。创客课程中需要动手操作的课程非常多，需要教师的指导才能完成。但在动手实践的前，学生首先要理解项目的需求，还要组成小组，与小组成员共同完成项目。这种合作完成作品的方式可以促进学生的团队合作能力和沟通能力。另外，创客课程还涉及到许多技能的学习，如编程语言、CAD软件等等，这些都需要老师的引导和辅导。其次，创客课程还需要学生的自主性和创造性。在实践的过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，这些都需要学生同小组成员共同分析，找到解决的办法。不同的作品对学生的要求也是不同的，其所涉及知识也可能会涉及到很多学科，因此，学生会在不断地创作和实践中，提高动手能力、思维能力的同时，还能培养学生的创新能力以及解决问题的能力。学生通过这种实践操作的方式还能让跨学科知识和实际操作相互融合，形成一种全新的学习方法，有益于促进学生全面综合素质的提高。

四、激发潜能

3D one创客课程能够激发学生创新思维与意识，让学生学会从生活中寻找问题，解决问题，实现跨学科知识的迁移，将所学的知识和技能应用到实际问题的解决中[2]。这种能力的培养能够为学生埋下创新的种子，激发学生主动思考和创造的意识。此外，创客教学注重过程性评价，学生在实践过程中需要进行互评和反思等。学生通过互相评价和反思的过程不仅可以分享彼此的经验和思考，还可以从其同学的观点和反馈中获取启发和改进。这种学习、交流和互动的过程能够促进学生的思维发展，培养学生的批判性思维和合作能力。例如课本中制作“福”字吊坠的项目，学生先通过小组合作的方式，先进行需求分析和方案制定，确定好制作福字吊坠所需的材料和佩挂的方式。此外，学生还要考虑到方案的可行性、吊坠的实用性的各种因素，这些都讨论好后再进行具体的设计和编程，通过实际操作和测试来验证小组的设计方案。在整个项目操作的过程中，学生还要与同组人员进行沟通和协商，分工进行编程和创作。同时，学生还需要进行反思和互评，从中获取经验和教训，提高自身的思考和改进能力，激发自身的兴趣和潜能。

结语

基于创客理念下的跨学科合作具有开放性和包容性特质，其能够增加学生学习的自主性和积极性。而跨学科合作在3D one创客课程的应用的过程中还有很多需要注意的问题，尤其是在管理小组成员、效果检验等涉及到实际操作的部分，更是要严格要求。只有将各种因素都考虑在内，才能保障3D one创客课程能够顺利地开展，才能充分发挥其育人价值。

参考文献：

[1]刘杰.创客教育在高中信息技术学科教学中的应用[J].中学课程辅导，2023（04）：120-122.

[2]孙苗.推进学科融合理念下的创客课程实践[J].基础教育课程，2022（19）：29-34.