摘要：党的二十大进一步将“职普融通”当做深入开展人民满意教育、构建高质量教育体系的主要议题。“职普融通”是建立高质量现代职业教育体系、彻底构建人才发展“立交桥”的重点所在，也是提升现代职业教育地位、从深层次破解和纠正歧视职业教育的根本所在。因此，基于“职普融通”下张家口构建现代职业教育体系应完善职普融通制度，强化职业教育的类型特色、建设职教高考制度，促进职业教育的学生流动、优化国家资历框架，推动人力资源的有效开发、健全产教融合制度，提高职业教育的办学质量。

关键词：职普融通；现代职业教育体系；教育高质量发展

一、新发展格局下“职普融通”的内涵释义和时代价值

建立以国内大循环为主、国内国际双循环彼此驱动的新发展格局，从而驱动我国经济更快更好地发展。习近平同志提到，应当改善与新发展格局彼此契合的教育架构、课程专业结构、人才输出结构。教育结构重点是指某国教育机制的组成形式和属性。在教育现代化的发展过程中，可否为百姓供应公平的发展机会是评价国家教育结构好坏的要求。职业教育和普通教育属于教育体系内的两种形式，两者间的交流与互动能较好地改善教育结构，从而对经济社会的人力资本输出发挥出深远的影响。在建立新发展格局后，我国在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出，应积极发展职普融通、产教结合等工作，由此可见，职普融通变为了将来我国教改工作开展的主要工作内容之一。在我国形成新发展格局后，职普融通是我国深入开展教育体系工作、使教育体系与经济发展以及社会机制能高效交流的核心步骤，其能为祖国输出更多优秀的人才、高效发展教育体系。在较大的范围内，职普融通属于职业教育和普通教育两大教育之间的交互，应当促进多种级别、多种职业教育和多元化的普通教育达成交流、连接和融通，同时在义务教育时期进一步开展职业启蒙教育与基本技能教育，为多种学习人员供应类型多、渠道更多的成长机遇与方式，最后达成驱动学习人员全方位进步的教育现代化目标。

二、“职普融通”与高质量现代职业教育体系的内在逻辑关系

高质量现代职业教育体系是既迎合当代社会经济建设的各种诉求，还考虑到学生成长的多种机会，符合学生成长的各种诉求与此类诉求的持续变化，更好地反映现代教育体系的权利、平等、潜力、主体性、不间断性等当代价值的一种机制。基于当前的教育体系而言，虽然理论上人才发展的“立交桥”是有的，然而其实该“立交桥”是比较堵塞的，或是进入到相关级别就变为了该“桥”堵塞的一个渠道，特别是职业教育和普通教育基于教育体系的初期就构建的真实区别，让该“桥”逐渐土崩瓦解。而“职普融通”，一般是指各种教育形式的连接与融通，涵盖了学分互认、彼此连接、彼此转学，也涵盖了各种教育内容的连接与升级。由此可见，“职普融通”属于建立高质量现代职业教育机制、彻底建立人才发展“立交桥”的主要步骤。

三、基于“职普融通”的张家口现代职业教育体系构建路径

（一）完善职普融通制度，强化职业教育的类型特色

职普融通为当代职业教育发展的趋势，在该环境下，张家口需健全职普融通的区域文件，添加可行性佳的有关要求。鉴于此，张家口需改善职业教育自身的特点。安排职普融通专项教育费，安排基础教育与职业教育中的一流人才，安排建立职普融通的分析部门，提升对职普融通的理论分析、课程分析、教科书分析、教法分析，另外建立地区中职普融通管理小组，更好地汇总与利用一般教育与职业教育等资源，促进一般高中与职业高中学校间的深入交流，使这两种教育在课程、教科书、老师方面能高效结合与统一。不仅如此，主动借鉴境外的有利经验，促进高中课改工作的进行，改善职业教育和普通教育在课程方面的相互结合，同时主动尝试独特的教学方式，开发一套与学生成长相符、符合学生的各种决定、更关注启发指导、更关注理论和实践彼此融合的新教学策略。

（二）建设职教高考制度，促进职业教育的学生流动

《国家职业教育改革实施方案》中指出，普通教育与职业教育在地位上并无区别，其中还对“职教高考”制度的规定进行了介绍，使文化素养与职业技能得以相互融合，采用这种形式的考试招生策略，改善生源品质，为学生接纳高等职业教育供应各种入学策略与学习方法。张家口的教育机构需使用多种推广工具与方法，积极开展有利地推广，设立技术类社会文化，构建只注重能力的考核平台，发挥劳动光荣、技术珍贵、提供优良的时代风格，进一步推广国家的职业教育方针，使“职教高考”和普通高考拥有一致的地位，构成社会扶持“职教高考”制度构建的舆论环境。另外，使中职生有更多专业能学习，使学生能更好地确定自己想上的院校与专业，符合学生的各种诉求，改善学生开展职教高考的主动性，同时激励普高学生开展职教高考，主动促进高中课改工作的进行，将中职课程与普高的课程体系相互融合，或是将普高学生引入到职业实习中心来接触中职课程。

（三）优化国家资历框架，推动人力资源的有效开发

国家资历框架是协调普通教育与职业教育、职业进修、工作和实践经历等多种方式所获得的学习成果，实现“等值互认”的基础性制度体系，立足能力理念，体现“以人为本”人才观，有效衔接教育系统和人力资源市场，促进劳动力合理流动、科学配置，推动全体劳动者终身发展。张家口市应参考境内外的有益经验，持续改善国家资历框架，将资历框架和“1+X”证书制度彼此融合，结合资历框架驱动学历证书和职业技能证书的契合和彼此认可。资历框架等级标准的编写应当与多种职业教育的资格证书建立联系，同时设立两者彼此契合的认可模式，使其等级规定能结合职教、应用本科的学历证及具体的职业技能等级证进行编写。同时，建设信息化的终身性学分认定、积累与转换平台，打造高度智能化的学分银行系统。

（四）健全产教融合制度，提高职业教育的办学质量

职业教育产教融合是我国教育综合改革进入深水区提升职业教育质量、建设高水平技术技能人才培养机制的核心构成要素。职业教育不仅有邮件普通教育的基本性质，也具有培育开发技术能力的性质，其本质属性要求其开展产教融合，也决定了产教融合是职业教育改革的必然抓手。因此，张家口应改善产教融合制度，改善职业教育的办学品质。使产教融合的各种主体都能参与进来，建立一个科学的治理结构，在该结构中，安排职业教育的利益关联方开展产教融合联合治理的权利与机遇，利用博弈达成多种权利、价值与收益间的协调，这样就能达成产教融合多种主体的联合发展，改善多种主体参与治理的能力。

参考文献：

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[2]李玉静，岳金凤.推进职普融通：内涵逻辑、现实困境与突破路径[J].职业技术教育，2022，43（33）：19-25.