摘要：学科核心素养的培养是当前职业教育教学改革的重要方向之一，而中职思想政治课作为一门涉及法律、哲学等方面的学科，对学生的思维能力和素质要求较高。因此，研究基于学科核心素养的中职思想政治课教学，对于提高学生的综合素养和思维能力具有重要意义。本文旨在探讨基于学科核心素养的中职思想政治课教学的课堂实践，通过研究发现，要有有效的教学模式和方法，来提高中职生的学科核心素养和思维能力，从而推进中职思想政治课的教学质量提升。

关键词：学科核心素养；中职生；思想政治课；教学方法

引言

随着社会的发展和进步，中职教育在培养学生职业素养和实践能力方面扮演着重要角色。而思想政治课作为中职教育的核心课程之一，旨在培养学生的思想道德素质、政治素质和法治素质，提高他们的综合素养和社会责任感[1]。然而，传统的思想政治课教学通常侧重于理论知识的讲解，缺乏与实际生活的联系，学生对其中的知识和概念往往难以理解和应用。为了解决这一问题，研究者开始关注基于学科核心素养的思想政治课教学。结合中职思想政治学科特点凝练出体现课程特色育人目标的学科核心素养，即政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与），明确了学生学习思想政治课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。新课标更加关注育人目的，更加强调中职生综合运用知识解决实际问题能力的提升。基于学科核心素养的思想政治课教学将中职生的实际需求和能力提升作为出发点，注重培养中职生的实践能力和创新精神，使他们能够将所学知识与实际问题相结合，提高他们的综合素养和解决问题的能力。

一、引入实践活动，培养学生的实践能力

中职思想政治课教学应该注重实践能力的培养。实践活动是学生参与实际问题解决的过程，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，培养解决问题的能力和创新意识。在课堂教学中，教师可以采用实践教学，让学生亲身参与其中，提高他们的实践能力。例如，选择一个与课程内容相关的社会问题，如环境保护、人权等，让学生分组进行实地调查和访谈。他们可以采访相关的专家、观察现场情况，并收集相关数据和资料。通过这样的实践活动，学生能够更加深入地了解社会问题，掌握调查方法和技巧，培养解决问题的能力和创新意识。除此之外，教师还可以以法律法规为例，组织学生参观法院、公安局等相关机构，让他们亲身体验法律的权威性和约束力。在实地考察过程中，安排专家讲解相关法律案例和知识，促使学生观察和了解法律的实际应用情况。通过与专业人士的互动和实地观察，让学生更好地理解和掌握法律法规的知识，培养实践能力。

二、运用案例分析，提高学生的解决问题能力

在中职思想政治课教学中，运用案例分析能够有效地激发学生的学习兴趣。案例教学是一种以具体案例为基础，通过分析和讨论案例来培养学生思维能力和解决问题能力的教学方法。例如，在教授社会主义核心价值观的内容时，通过讲解雷锋精神的案例，就能够让学生了解到雷锋是一个具有爱心、无私奉献精神的典范，他通过自己的行动践行了社会主义核心价值观中的爱国、集体主义和奉献精神等价值观念。而分析雷锋事迹的这一过程，也会引发学生深入思考自己在日常生活中如何践行这些价值观，如何关心他人、帮助他人，从而培养起一种积极向上的价值观念。另外，抗击新冠疫情也是一个非常典型的案例，通过讲解这个案例，也能够让学生深入了解到社会主义核心价值观中的团结、互助和科学发展等价值观念。通过分析疫情期间人们的团结合作、互相帮助和科学防控等行为，促使学生思考自己在面临困难时应该如何行动，如何发挥自己的作用，从而培养起一种积极向上的行为态度。这些具体案例不仅使让学生更加深入地了解核心价值观的内涵和实践，也培养了他们的思维能力和创新思维。

三、提供网络资源，拓宽学生的知识视野

思想政治课是培养学生思想道德素养和国家意识的重要课程。传统的教学模式通常以课本为主，学生主要通过教师的讲解和课堂讨论来获取知识。然而，随着互联网的普及和发展，传统的教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求。因此，在中职思想政治课的课堂教学中，注重拓宽学生的知识视野是非常重要的。首先，互联网为教师提供了丰富和多样化的教学资源。教师可以利用互联网资源，鼓励学生们积极寻找和阅读相关的学术资料与文献，以便更好地了解和掌握教学知识点。通过搜索引擎和在线图书馆等工具，学生能够获得更全面和深入的知识，从而对课程内容进行更好的理解和掌握。其次，互联网可以帮助学生培养信息获取和分析能力。在互联网时代，信息爆炸的问题已经成为一个普遍的挑战。因此，培养学生的信息获取和分析能力是非常重要的。

四、评价方式灵活，鼓励学生的全面发展

在中职思想政治课教学中，评价方式的灵活性对于学生的全面发展至关重要。传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和素质的培养。而基于核心素养的思想政治课教学应该注重评价方式的多样性，鼓励学生在不同方面的发展[2]。因此，教学中教师需要采取多种形式的考核方式，如小组讨论、实践报告、展示演讲等，以评估学生的实际能力和素质。最后，教师还可以采用自评和互评的方式，让学生参与评价过程，培养他们的自我认知和批判思维。例如，要求学生每个学期进行一次自我评价，评估自己在学习、实践和思维能力方面的表现。同时，学生还需对其他同学进行互评，评估他们在不同方面的表现和进步。通过自评和互评，使其更好地认识自己的优势和不足，提高自我管理和发展能力。

结束语

总而言之，基于学科核心素养的中职思想政治课教学的课堂实践是提高学生综合素养和思维能力的有效途径。通过引入实践活动、案例教学、网络资源和灵活评价等教学策略，可以培养学生的实践能力、思维能力和创新意识，提高中职思想政治课教学的质量。然而，要实现这一目标，需要教师具备一定的教学能力和教育理念，同时也需要学校和社会的支持与配合。只有共同努力，才能促进中职思想政治课教学的改革与发展，培养更多优秀的中职学生。

参考文献：

[1]刘宝民，张伟.基于核心素养培育的中职思政课教学目标确立策略[J].中国职业技术教育，2022（29）：47-51.

[2]李淑姣.浅谈中职思想政治学科核心素养评价的指标体系[J].职业教育（中旬刊），2020，19（12）：41-43.