摘要：课程思政是各级学校思想政治教育教学改革的内在要求，旨在挖掘不同专业课程的思政教育资源，实现铸魂育人的教育目标。职业院校是我国教育体系的组成部分，是为社会主义现代化建设输送人才的重要阵地，随着社会经济形势的变化，社会经济建设对人才的需求标准发生相应的变化，职业院校推进课程思政教学改革成为提升育人质量的关键。基于此，本文以新能源汽车电力电子技术课程为例，通过分析课程思政改革的重要性，并从完善思政教学目标、创新思政教学方式及设计综合实践活动等方面提出具体的实践路径，希望为提升课程思政教学质量提供一些参考。

关键词：职业院校；新能源汽车电力电子技术课程；思政改革；实践路径

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国教育事业发展新局面”，为课程思政教学改革全面推进指明新的方向[1]。新时代下，职业院校课程思政改革迎来新的发展阶段，如何在新能源汽车电力电子技术课程中开展思政渗透教育，已经成为相关教师亟须解决的工作问题。

一、新能源汽车电力电子技术课程开展思政改革的重要性

（一）有利于激发专业课程育人活力

新能源汽车电力电子技术课程是职业院校新能源汽车、汽车检测与维修、汽车服务等专业的重要课程之一，以学生就业为导向，旨在培养德才兼备的创新型、复合型、应用型人才。在课程教学中渗透思政改革，围绕课程标准的实际要求，通过挖掘潜在的思政育人元素，引导学生进入主动积累与熏陶的过程，能够有效培养学生思想品德素养与职业道德精神，在响应课程思政改革号召的同时，有助于激发专业课程育人活力。

（二）有利于促进学生全面健康发展

课程思政改革是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的关键举措，育人质量是检验职业院校课程思政教学的重要标志。在新的教育环境下，新能源汽车电力电子技术课程全面推进思政改革，充分发挥课程融合教育的价值，明确思政教学目标，形成知识传授、能力培养及价值塑造三位一体的教学格局，是促进学生全面健康发展的必经之路，有利于培养一批新时代人才[2]。

二、新能源汽车电力电子技术课程开展思政教学的实践路径

（一）挖掘思政元素，完善课程教学目标

在职业院校新能源汽车电力电子技术课程思政教学过程中，为了进一步提升课程融合育人作用，教师要提升教育责任意识，深刻钻研教材内容，立足课程思政建设与改革的整体要求，深入挖掘思政教育元素，丰富教学内容，着力提升学生整体素养与思想道德品质。同时，教师不仅要挖掘思政育人元素，还要完善教学目标，制定思政教学目标，并将其融入教学实践环节之中，为课程思政教学的开展奠定坚实的基础。

例如，在讲解“新能源汽车”相关知识时，在引导学生了解我国在汽车生产制造历史的过程中，要注重挖掘改革开放以来中国在高铁、大型驱逐舰、国产航母、国产大飞机等方面取得的突出成就，对学生开展思政渗透教育。同时，要制定了解我国新能源汽车产业在国民经济建设中的作用、大国重器研发的历史价值与现实意义、培养学生爱国精神、社会责任感及文化自信等思政教学目标，进一步丰富课程教学内涵，有机统一知识传授与思想政治教育，为学生思想品德与时代情怀的形成与发展提供可靠的保障。

（二）创新教学方式，拓宽思政教育路径

在当前教育环境下，在新能源汽车电力电子技术课程教学中，为了提升思政渗透教育质量，教师要积极转变思想认识，激活育人工作思维，创新课程思政教学方式，不断拓宽思政教育路径。在实际的教学实践中，教师要遵循课程育人特色，积极利用线上教育工具与网络思政教育资源，设计动态、开放、高效的教学方式，在激发学生课程思政融合学习兴趣的同时，为课程思政教学提供丰富的载体[3]。

例如，在学习“直流稳压电源电路的制作”内容时，对学生基础知识、逻辑思维能力与动手操作能力有着极高的要求，教师要应用实验教学、案例教学、STEAM教学等方式，开展课程思政渗透教育。在具体的教学过程中，借助实验教学，带领学生参与连接线路、测量万用表、摆放工具等实践过程。接着，教师要选用电子产品生产制作的案例，开展项目化教学。设计“制作直流稳压电源”的项目任务，通过引导学生参与绘制直流稳压电源PCB图、制作直流稳压电源PCB板、安装调试直流稳压电源、制作项目报告等学习活动，落实本节课程教学目标。在案例教学与项目化教学实践中，教师要以大国工匠事迹为思政引领，引导学生体会并感悟精益求精、严谨治学的工匠精神，对其精神世界进行熏陶与感染，帮助学生形成职业认同，潜移默化地培养其良好的职业道德素养，在未来学习工作中获得持续发展动力。

（三）设计实践活动，培养创新应用能力

新能源汽车电力电子技术课程具有综合性、实践性与应用性特征，成为职业院校培养高素质技能型人才的重要课程之一。因此，课程思政教学过程中，要注重将思政教育延伸至综合实践活动中，在拓宽课程思政教学深度与广度的同时，着重培养学生道德素养与创新应用能力，实现课程思政“立德树人”的教育根本任务。

例如，在课堂教学之外，教师要组建学生科技社团，带领学生参与项目设计与创新比赛中，构建“第二思政课堂”，形成“以学促赛、以赛促创”的融合教学模式。比如，学校要建设智能开放实验信息管理系统，指导学生参与“新能源汽车关键技术”实训活动，提示其按照企业5S要求和安全生产规范进行操作，帮助其形成文明、规范生产的习惯和精益求精的工作态度。此外，教师要鼓励学生参与创新实践大赛，对所学知识实现巩固与迁移运用，在具体的比赛活动中感悟课程知识与现实生活之间的联系，充分激发学生的创新思维意识与社会责任感，潜移默化地培养其创新应用思维与实践动手能力。

结束语

结合上文论述，在新的社会发展条件下，我国社会主义现代化建设进入高质量发展阶段，职业院校课程教学改革面临着新的要求。课程思政建设与改革是现代化育人事业的整体要求，也是形成全领域、全方位、持续性的育人机制的必经之路。在职业院校新能源汽车电力电子技术课程教学过程中，教师要强化教育责任意识，充分认识优化课程思政教学的迫切性与现实意义，积极转变教育思维，尊重学生的主体性与成长发展规律，不断挖掘教材思政育人元素，并通过完善思政教学目标、创新思政教学方式及设计综合实践活动等措施，构建起高质量、常态化的课程思政渗透教学路径，助力培养出新时代人才。

参考文献：

[1]宋娟，薛丽. 课程思政融入高校线上线下混合式教学的探究——以电力电子技术课程为例 [J]. 现代职业教育， 2024， （03）： 33-36.

[2]张丽媛，张宗芳. 高职院校《电力电子技术》课程思政教学与实践 [J]. 时代汽车， 2023， （02）： 66-68.

[3]孙丽玲，董淑惠. 基于“互联网+课程思政”的电力电子技术教学改革探究 [J]. 高教学刊， 2022， 8 （13）： 137-140.

作者简介：王泽鹏，1989-01，男，汉，甘肃永靖，本科，初级，吐鲁番职业技术学院，研究方向：职业教育汽车方向课程思政

课题名称：“大思政”背景下职业院校专业课课程思政教学评价研究——以新能源汽车技术专业为例

课题批准号：JY10238

课题主持人：王泽鹏