摘要：通过孩子们对探索影子的浓厚兴趣，发现、探究、记录、表征等，多方寻求答案的过程，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱观察、爱奇思妙想、爱科学、爱探索、爱自然的良好品性，学习能力将大幅度提升。

关键词：儿童本位；探索；光影；创设交流

围绕孩子的兴趣点，商议孩子们决定将围绕“如何打造我们的光影乐园？”开展，在光和影的来源，光和影的关系，人们对光和影的利用等方面，引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式寻找自己的答案，形成对光和影的认识和理解。

一、因地制宜寻“光影”，开发科学新资源

（一）问题1：影子怎么来的呢？

1.通过调查表了解已有水平

为初步了解幼儿对于影子的兴趣和已有经验和水平，通过制定调查表，集体讨论，从孩子们的答案中可以看出他们对影子已有一定的熟悉，从现有的生活经验水平出发，对于影子是什么有着自己的理解和认知。

2.光影探索亲身实验操作

基于孩子的问题，我们开展了一次光影小实验。（策略：秉持着促进幼儿主动学习的理念，提供最大的机会诱发幼儿自主学习）通过实验，孩子们知道了影子形成的秘密，是光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面形成一个阴暗区域，即物体的影子。他们找出了各种能形成影子的光源，比如：太阳、月亮、电灯、手电筒、蜡烛等。

3.观察与试验发现光影

从实验观察所得，孩子们知道在阳光下会出现影子的是最多的，于是找影子游戏便在一个阳光明媚上午在幼儿园如火如荼地展开。

（二）问题2：影子只有黑色吗？

1.园内寻找彩色影子

在找影子的游戏中，部分幼儿能有目的有意识地去找到很多影子，但比较少的幼儿会留意到彩色的影子，影子只有黑色吗？为了更好地验证这个问题，教师鼓励幼儿将平时发现的光影记录下来与大家分享，从照片的分享环节，幼儿看到，原来影子不只是只有黑色，还有很多漂亮的颜色。

2.亲子小任务：周末室内、户外找不同的光影

通过亲子探索过程，幼儿将“我发现了什么？”、“我是怎么玩的？”如实做了记录，并回园与小伙伴分享自己的收获。

二、光影科学奠基础，家园同探妙趣多

（一）问题3：哪里有影子可以建光影乐园？

通过实地体验，初步认识光影乐园的基本构造，分组讨论光影乐园设计猜想，初步形成我们的光影乐园初步构思，经小朋友们商议和投票，我们可以在班级区角、功能室、小舞台、草坪光影屋、光影长廊等地方建造我们的光影乐园。

（二）问题4：为什么光影会消失？（第三次探索：游戏“藏影子”）

当定好的场地，午餐后，幼儿在园走廊拼搭积木，阳光照在走廊上，幼儿发现影子会一点一点的消失不见，于是幼儿通过几个时间段的观察光影的变化，以及观看绘本故事，每个时间段影子的变化，幼儿了解到影子的位置发生变化，是和时间、方向有关系。

三、自然低结构材料，促幼自主探索力

（一）收集低结构环保材料，促进探索能力

向家长说明我们课程所需后，发动亲子共同收集低结构环保材料，利用丰富的材料自制游戏素材，让幼儿动手进行操作实践，丰富的游戏材料也可以为幼儿的操作提供更多的变化，为幼儿主动地参加科学活动提供良好的空间和环境方面起着积极的促进作用。

（二）亲子手工作品，评比中感知光影

为打造“光影乐园”提供可操作性与观察、游戏类等素材，边收集幼儿探究的材料之余，倡议家长与幼儿一起制作亲子光影手工作品，在找材料与制作的过程中加深对光影的认识，在趣味的游戏中通过日常观察和接触了解“光影”实验的变化。

（三）光影科学伴美学，艺术氛围浸润心灵

孩子们利用周末的时间与家长一起在里制作光影的作品，并带到幼儿园来与小朋友们进行对话。在多次的户外探索后，幼儿还在实物表征的基础上，进行艺术的想象与创作。孩子们对影子有了自己的新想法， 围绕怎么搭建我们的“光影乐园”，教师与幼儿一起探索可以为我们的光影乐园提供哪些材料，幼儿围绕自己的想法制作光影作品。

光影的微妙变化隐藏着许多不可言说的秘密。孩子作为天生的艺术家，对光影更是有着特别的兴趣。孩子们利用周末的时间与家长一起在里制作光影的作品，并带到幼儿园来与小朋友们进行对话。

四、光影环境处处见，探寻特色显策略

（一）光影探究见特色，打造科学探索区。

1.创办亲子摄影、视频展，

让孩子多一双眼睛看世界，拿起相机或手机让孩子们能够通过镜头捕捉美、表达美，让幼儿用自己清澈的眼睛、透彻的镜头、活跃的思想抓拍了光影令人心动的影像，充分发掘了幼儿艺术创作的热情，活跃了幼儿创新思维，引导幼儿热爱美，发现美，表达美，提升了幼儿科学探究的兴趣。就让我们带着欣赏的眼光去感受这琳琅满目的摄影作品。经评选，获奖作品照片、视频节选，参赛摄影作品在园内展览，参赛获奖视频在幼儿园宣传屏幕滚动播放，让幼儿及家长了解更多关于光影的知识。

2.打造光影探索区

幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验的，发现身边的科学想象和秘密，逐步为打造“光影乐园”螺旋式上升进行探究，体现了孩子主体地位和话语权、鼓励幼儿自己发现问题、并尝试用自己的办法去解决问题，激发幼儿的积极探索的好品质，同过师幼的共同努力，在幼儿园内创设了多个探索“光影”的地方，如：光影小舞台、光影长廊、走廊探索区、科普互动墙、户外创作区、光影探秘室、趣玩皮影戏、电影体验馆……让幼儿园成为了幼儿想打造的“光影乐园”。

（二）交流同探光影奥秘，成果展示“光影乐园”

孩子们还与园内小班、大班幼儿进行活动链接、情感互动，为幼儿园创设光影探索区，教师与幼儿将过程性材料展示在走廊、大厅等位置让幼儿共同回顾及学习，并提供亲身操作及体验的机会，普及更多的光影探索机会给到全园幼儿，让此项目得到更好的延伸和推广作用，同时通过“光影乐园”的亲身操作与体验，让其他参与的幼儿也通过“光影乐园”的亲身操作与体验等到多种能力的提升。

【结束语】

开展任何活动前，都需要给幼儿铺垫一些前期经验，将自身的探究经验转换成同伴需要的形式，与他人共享。在探究的过程中不要急于给于孩子答案，而是和孩子一起探究，享受这个过程，孩子们的探究，让幼儿园里的每个角落都有了颜色，每一处光影，都是孩子们成长的印记，我们在充满惊喜与趣味的过程中，探寻光影的秘密，在探究的路上，我们还在继续......

课题项目：本文系珠海市教育科研“十四五”规划第二批（2022年度）立项课题，课题名称《基于儿童本位视角下中班幼儿光影探索的实践研究》（课题编号：2022ZHGHKTG277）研究成果。