摘要：在开展高中英语教学工作的过程中，教师应当充分重视对学生在文化品质方面的培养。而文化意识在高考中的考察也主要是体现在学生对中国传统文化的把握，在考察学生对中华文化元素的理解和传播能力时，教师可以通过多种题型深入了解学生是否能对这些内容的掌握程度。而具体的教学活动中，教师也应当以培养学生的跨文化意识作为教学工作的基本原则。基于此，本文通过对跨文化意识的高中英语品质课堂构建予以分析，希望可以为更好地提高学生的英语知识水平带来帮助，同时也可以促使学生优化自己的英语核心素养。

关键词：跨文化意识；高中英语；品质课堂

引言：

随着新课程标准的提出，教师在进行高中英语教学工作的过程中，应当以构建品质课堂作为开展教育工作的基本原则，而培养学生的跨文化意识也逐渐成为新课标中非常重要的一项内容。因此，在具体教学活动中，教师应当从多元化的角度出发，以培养学生的跨文化意识作为开展教学活动的重要内容，如此可以促使学生的学习效率得以提高。

一、对教学内容予以丰富

语言学习应当是在特定的文化背景中展开的。因此，教师应当围绕着教材来引导学生展开学习活动，并介绍其中的文化背景，以培养学生的跨文化意识。这样做就可以使得学生在深入学习英语知识的过程中，更好地体会英语文化的基本内涵。然而，在具体的教学工作中，教师可以引导学生借助互联网或学校图书馆等多种教学资源来寻找英语的影视资料和应试作品。目前，在新课标中，已经强调了人文精神，课文内容也更多的是关注学生的日常生活。因此，教师在进行教学活动的过程中，就应当以此为重要抓手，将教学内容予以丰富[1]。

如教师在引导学生学习“festival and celebrations”这一单元的相关内容时，由于本文的主体为：“why do we celebrate festival？”这时，教师就可以让学生在课前去寻找一些有关于传统节日方面的资料，如庆祝春节、中秋节、端午节等传统节日的影视资料。同时，教师也可以因大学生寻找一些西方国家的传统节日等有关资料，如感恩节、圣诞节等等，并介绍东西方文化背景下所形成的不同习俗，饮食习惯等。在进行课程教学活动的过程中，教师就可以让学生将自己所寻找的内容用英语来进行讲授。这有助于提高学生的学习兴趣，同时也可以为学生营造较为良好的文化氛围，教学内容也将会变得更为丰富。这是由于教材中的内容相对较少，如果教师能够将教学内容予以拓展，将会在很大程度上丰富和完善学生的英语知识体系。

二、开展课外教学活动

课外要求活动作为课内要求活动的延展，能够对培养学生的跨文化意识起到一定的积极作用。因此，教师应当将课内教育和课外教育有机结合起来。激光形式学习兴趣的基础之上，也要让学生不断地提高自己的自学能力。在此期间，教师应当培养学生观察、分析、思考、自学的能力，并不断地提高学生的英语综合运用能力，使学生能够在深度学习的过程中不断优化自己的英语知识理解，同时也可以从根本上确保学生对学习英语知识产生浓厚的兴趣。因此，在开展教学活动的过程中，教师应当对课外教学活动予以重视[2]。

如教师在讲解完《festival around the world》这一部分的相关知识时，教师就可以让学生以小组为单位对不同国家的节日信息进行查找。在世界各国中，由于历史文化存在较明显的差异。因为，很多国家都有着属于自己的传统节日，教师可以让学生明确每一个人的分工，并通过合作与总结的方式，对自己所搜集到的有关于世界各国的文化信息进行总结，运用英语将其进行描述，不仅能够加深学生对不同国家文化理解，同时也可以使学生在深入学习的过程中充实了自己的知识储备，这也是课内教育活动无法达到的目标。除此之外，采用这样的方式，学生也可以拓展自己的知识量，提高自己跨文化交际能力，这也是培养学生跨文化意识的重要环节。

三、用说明语篇传递文化内容

选择多样化真实情境的说明语篇来考察学生的理解能力，是开展高中英语品质课堂要求活动中不可或缺的一项重要内容。在进行教学活动的过程中，教师要选择一些具有代表性，有些为中国元素，但学生对其并不陌生的语言来对学生进行考察，以便于更好地提高学生对中华文化的理解，同时也可以深入了解到中华艺术传统文化与英语相关的内容，进而促使学生能够通过获取和选择信息的方式，逐步深化自己的英语知识的理解，进而提高学生的英语核心素养[3]。

如教师可以以2021年新课标一卷语法填空的语篇作为教学活动的主要内容。这是由于学生学习英语知识很大一部分原因是为了能够在高考中取得好成绩。因此，教师用这种方式来引导学生对其进行学习，更能够强化学生的学习积极性。在这篇文章中介绍了黄山脚下的温泉以及黄山上的台阶。因此，教师就可以引导学生利用课下时间来寻找有关黄山的文化内容，让学生用英语来向其他同学介绍黄山。这样可以使学生更好地对我国的大好河山形成深刻认知。而多样化的文化素材也使得学生的文化感知能力得以加深。借助于共同语言来进行反应，学生可以通过选择和获取信息的方式来完成相对应的任务。比如说学生可以根据文章所反映的情形来对上下文进行分析，完成这道语法填空题.

结束语：

总的说来，在开展高中英语教学工作的过程中，培养学生的跨文化意识是不可忽视的重要工作内容。如果教师能够在具体的教学环节中，对学生的跨文化意识予以有效培养，不仅能够使得学生在长期学习的过程中，逐步优化自己对英语知识理解，同时也可以从根本上确保学生的英语知识水平在这一过程中达到相对较好的态势，进而为更好地优化学生的英语知识水平带来帮助，这也正是新课标对高中英语教学工作所提出的要求。

参考文献：

[1]沈园园. 高中英语学科文化意识素养的考查 [J]. 浙江考试， 2024， （02）： 18-22.

[2]杨柳旭. 高中英语课堂中培养学生跨文化意识的方法 [J]. 英语画刊（高中版）， 2024， （03）： 58-60.

[3]陈芳. 高中英语阅读教学中学生跨文化意识的培养策略 [J]. 校园英语， 2023， （35）： 124-126.